前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的我國小學(xué)英語教學(xué)探尋(10篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：以讀促學(xué)小學(xué)英語教學(xué)策略
閱讀是學(xué)生獲取知識和信息的重要途徑，在閱讀過程中，學(xué)生眼、耳、腦共同作用，能加深學(xué)生對知識的理解和記憶。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重閱讀教學(xué)，讓學(xué)生認真閱讀教材內(nèi)容，在掌握所學(xué)知識的同時培養(yǎng)他們的英語語感，讓他們能流利地運用學(xué)過的英語知識進行交流，不斷提高他們的英語綜合素質(zhì)，實現(xiàn)新課改下的高效教學(xué)。
一、英語閱讀對學(xué)生的促進作用
在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)對提高學(xué)生的英語口語能力，增強英語語感具有重要的促進作用。通過積極的英語閱讀，能增加學(xué)生的英語詞匯量，掌握正確的英語單詞發(fā)音。在不斷的閱讀過程中，學(xué)生的英語口語能力獲得通過，能運用流利的英語進行交流。在閱讀教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)他們認真閱讀，并把閱讀和思考結(jié)合起來，在閱讀過程中深入理解閱讀內(nèi)容。在英語閱讀教學(xué)中，積極的閱讀活動對學(xué)生的英語綜合能力的提高具有較大的促進作用，主要有以下方面：
1.英語閱讀能促進學(xué)生對英語知識的記憶。在小學(xué)英語教學(xué)中，有很多英語詞匯需要記憶。在閱讀過程中，學(xué)生能結(jié)合語境、語感，聯(lián)系上下文進行詞匯的理解，掌握詞匯的含義和運用情況，能有效促進學(xué)生對詞匯的記憶，強化他們的學(xué)習(xí)效果。教師讓學(xué)生在課堂上進行閱讀，使他們在理解課文內(nèi)容的同時，把從閱讀中獲得的知識轉(zhuǎn)化成語言能力，讓他們記憶詞匯的能力也大大提高。教學(xué)研究表明，讓學(xué)生在閱讀中進行英語詞匯記憶，比進行死記硬背的記憶方式效果要好得多。通過閱讀加強詞匯記憶，讓學(xué)生感受到了閱讀對自己的促進作用，能有效激發(fā)他們的閱讀興趣，積極地投入閱讀活動中，不斷提高他們的英語綜合素質(zhì)。
2.英語閱讀能提高學(xué)生的閱讀理解能力。在英語閱讀中，學(xué)生閱讀過程中可以接觸到更多的新詞匯，通過聯(lián)系上下文來理解和掌握這些詞匯，能有效豐富他們的詞匯量，提高他們的閱讀理解能力。在開展英語閱讀時，教師可以先讓學(xué)生閱讀篇幅小的英語文章，讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，使他們從整體上感受英語語境，以及運用英語進行交流的方式，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成積極閱讀的習(xí)慣，通過閱讀活動獲得英語能力的提升。
3.英語閱讀能提供學(xué)生分析問題的能力。在英語閱讀環(huán)節(jié)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們在閱讀過程中積極思考，通過深入分析理解閱讀內(nèi)容。在閱讀時為了理解所讀內(nèi)容，學(xué)生需要聯(lián)系上下文進行分析，這就要求他們具備一定的分析問題的能力。在閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，通過閱讀訓(xùn)練強化他們分析問題的能力，掌握更多的英語知識。在閱讀過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的主動性，使他們在自主探究中完成閱讀并理解閱讀文章的內(nèi)容。在自主探究的閱讀活動中，學(xué)生能不斷提高分析能力，使他們對文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容可以準(zhǔn)確、快速地理解。
4.英語閱讀能拓寬學(xué)生的視野。在英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中閱讀英語課文，還要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們廣泛閱讀英語報紙、英語雜志、英語名著等。通過課內(nèi)課外的積極閱讀，能讓學(xué)生接觸到更多西方國家的知識，使他們掌握英語思維方式，在學(xué)習(xí)和探究英語閱讀內(nèi)容時，能有效擺脫漢語帶來的負遷移的影響，提高他們的閱讀理解能力。在鼓勵學(xué)生進行積極閱讀時，教師要向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語文章，讓他們能夠閱讀不同內(nèi)容、不同題材的內(nèi)容，拓展他們的視野，獲得更多的英語信息。通過閱讀，教師要和學(xué)生進行閱讀內(nèi)容的討論，用教師對英語閱讀的喜愛感染學(xué)生，使他們自然而然地對閱讀產(chǎn)生興趣，主動地投入到英語閱讀中，促進英語綜合能力的提高。
二、加強閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀理解能力
在小學(xué)英語課堂上開展閱讀教學(xué)，能讓學(xué)生通過閱讀深刻理解課文內(nèi)容，有效提高他們的學(xué)習(xí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生進行積極閱讀時，教師要對他們的閱讀方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的方法，能在閱讀中快速提取信息，加深對閱讀內(nèi)容的理解。
1.整體性閱讀方式。在閱讀英語文章時，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變逐字逐句分析閱讀的方式，快速地進行閱讀，從整體上理解文章內(nèi)容。
2.跳讀方式。在跳讀過程中，學(xué)生要順利找到文章中重要的信息進行閱讀。在跳讀方式中，是一種有選擇、有目的的閱讀方式，能有效提高學(xué)生的閱讀速度，讓他們理解閱讀文章的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系上下文猜測詞義。在英語閱讀中，由于知識積累有限，學(xué)生經(jīng)常會遇到生詞，在生詞出現(xiàn)時，如果讓他們頻繁地用查字典的方式解決，不僅會打斷學(xué)生的思路，還會影響他們的閱讀興趣。因此，在閱讀中遇到生詞時，教師要引導(dǎo)他們利用上下文的聯(lián)系猜測詞義，使他們高效地完成閱讀，不斷提高閱讀理解能力。
三、設(shè)計閱讀后的練習(xí)，做好閱讀鞏固環(huán)節(jié)
在完成教師布置的閱讀任務(wù)后，為了強化學(xué)生的閱讀效果，教師可以在閱讀環(huán)節(jié)結(jié)束后設(shè)計練習(xí)進行知識鞏固。根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在做習(xí)題的過程中對閱讀內(nèi)容進行再次回憶，加深他們的印象，提高他們對閱讀內(nèi)容的理解和掌握。在設(shè)計練習(xí)題目時，教師要改變單一的練習(xí)方式，設(shè)計趣味性和開放性的練習(xí)題目，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在完成教材內(nèi)容的閱讀后，教師可以讓學(xué)生用英語說出課文的主要意思，在說的過程中，學(xué)生能把已經(jīng)掌握的知識和新內(nèi)容進行聯(lián)系，通過思考和組織語言流利的表達出來。教師還可以讓學(xué)生表演課文內(nèi)容，在表演過程中語言和肢體動作進行完美的展示。在趣味性的閱讀練習(xí)中，學(xué)生能充分發(fā)揮思維的積極性和探究性，深刻地理解閱讀內(nèi)容，促進他們英語綜合能力的有效提高。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，提高學(xué)生的英語閱讀能力對學(xué)生具有重要的促進作用。在閱讀活動中，學(xué)生在思維、聽力、語言三方的共同作用下理解閱讀內(nèi)容，能讓他們深刻理解閱讀內(nèi)容，有效增加他們的英語知識積累，增強他們的英語語感。在引導(dǎo)學(xué)生進行積極閱讀的同時，教師要對他們的閱讀方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合教師的方法在閱讀中不斷地探索和改進，找到真正適合自己的閱讀方法，不斷提高他們的英語閱讀理解能力，為進行英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
作者：張吟丹 單位：江蘇省張家港市實驗小學(xué)
第二篇：小學(xué)英語教學(xué)課堂提問藝術(shù)應(yīng)用
在小學(xué)英語教學(xué)方式日益更新的今天，培養(yǎng)學(xué)生全面的英語語言思維，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。提問，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語教學(xué)中講究提問藝術(shù)，明確課堂提問的正確方法，才能讓小學(xué)英語教學(xué)效益提升。更新課堂提問理念，尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，是優(yōu)化英語課堂提問行為的關(guān)鍵所在。文章立足于小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了課堂提問藝術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用措施。
一、講究課堂提問藝術(shù)，提出難易適度的問題
小學(xué)生的思維能力發(fā)展水平有限，在小學(xué)英語課堂中，教師要結(jié)合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平以及理解力水平提出難易適度的問題。英語課堂問題設(shè)計的難度較大，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總是無法正確回答教師提出的問題，小學(xué)生會懷疑自己的英語學(xué)習(xí)能力，難以建立英語學(xué)習(xí)的自信心。英語課堂問題設(shè)計的難度過小，會讓小學(xué)生輕視英語學(xué)習(xí)，直接影響英語語言素養(yǎng)水平的提高。在教學(xué)時，教師要在尊重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的前提下，將問題按照由易到難，由淺到深的順序羅列開來，以難易適度的問題讓小學(xué)英語課堂各個環(huán)節(jié)層次分明，促進小學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。比如在講解一般現(xiàn)在進行時的語法知識時，教師要讓小學(xué)生掌握“主語+be動詞（am，is，are）+動詞ing”的語法結(jié)構(gòu)，更要讓小學(xué)生明白“正在發(fā)生的事情或進行的動作，常與now，listen，look等詞連用”這一用法。在英語課堂教學(xué)中，教師要明確課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順序。在講解一般現(xiàn)在進行時的語法結(jié)構(gòu)時，教師可以呈現(xiàn)兩個例句，像“Itisrainingnow.”和“Myparentsarereadingnewspapersinthesittingroom.”這兩個句子，讓小學(xué)生對比兩個句子，發(fā)現(xiàn)一般現(xiàn)在時語法中動詞的特點，小學(xué)生能夠找到問題的答案，即“-ing”形式。再提出“兩個句子的be動詞有什么不同？”通過思考這一問題，讓小學(xué)生找到主語與be動詞之間的對應(yīng)關(guān)系，明確語法結(jié)構(gòu)。為了講清語法的意義，教師繼續(xù)提問：“教師：第一個句子中的now是什么意思？學(xué)生：現(xiàn)在。教師：那第二個句子呢？也是說現(xiàn)在發(fā)生的事情嗎？學(xué)生：是的。教師：為什么呢？這里沒有now啊學(xué)生：因為動詞是-ing形式”通過這樣的由易到難，難易適度的問題分析，小學(xué)生能夠正確理解英語語法知識，師生之間的對話也十分和諧，課堂教學(xué)效率更高。
二、講究課堂提問藝術(shù)，提出具有啟發(fā)性的問題
啟發(fā)性，不只是課堂提問的原則，也是教學(xué)活動的基本原則。在小學(xué)英語課堂中，教師是教學(xué)活動的設(shè)計者與實施者，小學(xué)生是課堂活動的主體，是英語知識的探究者。設(shè)計啟發(fā)性強的問題，才能調(diào)動小學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生打破應(yīng)付教師的心理，積極與教師進行互動。在傳統(tǒng)課堂中，很多教師會不斷向?qū)W生提問，以免學(xué)生分神，但學(xué)生面對數(shù)量過多的提問，往往心不在焉地應(yīng)付教師。讓學(xué)生的思維運動起來，才能激活學(xué)生的英語求知欲望，愿意為教師的問題所牽引。比如在講解《Afterschool》相關(guān)知識點的時候，為了讓小學(xué)生參與到課堂中，全面理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計這樣的問題：“whatdoyoudoafterschool？”，如果小學(xué)生沒能積極響應(yīng)，教師可以優(yōu)化問題，“Doyoudoyourhomeworkafterschool？”聽到自己熟悉的“home-work”，很多小學(xué)生的思維變得活躍起來，紛紛表達自己的觀點。利用小學(xué)生的響應(yīng)，教師借助問題將學(xué)生的注意力引向課本，提出“Whatdotheydoafterschool？Howoftendotheydothat？”的問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下積極閱讀，在閱讀中探索。具有啟發(fā)性的問題，能夠刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生找到探究英語知識的動力，對未知的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。
三、講究課堂提問藝術(shù)，提出具有趣味性的問題
對小學(xué)生而言，長時間集中注意力是一件困難的事情。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要通過課堂提問藝術(shù)的轉(zhuǎn)變，營造趣味化的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，借助課堂提問藝術(shù)，做到寓教于樂。對教師而言，課堂提問就是為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生開發(fā)英語學(xué)習(xí)動力。因此，在設(shè)計課堂提問時，教師要從小學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，利用生動的語言、有趣的肢體動作與先進的教育技術(shù)配合提問，讓學(xué)生樂于思考問題。比如在講解《Anewstudent》相關(guān)知識點的時候，教師可以利用想象式的提問激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生參與課堂。教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一張卡通人物，像機器貓的圖片，告訴學(xué)生“Wehaveanewstudent”然后指向機器貓，讓學(xué)生說一個有關(guān)于機器貓的詞，像“blue，fat，round，cat”等。之后，告訴學(xué)生“Wehaveanothernewstudent，whoisit？”讓學(xué)生開動腦筋去猜測，并說出相關(guān)詞匯。用這樣的趣味提問作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生積極融入到快樂的英語學(xué)習(xí)活動中，并對課本閱讀內(nèi)容充滿好奇，滿足于接下來的英語學(xué)習(xí)活動。按照新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和獨立思考能力。
綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，本著小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求提出課堂問題，才能營造良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生在英語課堂中放松身心。講究課堂提問藝術(shù)，設(shè)計難易適度、啟發(fā)性強與趣味性強的問題，才能讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性保持下去，促進英語教學(xué)效率提高。
作者：樂云娟 單位：江蘇省揚州市寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍小學(xué)
第三篇：小學(xué)英語教學(xué)游戲教學(xué)法運用
摘要：
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué)法不僅與小學(xué)生活潑好動的天性相符合，同時也能夠幫助教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，文章簡要論述了游戲教學(xué)法對小學(xué)英語教學(xué)的重要作用，并對游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略進行了分析。
關(guān)鍵詞：
游戲教學(xué)法；小學(xué)英語教學(xué)；能力
新課改強調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需求和教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。本文主要就游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略展開討論。
一、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用
（一）培養(yǎng)協(xié)作能力
在參與英語課堂游戲中，教師能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的團隊協(xié)作能力[1]。另外，譬如角色扮演類等需要眾多學(xué)生參與的英語游戲，對于小學(xué)生樹立良好的合作意識也有著重要的促進作用。游戲教學(xué)法能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在與他人相互合作的過程中學(xué)習(xí)英語知識。
（二）培養(yǎng)思辨能力
小學(xué)英語教師可以巧妙利用游戲教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其良好的思辨能力。教師需要積極鼓勵學(xué)生利用自身所學(xué)知識參與到游戲當(dāng)中，并使其學(xué)會在游戲中主動獲取和積累相關(guān)知識，而教師只充當(dāng)“知識引導(dǎo)者”，為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)幫助。
（三）提升學(xué)習(xí)能力
小學(xué)英語教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生提升其英語綜合能力，其中既包括詞匯等理論知識的積累，也包括英語拼寫能力、閱讀能力、口語表達能力等。因此，教師可以通過游戲教學(xué)法，如帶領(lǐng)學(xué)生依照課文內(nèi)容進行角色扮演等，幫助學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解與認知，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略
（一）緊扣教學(xué)內(nèi)容
在小學(xué)英語教學(xué)課堂中運用游戲教學(xué)法，首先需要教師深入分析教材內(nèi)容，挑選出適合編排成游戲項目的教學(xué)內(nèi)容，進而結(jié)合當(dāng)前比較受學(xué)生歡迎的游戲形式實施游戲教學(xué)法。比如，在一年級上冊的ColoursLesson一課中，教師可以利用轉(zhuǎn)盤游戲的形式完成顏色詞匯的教學(xué)。在該游戲當(dāng)中，教師需要事先在轉(zhuǎn)盤上設(shè)置若干顏色，之后不同顏色的外圍部分標(biāo)注與之相對應(yīng)的顏色單詞卡。然后，教師將學(xué)生分成若干小組，以計時比賽的方式，要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)將詞匯卡放置在正確的顏色當(dāng)中。這樣，一方面能有效提升學(xué)生的反應(yīng)能力，另一方面也有助于其加深對顏色單詞的理解與記憶。
（二）結(jié)合教學(xué)難點設(shè)置游戲
熟練運用句法、句型等知識一直以來都是小學(xué)英語教學(xué)的重點和難點，在講授這些知識時，教師可以巧妙地運用游戲教學(xué)法[2]，設(shè)置相關(guān)的游戲，幫助學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中突破重難點，充分理解和熟練掌握知識內(nèi)容。比如，教師在一年級上冊的NumbersLesson的教學(xué)中，為了幫助小學(xué)生準(zhǔn)確理解和記憶英文數(shù)字，可以通過將英文數(shù)字編排成深受學(xué)生歡迎的歌謠并配以相應(yīng)的手勢動作，使得學(xué)生在邊說、邊唱、邊動的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加深對英文數(shù)字的認識和記憶。
（三）利用游戲進行練習(xí)鞏固
在小學(xué)英語教學(xué)進入練習(xí)鞏固階段時，教師可以開展有針對性的、趣味性的游戲活動，將以往枯燥、乏味的練習(xí)變得生動、有趣。例如：教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)BodyLesson一課中人體各部位的單詞時，可以組織學(xué)生玩猜詞搶答游戲。即教師隨意指出身體的某個部位，要求小學(xué)生快速準(zhǔn)確地說出與之相對應(yīng)的英語單詞并將其拼寫出來。利用這一游戲能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，使得每一位小學(xué)生都能參與到英語課堂教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，幫助其強化對所學(xué)知識的理解與記憶[3]。
（四）有效把握游戲進程
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，教師要始終重視對課堂教學(xué)的組織與管理，尤其是要對游戲過程進行合理、有效的控制，只有這樣，才能使得游戲教學(xué)法能夠充分發(fā)揮其提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的作用。另外，教師要科學(xué)組織和管理游戲時間、學(xué)生參與游戲過程中的紀(jì)律等，并及時引導(dǎo)學(xué)生從游戲中獲取相應(yīng)的英語知識，進而避免學(xué)生將全部的注意力放在游戲上而非英語學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。
三、結(jié)語
在全球一體化的背景下，英語的重要性不言而喻。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容和重難點知識設(shè)置游戲，在練習(xí)鞏固中融入游戲，并有效把握游戲進程，促使游戲教學(xué)法發(fā)揮真正的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。
作者：徐婷 單位：甘肅省張掖市臨澤縣鴨暖鎮(zhèn)中心小學(xué)
參考文獻：
[1]李彤彤,馬秀峰,張明娟.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].中國電化教育,2010(1):90-93.
[2]陳芝英,林珊珊.基礎(chǔ)英語教學(xué)研究與教師發(fā)展:游戲在小學(xué)英語課堂運用的思考[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2010(8):118-119.
[3]姚雅麗,凌茜.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2015(4):102-105.
第四篇：小學(xué)英語教學(xué)教育游戲應(yīng)用
摘要：
近年來，我國基礎(chǔ)教學(xué)事業(yè)取得了長足的發(fā)展，其中小學(xué)英語教學(xué)的可行性隨著教學(xué)模式改進以及先進教學(xué)觀念的影響,其教育方式也越來越多樣化。教育游戲是近年來新型的一種教育模式,它的本質(zhì)是提倡學(xué)生在游戲中體驗學(xué)習(xí)樂趣,進而獲取知識。讓學(xué)生們在游戲中掌握知識，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中來，提高英語學(xué)習(xí)成績以及英語的實際運用能力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)對教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式了熟于心。
關(guān)鍵詞：
教育游戲；小學(xué)英語；應(yīng)用模式
1、教育游戲的概述
教育游戲是充分發(fā)揮學(xué)生的競爭意識，并采用游戲的手段來實現(xiàn)英語教學(xué)目的的一種方式。由此可見，教育游戲的本質(zhì)并非以獲勝為目的，而需要通過游戲的方式，讓學(xué)生帶有興趣地重復(fù)所學(xué)的單詞、句型等知識并最終掌握所學(xué)知識。此外，老師在教育游戲中的作用十分關(guān)鍵。老師需要防止游戲向著單純?yōu)榱双@勝的方向發(fā)展，在游戲的過程當(dāng)中，老師需要兼顧所有學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有開口說英語的機會，并把控好游戲時間，確保學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的知識的學(xué)習(xí)。
2、小學(xué)英語教學(xué)中教育游戲的作用
2.1提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
隨著經(jīng)濟全球化的不斷推進，在人們的日常生活和工作當(dāng)中，英語的運用范圍越來越廣，因此，已經(jīng)有越來越多的人將注意力投向了英語學(xué)習(xí)之上。作為小學(xué)生，其接觸英語的機會主要局限在學(xué)校之內(nèi)，雖然小學(xué)生易于接受新事物，但是對于很少在生活中運用的一門知識，其在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不免產(chǎn)生畏難情緒。而游戲卻是小學(xué)生日常生活中必不可少，同時也是對他們的吸引力最大的活動之一。將英語知識融入到小學(xué)生熟悉的游戲當(dāng)中，充分發(fā)揮了小學(xué)生的好勝心理，提高了其主動記背單詞和句型的能力。這主要是因為，小學(xué)生如果想在游戲當(dāng)中獲勝，就需要記住游戲當(dāng)中需要使用的“英語咒語”，這樣一來，其學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚，就能變枯燥的記背活動為主動的記憶，提升英語教學(xué)的效果。
2.2增強了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心
自信心是學(xué)習(xí)任何一門語言所必不可少的素質(zhì)。由于在小學(xué)學(xué)習(xí)生活開始之前，多數(shù)學(xué)生并沒有接觸過英語，而其發(fā)音方式、語音語調(diào)、句子結(jié)構(gòu)等又多有別于中文母語，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，往往不清楚什么是英語，為什么要學(xué)英語，英語學(xué)習(xí)就像一顆巨石一樣擋在了他們的面前，其自信心受到了很大的打擊。而將英語融入到英語教學(xué)當(dāng)中，就能夠改善這一情況，提升學(xué)生的自信心。這主要是由于，游戲本身具有競爭性，學(xué)生在游戲當(dāng)中是否能夠獲勝，并不單純考驗的英語知識掌握的情況，還會受到很多因素的影響。老師在游戲的過程當(dāng)中，通過分組的形式，可以將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分到一個組當(dāng)中，增加缺乏自信心的學(xué)生所在組的獲勝幾率，甚至可以不露聲色地讓缺乏自信心的學(xué)生所在組獲勝。一旦缺乏自信心的學(xué)生看到因為自己付出了努力給為自己所在組的勝利貢獻了力量，其學(xué)習(xí)英語的自信心就會一點點提升，并最終促進其主動投入到英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去。
3、教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)模式的方式
3.1將教育游戲融入到小學(xué)英語詞匯教學(xué)當(dāng)中
詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，然而多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，背單詞難的情況一直困擾著他們。由于單詞的記憶過程就是一個不斷重復(fù)的過程，而小學(xué)生的注意力往往不能長時間集中，同時，面對自己毫無興趣的一堆字母，更增加了他們記背單詞的難度。為了應(yīng)對這一問題，小學(xué)英語老師可以將游戲融入到英語詞匯的教學(xué)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)人體五官的時候，英語老師可以設(shè)置兩個游戲，來達到英語知識輸入再輸出的目的。首先，英語老師需要準(zhǔn)備eyes,mouth,nose，ear的卡通圖片，并將英語單詞標(biāo)注在圖片的下方。并在游戲開始之前，將學(xué)生分成2組，并在黑板上畫出一幅登山圖，山的兩側(cè)分別畫出2個小人，代表兩個組，并在每側(cè)設(shè)置3個樓梯。接著，老師需要向全班宣布游戲規(guī)則：老師先帶領(lǐng)學(xué)生一起讀3遍單詞，當(dāng)聽到老師說one,two,three,go時，學(xué)生舉手搶答，舉手速度最快的學(xué)生獲得搶答機會且每組學(xué)生每讀對N個單詞（該單詞的數(shù)量需要根據(jù)學(xué)生的人數(shù)來確定）可以登上一個臺階，最先登頂?shù)慕M獲勝。最后，在游戲進行的過程當(dāng)中，老師需要兼顧到所有的學(xué)生，盡量給每個組同等數(shù)量的回答機會，同時，對于在游戲過程中單詞掌握不是很好的學(xué)生，需要多給予其搶答獲勝的機會。在確保學(xué)生基本掌握所學(xué)單詞之后，老師需要設(shè)置另外一個游戲來實現(xiàn)學(xué)生的知識輸出，SimonSays就是很好的游戲。
3.2將教育游戲融入到小學(xué)英語語法教學(xué)當(dāng)中
語法是英語知識的框架，只有了解的英語語法，才知道英語單詞該放在句子的什么位置之上，才能夠真正地將英語運用起來。然而，英語語法與漢語存在一定的差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，受到中文思維的影響，語法知識掌握混亂。為了應(yīng)對這一問題，也可以將游戲融入到英語語法的教學(xué)當(dāng)中去。例如，在講解特殊疑問句Whosebookisit?時，可以將句子中的單詞拆開來進行接龍游戲。先帶領(lǐng)學(xué)生讀若干遍句子，確定學(xué)生對句子有所熟悉之后，老師將句子中的單詞分別大聲讀出，之后，向?qū)W生宣布游戲規(guī)則：所有學(xué)生起立站好，每個學(xué)生讀一個單詞，從第一個學(xué)生開始，分別讀whose、book、is、it完成后再重新從whose讀到it，讀錯的同學(xué)需要坐下監(jiān)督其他同學(xué)，最后剩下的學(xué)生獲勝。該游戲可以重復(fù)多次，以確保所有學(xué)生對該句子結(jié)構(gòu)了熟于心。之后，可以拿出之前學(xué)過單詞的圖片，鼓勵學(xué)生將book替換成其他的單詞。在這一過程當(dāng)中，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下之前學(xué)過的單詞，在替換游戲進行的過程當(dāng)中，也需要采取分組搶答的方式進行。這樣一來，學(xué)生會在無意識中學(xué)會特殊疑問句這一難度較大的語法知識。
4、結(jié)語
將教育游戲融入到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進而提高小學(xué)英語教學(xué)的整體效果，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，希望通過本文的探討，能夠為英語教學(xué)工作者提供一定的幫助。
作者：楊文文 單位：山東省臨沂市洗硯池小學(xué)
參考文獻：
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第五篇：小學(xué)英語教學(xué)多媒體技術(shù)淺述
摘要：
多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展改變了小學(xué)英語教學(xué)的的課堂形態(tài)，多媒體作為教學(xué)的教具已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)的實踐當(dāng)中。在這一教育實踐過程當(dāng)中，如何凸顯多媒體技術(shù)對于提升小學(xué)英語課堂效果，提高學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)效率，具有重要的現(xiàn)實意義。本文試從這個角度出發(fā)，探討多媒體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)；英語教學(xué)；現(xiàn)實應(yīng)用
引言
近年以來,隨著我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)開始走進學(xué)校課堂,如今應(yīng)用多媒體教學(xué)已經(jīng)司空見慣。在小學(xué)英語教學(xué)中,多媒體教學(xué)模式越來越重要。這與多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢、英語教學(xué)的特點和受課群體的特征不無關(guān)系。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)的地位及表現(xiàn)形式
近年以來，多媒體教學(xué)成為小學(xué)英語教學(xué)中的主要模式。小學(xué)英語教學(xué)中運用多媒體主要從多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢、多媒體教學(xué)的策略以及多媒體應(yīng)用，是研究小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)讓英語課堂教學(xué)更加生動化、趣味化。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的英語課堂，多媒體技術(shù)的交互應(yīng)用以及便捷、多樣化的教學(xué)形態(tài)，已經(jīng)成為主流課堂教學(xué)形態(tài)。從當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的地位來看，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)英語課堂的主流。無論是在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、聽說讀的對話練習(xí)，還是通過對英文視頻的學(xué)習(xí)，都是在多媒體這一媒介展開。而多媒體技術(shù)自身的聲音、圖像、視頻與文字的多重結(jié)合，也讓英語課堂學(xué)習(xí)的姿態(tài)愈發(fā)多姿多彩起來。顯然，多媒體教學(xué)在英語課堂的廣泛應(yīng)用，并非是因為這一形式自身的優(yōu)勢，更是因為其對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提升。眾所周知，作為語言學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容，其不僅涉及到對語言詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的掌握，更需要加強對這種語言能力的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。多媒體技術(shù)所塑造的生活場景和對話場景，給予學(xué)生更加直觀感性的英語環(huán)境認知。其讓學(xué)生能夠通過對課件的觀看學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)技能的提升、語言運用能力的提升和對英語文化有了更深層次的理解。
二、小學(xué)英語課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)和缺陷
作為工具的多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)實踐，其優(yōu)點和益處顯而易見。但這并不意味著這一課堂形態(tài)就是完美無缺。相反，如果對小學(xué)英語課堂多媒體形態(tài)理解存在誤區(qū)，其不僅無法起到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、強化提高英語學(xué)習(xí)水平的作用，反而會讓學(xué)生分散其注意力，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種情況主要表現(xiàn)在以下三個方面：作為小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的注意力很容易被其他信息所影響。特別是在多媒體形態(tài)下的英語課堂當(dāng)中，大量圖片音樂場景的融入，會在很大程度上分散學(xué)生的注意力。特別是如果教師對課堂的教學(xué)內(nèi)容缺乏明確的認知，其往往會陷入到喧賓奪主的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。第二，在教學(xué)內(nèi)容涉及上，由于多媒體技術(shù)與信息技術(shù)的耦合，教師在追求課堂內(nèi)容豐富的同時，海量信息的融入，使得課堂教學(xué)的主題無法與課堂內(nèi)容有效銜接。教師在授課過程當(dāng)中，無法精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生有效地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生與教師的了解就存在障礙。第三，在多媒體成為小學(xué)英語教學(xué)形態(tài)的主流時，傳統(tǒng)課堂形態(tài)下的師生交流，難以實現(xiàn)。一方面，在多媒體的授課環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)界面，是多媒體本身。在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，師生交流提問回答環(huán)節(jié)難以有效實現(xiàn)。這在客觀上造成老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度無法有效把握，其在作業(yè)預(yù)留等環(huán)節(jié)就缺乏有效的針對性。
三、加強多媒體英語教學(xué)有效性研究的現(xiàn)實策略
小學(xué)英語教學(xué)的多媒體課堂設(shè)置，應(yīng)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強其對英語學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點。在優(yōu)化小學(xué)多媒體課堂學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)根據(jù)多媒體教學(xué)存在的弱點和缺陷進行具有針對性的改革，其主要策略也是囊括三個方面的內(nèi)容：首先，在小學(xué)英語多媒體教學(xué)課堂的實踐當(dāng)中，應(yīng)強化學(xué)習(xí)內(nèi)容這一主題。多媒體課堂當(dāng)中的所有聲音、圖像、視頻和文字都是緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容這一主題。無論是情境對話還是音樂欣賞，將學(xué)習(xí)內(nèi)容多媒體化是為了讓學(xué)生更加理解情境、加深記憶。而非簡單地對情境進行再現(xiàn)。特別值得注意的是，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要在課堂上時刻提醒學(xué)生將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，保持學(xué)生注意力對學(xué)習(xí)內(nèi)容的聚焦。其次，教師在進行多媒體課件的制作時，要樹立良好的質(zhì)量把控觀念。強調(diào)在素材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的有效關(guān)聯(lián)性。教師切忌片面追求多媒體內(nèi)容的豐富好看，更應(yīng)該將關(guān)注點放在如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上。第三，在多媒體課堂模式下的英語教學(xué)環(huán)節(jié)，更要加強學(xué)生與教師之間的有效溝通交流。在課堂環(huán)節(jié)，教師一方面要加強對學(xué)生的當(dāng)堂測驗，通過有效的課堂提問啟發(fā)對學(xué)生的掌握程度進行摸底。另一方面，要在課堂內(nèi)容板塊設(shè)置上，加強學(xué)生與教師的有效交流。學(xué)生可以將自己的難點傳達給教師，而教師則可以通過具有針對性的講解來提升多媒體課堂英語教學(xué)的效能。
結(jié)語
多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，其實正是由多媒體的特點與英語課堂形態(tài)及英語學(xué)習(xí)模式之間的互相搭配共同決定。根據(jù)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)掘其在英語教學(xué)的效能，積極發(fā)揮其作用，不斷提升學(xué)生對英語學(xué)科的興趣。
作者：白國萍 單位：內(nèi)蒙古興安盟突泉縣六戶小學(xué)
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第六篇：小學(xué)英語教學(xué)方式創(chuàng)新性
摘要：
隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)方式的探究成為人們?nèi)粘ｊP(guān)注的焦點之一。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的背景下，如何進行英語教學(xué)方式改革成為廣大教育者的重要課題之一。本文從英語教學(xué)存在的實際問題著手，對當(dāng)前教學(xué)方式進行了積極討論和創(chuàng)新，并給出了幾點建議。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)英語；教學(xué)方式；創(chuàng)新
對英語教學(xué)方式的創(chuàng)新符合新課程的要求，旨在促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由單向接受型向著自主型與協(xié)作型轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對英語教學(xué)方式進行創(chuàng)新并不意味著以一種教學(xué)方式替代另一種教學(xué)方式，而是由單向轉(zhuǎn)向多樣，由指定學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向廣泛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中玩、玩中做、做中思、思中學(xué)，提供給學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方式，寓教于樂，使得學(xué)生能夠全身心的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。要提升學(xué)生的英語水平，除了發(fā)揮教師的主觀作用外，還要充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，避免“填鴨式”教學(xué)。因此，在當(dāng)代英語教學(xué)當(dāng)中，作為教師，要創(chuàng)新教學(xué)方式，勇于開拓創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重視起學(xué)生的主體作用，發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生由被動的學(xué)向著愛學(xué)、樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。
1當(dāng)前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題
在我國很多小學(xué)三年級就開設(shè)了英語課程的學(xué)習(xí)。在英語教師進行課程授課的過程中，許多教師的授課方式單一，有什么教材就局限于什么教材，不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，導(dǎo)致英語課十分的枯燥，不能夠開拓學(xué)生視野、增長見識。再者，英語的教學(xué)方式?jīng)]有注重學(xué)生的個性，對學(xué)生的聽、說、讀、寫都是同一種要求，同一種的評價模式，衡量學(xué)生成績的是同一把尺子，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生千人一面。最后，雖然教師在講臺上兢兢業(yè)業(yè)的講授，學(xué)生也認認真真的聽講，課后也按照要求去記憶、朗讀、背誦，但是，學(xué)生的英語水平并沒有顯著的提升，這是由于這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，不注重寓教于做、寓教于樂，這不利于學(xué)生觀察、想象和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2小學(xué)英語教學(xué)方式的創(chuàng)新
2.1樹立與時俱進的教學(xué)觀念，營造創(chuàng)新氛圍
創(chuàng)新英語教學(xué)方式并不是要全盤的替換，可以在以往教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，用于發(fā)散思維、開拓創(chuàng)新。例如，英語教學(xué)一直都是一間教室，三尺講臺，那么是否可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個新的環(huán)境。在課堂中，教師可以按照學(xué)生的個性特點，學(xué)習(xí)特點，根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，對課桌椅的擺放進行設(shè)計，便于學(xué)生以不同的方式進行互動交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在這種情形下，即使是比較內(nèi)向的學(xué)生也會愿意開口說幾句。教師可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，這有助于學(xué)生對英語教材上的情景再現(xiàn)的學(xué)習(xí)，譬如一些英語詩歌、歌曲、話劇等。這些教學(xué)方式的創(chuàng)新有助于活動課堂氣氛，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，有利于學(xué)生獲得理性認識的同時，也獲得感性認識，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中充滿自信。另外應(yīng)當(dāng)關(guān)注啟發(fā)學(xué)生獨立思考、主動的探索。
2.2激發(fā)學(xué)生主體意識，創(chuàng)新思維
這就需要教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與，提升參與度。主動是學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一項能力。對于較低年級的學(xué)生來說，一些學(xué)生害怕開口，可以通過一些物質(zhì)獎勵的形式來鼓勵他們，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就提高了。對于中年級的學(xué)生來說，可以在課前讓學(xué)生自由組合通過口述或者表演的形式來回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，這樣就給予學(xué)生課外學(xué)習(xí)知識的機會。對于高年級的學(xué)生，可以進行角色置換，讓個別學(xué)生向其余學(xué)生整體介紹課程內(nèi)容，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生主體意識。
2.3優(yōu)化評估制度，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維
積極的革新評估制度，首先就要淡化分數(shù)在家長、教師、學(xué)生中的地位。對小學(xué)生英語成績的評定可以適當(dāng)增加口語表達方面的內(nèi)容，考試試題也可以讓學(xué)生來設(shè)計，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，讓學(xué)生把握課程的重點和難點。測評時，根據(jù)學(xué)生英語表達情況，重難點把握情況，進行表揚或者是加分。學(xué)生平時的表現(xiàn)也應(yīng)該作為學(xué)生測評中的內(nèi)容，有助于提升學(xué)生課堂的參與度。最后，在測驗方面，可以不以簡單的試題為主，也可以讓學(xué)生自讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，不斷拓寬、不斷發(fā)展。
3結(jié)語
英語教學(xué)的創(chuàng)新主陣地在課堂，所以，在教師應(yīng)當(dāng)具備勇于創(chuàng)新精神，在教學(xué)方式上不斷發(fā)散思維，進行創(chuàng)新，改變以往陳舊的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，提升他們的主動學(xué)習(xí)能力，開發(fā)每一位學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促使小學(xué)英語教育得到更進一步的提升。
作者：姜麗 單位：河南省固始縣外國語小學(xué)
參考文獻：
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第七篇：小學(xué)英語教學(xué)生活化重要性
摘要：
隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，我國對外的聯(lián)系也日益密切，因此英語的作用也在一日的凸顯。學(xué)生英語能力的高低直接決定著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，小學(xué)英語教學(xué)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的奠基階段，受到社會各方面的重視。新課改也明確提出小學(xué)英語教師在教學(xué)中要讓學(xué)生“在學(xué)中用，在用中學(xué)”將英語教學(xué)貼近學(xué)生的生活實際，提升學(xué)生的英語運用能力。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)英語；生活化；重要性
英語是國際上使用最為廣泛的語言，同時也是現(xiàn)代學(xué)生必須要牢固掌握的，對于英語這門語言，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)時間，在日常的生活中很少有機會運用的英語，很多教師在教學(xué)中也不注重對學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只知道語法、句式和單詞，導(dǎo)致學(xué)生高分低能，很多學(xué)生的英語都是“啞巴英語”學(xué)生在日常的生活中不敢運用英語與人交流，長期以往學(xué)生的英語能力得不到有效的提升。
1小學(xué)英語教學(xué)生活化的意義
小學(xué)階段的學(xué)生還處在對英語的啟蒙階段，小學(xué)生的年齡段決定了他們的認知能力，小學(xué)英語運用生活化的教學(xué)策略，更符合學(xué)生的生活實際和學(xué)生的心理特點，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時也更容易接受。運用生活中的場景和內(nèi)容對學(xué)生進行英語教學(xué)，既降低了英語的難度又保持了英語課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中主動的聯(lián)系自己的生活實際。總結(jié)社會以及生活中的經(jīng)驗，從而達到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)狀態(tài)。英語教學(xué)的主要目的是教會學(xué)生在日常生活中能夠運用英語與人溝通交流。英語作為一種語言，它源于生活同樣也服務(wù)于生活，新課改也明確的指出英語教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠積極主動的參與到英語課堂學(xué)習(xí)中來，使小學(xué)生在小學(xué)養(yǎng)成一個良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。
2創(chuàng)設(shè)生活化的英語學(xué)習(xí)氛圍
2．1學(xué)校是學(xué)生獲得知識的主要陣地，校園英語學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生英語綜合能力的提升，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個課堂學(xué)習(xí)英語課下練習(xí)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的和活動的主要場所，因此英語教師要注重班級文化的建設(shè)，在班級英語文化的建設(shè)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行英語小卡片的制作，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作水果、動物、學(xué)習(xí)工具等一些生活中常見物品的英語卡片，并在每個卡片下面標(biāo)注上不同的句子和口語的對話。例如有的學(xué)生會自己設(shè)計一段小小的對話“Hi．Howoldareyou？Iam7yearsold．Howareyou？Fine，thanks．Andyou？Iamfine，too．”因為是學(xué)生自己動手完成的學(xué)生會對其印象深刻，對其他同學(xué)的作品也會仔細認真的觀看閱讀，使教室里處處充滿英語的氣息，學(xué)生對于這些英語單詞的記憶也會更加深刻。學(xué)生在學(xué)習(xí)中時時刻刻能夠看到英語，課后休息的時間學(xué)生也能夠三兩成群的對張貼的小卡片進行閱讀學(xué)習(xí)，并能夠進行簡單的對話，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力
2．2家庭是學(xué)生最為依賴和最放松的地方，同時家也是進行英語生活化教學(xué)的重要場所，很多學(xué)生英語的表達能力差，不敢在日常生活中使用英語的主要原因是沒有英語交流的環(huán)境，家庭中父母缺乏對學(xué)生的輔導(dǎo)，學(xué)生也就很難，與家長進行英語的溝通和交流，因此，家長在日產(chǎn)的生活中要注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生進行英語的練習(xí)和運用，如家長在做飯時，鹽和油沒有了可以運用英語對學(xué)生說：“Canyouhelpmegotothesupermarkettobuysaltandoil？Baby”，學(xué)生聽到家長的問題很自然的就會運用英語回答：“noproblem？howmuchtobuy？”通過這種生活中的簡單對話，逐步的提升學(xué)生的英語綜合能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時家長要在一旁進行積極的輔導(dǎo)，對于英語水平較差的家長應(yīng)當(dāng)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)英語，以身作則讓學(xué)生看到英語學(xué)習(xí)的重要性。同時教師要叮囑學(xué)生家長積極的制作一些英語單詞的卡片和圖表，將其貼在學(xué)生能夠經(jīng)常看到的地方，如制作出家庭成員的對應(yīng)圖表爸爸father、媽媽mother、姐姐sister、哥哥brother等，將家中的桌子table，窗戶window、門door、床bed都貼上對應(yīng)的單詞，還可以把一些英語的名言警句掛在家里，讓學(xué)生在家里能感受到英語的氣息，使他們沉浸在英語的環(huán)境中，在充滿著英語的生活環(huán)境中增強自身的英語應(yīng)用能力。
3將生活中的英語帶入課堂
隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國與世界的聯(lián)系日益緊密，我們生活中隨處課件英語，這些英語正是英語教師很好的教學(xué)內(nèi)容。很多教師在教學(xué)的過程中往往拘束于現(xiàn)代社會的應(yīng)試教育，只是一味的追求提升學(xué)生的分數(shù)，希望學(xué)生能夠在考試中拿到一個高分，導(dǎo)致學(xué)生只會做題不會運用英語與人交流，“啞巴英語”的現(xiàn)象越來越多。針對這種情況筆者在教學(xué)的過程中，相應(yīng)新課程改革的號召，積極的采用生活化的教學(xué)方法。筆者在生活注意搜集生活中有關(guān)英語的知識點，如，BusinessHours營業(yè)時間、OfficeHours辦公時間、McDonald麥當(dāng)勞、KentuckyFriedChicken肯德基，讓學(xué)生有一種英語就在身邊，喚起學(xué)生已經(jīng)存在的知識點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種豁然開朗的感覺。
4設(shè)計生活化的課后作業(yè)
英語作為世界上使用最為廣泛的語言，已經(jīng)融入到了人們的日常生活之中，在課堂教學(xué)之后教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的環(huán)境，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)很多教師安排的課后練習(xí)任務(wù)大都是單詞語法的背誦，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中逐漸失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生英語能力的提升。但是采用生活化的教學(xué)方法，教師在課后可以安排具有生活氣息的課后訓(xùn)練方式。筆者在教學(xué)中，積極的采用生活化的課后訓(xùn)練，如讓學(xué)生運用英語背誦父母的手機號；運用英語制作手抄報；運用英語和一個陌生的人打招呼等，通過生活化的課后訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的習(xí)慣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)英語運用英語的習(xí)慣。
總之，生活化的英語教學(xué)有助于學(xué)生“學(xué)進來，講出去”，使學(xué)生真正的做到學(xué)以致用，杜絕“啞巴英語”的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此教師在教學(xué)中要充分的認識到英語教學(xué)生活化的重要性，在教學(xué)中積極開展生活化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。
作者：孟桂芝 單位：濟寧市微山縣留莊鎮(zhèn)中心小學(xué)
參考文獻
［1］蔣濤．小學(xué)英語趣味教學(xué)初探［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊）．2016（10）．
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第八篇：小學(xué)英語教學(xué)聽說能力培養(yǎng)
小學(xué)英語教學(xué)的目的是：通過對學(xué)生進行聽、說、讀、寫，尤其是聽和說的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，是學(xué)生獲得對英語的感性認識，打下扎實的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的聽說能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語做好準(zhǔn)備。在小學(xué)英語教學(xué)中，要遵循“語言學(xué)習(xí)聽說是第一性，讀寫是第二性”的規(guī)律，把聽說訓(xùn)練放在第一位。
1努力給學(xué)生聽說練習(xí)的機會，一切從模仿開始
小學(xué)生在英語入門階段，就像小孩子學(xué)說話，主要是靠模仿老師所說（或錄音）的英語，然后通過自己練習(xí)來學(xué)會。因此，教師應(yīng)該用英語來教英語，盡量給學(xué)生聽說練習(xí)的機會，加大聽說練習(xí)的比重。小學(xué)生有強烈的說英語的欲望和好奇心，而且模仿能力很強，這個階段有意的模仿顯得相當(dāng)重要而且必要。教師應(yīng)通過多樣化的形式，提供多種機會讓學(xué)生去模仿。在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生模仿課本中所學(xué)的語言材料內(nèi)容，讓他們自己對話，并在其他同學(xué)面前表演。在課外，鼓勵學(xué)生反復(fù)聽課文錄音，跟著錄音朗讀。同時，每周布置一次錄音作業(yè)，把自己讀的課文或?qū)υ掍浵聛恚c磁帶對照來檢驗自己的語言、語調(diào)。注意給學(xué)生一些鼓勵和贊揚，從不輕易因個別詞句讀音不準(zhǔn)確而過分指責(zé)學(xué)生，以防挫傷學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都有體驗成功的喜悅感。另外，鼓勵學(xué)生常看英語電視節(jié)目，收聽英語廣播，并告訴他們：雖然開始聽不懂，但久而久之，就能從感受正確的語調(diào)、語速中培養(yǎng)語感，促進模仿能力的提高，過好重要的聽說大關(guān)。
2明確學(xué)習(xí)語言是一個認識過程，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成常開口的習(xí)慣
每個學(xué)生對語言的習(xí)得能力是有差異的。學(xué)習(xí)語言要經(jīng)過聽—應(yīng)對—模仿發(fā)音—反復(fù)調(diào)整—逐漸標(biāo)準(zhǔn)的過程，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這門和漢語差異很大的語言時，也同樣要經(jīng)歷一個逐漸調(diào)整的過程。作為教師，要允許學(xué)生的個體差異存在。在要求學(xué)生能力不斷提高時，不能要求同等提高更不可用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生，應(yīng)該允許學(xué)生在口語實踐中出現(xiàn)語言錯誤。明確這些錯誤是可以得到糾正的，要讓每一個學(xué)生都有“安全感”，敢于用英語交流信息，敢于參與課堂口語實踐活動，鼓勵、培養(yǎng)全體學(xué)生養(yǎng)成常開口的習(xí)慣。人們常說：“拳不離手，曲不離口”英語學(xué)習(xí)何嘗不是如此？英語是一門語言，如果學(xué)習(xí)者不養(yǎng)成常開口的習(xí)慣，要想說好英語是不可能的。只有在英語運用中才能學(xué)到英語，所以使學(xué)生養(yǎng)成開口的習(xí)慣是學(xué)好英語的關(guān)鍵。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生想說又怕說錯而被別人笑話的思想觀念，鼓勵他們大膽去說，說錯了就改。同時，教育學(xué)生之間應(yīng)互相鼓勵和幫助，不應(yīng)該去嘲笑別人。在課堂上，鼓勵學(xué)生大膽地回答老師提出的問題，同時大膽的向老師提出問題。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情景，讓每一位學(xué)生都得到聽說的訓(xùn)練。在課外，也要培養(yǎng)學(xué)生樂于開口的習(xí)慣。例如：鼓勵學(xué)生課外遇到老師時盡量用英語打招呼、交談；回到家里或在親戚朋友面前盡量顯示一下自己的“英語本領(lǐng)”，多說英語；平時同學(xué)之間互相督促，看誰最主動多講英語，老師每周調(diào)查一次，給予表揚和獎勵。
3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用形式多樣的聽說訓(xùn)練
現(xiàn)代教育主張教學(xué)活動是師生之間的雙邊活動，形式是課堂的主體。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教法。應(yīng)盡量班大部分時間交給學(xué)生，教師做好示范，引導(dǎo)學(xué)生盡快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂上，采用形式多樣的聽說訓(xùn)練。例如：在引入新課前，教師可讓學(xué)生快速回答問題，訓(xùn)練聽說能力。可以引導(dǎo)學(xué)生從一問一答到多問多答、連續(xù)問連續(xù)答。一般的問題可以先請中等水平的學(xué)生回答，難度大的問題，先問成績好的學(xué)生，使每個學(xué)生時時處入被問狀態(tài)。進行快速問答并不局限于老師問學(xué)生答。要組織學(xué)生互問互答或?qū)W生自問自答。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，盡量讓學(xué)生處入主動提問的地位，教師起輔助啟發(fā)的作用。例如：教師可以鼓勵學(xué)生：“Askmequestioneandtrytoknowmemore．Youcantellmetodothings”課堂的氣氛頓時活躍起來，學(xué)生們都想多了解關(guān)于老師的情況，如愛好、年齡等。于是都爭先恐后地舉手提問，作用學(xué)生并不是被動地接收老師向他們灌輸知識，而是能動地反作用于老師，從被動的聽者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，聽說能力得到強化。
實踐證明，小學(xué)英語教學(xué)把聽說訓(xùn)練放在第一位，有利于帶動讀寫的訓(xùn)練，循序漸進；有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為中學(xué)進一步學(xué)習(xí)英語打下良好基礎(chǔ)。在中學(xué)，在聽說能力為零的程度上進行聽、說、讀、寫的綜合語言技能教學(xué)，本身就違背了語言教學(xué)得規(guī)律。在聽不懂、說不成的情況下去讀寫，可想而知學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難是很大的。相當(dāng)一部分學(xué)生也只能在老師的要求下被動的學(xué)習(xí)，生搬硬套地記一些語法結(jié)構(gòu)、句型，使學(xué)生在枯燥的單詞、語法上花去太多的時間，消磨了他們對英語的新鮮感和興趣。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以聽說為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
作者：儲艷珍 單位：湖北省竹山縣實驗小學(xué)
第九篇：小學(xué)英語教學(xué)情景教學(xué)研究
摘要：
小學(xué)英語是我國基礎(chǔ)教育階段的重要教學(xué)科目，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)、英語意識、邏輯思維能力的重要責(zé)任。在新時期背景下，對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，要充分滲透新課程改革理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。情境教學(xué)的構(gòu)建是新時期背景下一種非常有效的教學(xué)方式，能夠讓教學(xué)氛圍更加活躍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗性。所以，相關(guān)教學(xué)工作者在實際教學(xué)過程中，要注重小學(xué)英語教學(xué)過程中情境的構(gòu)建，通過構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生更好地融入教學(xué)課堂，深入理解英語知識，從而提升英語學(xué)習(xí)效率。因此，本篇文章主要針對新時期小學(xué)英語教學(xué)中的情境構(gòu)建進行相應(yīng)的探究，以期更好地推動小學(xué)英語教學(xué)工作的開展。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)英語；情景教學(xué)；興趣
在教學(xué)體制改革的背景下，英語的教學(xué)模式有了一定的變化。在開展教學(xué)工作的過程中，常常運用到情景教學(xué)法，通過利用此種方法，提高了教學(xué)效率。通過利用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，采用多媒體、表演和道具等方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好的掌握英語這一門語言，最終達到教學(xué)的效果。
1小學(xué)英語運用情境教學(xué)法的重要作用
情景教學(xué)法之所以能夠提高英語教學(xué)的質(zhì)量，主要是有以下幾方面的重要意義。
1．1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：
情景教學(xué)法的最大優(yōu)勢在于能夠帶動學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗性和英語事件的真實感，從而讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，印象深刻。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還降低了英語學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生更容易掌握和理解英語知識，進而充分發(fā)揮自身主觀能動性，參與到學(xué)習(xí)中，提高課堂的活躍氛圍，使小學(xué)英語得以高效、順利進行。
1．2有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)：
在實施情景教學(xué)的過程中，學(xué)生不是機械的接受知識，而是要參與到討論和探究中的，這就有利于培養(yǎng)的分析思考能力、問題的觀察能力、以及將所學(xué)的知識用于解決問題的能力。全面提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提高自身的英語素養(yǎng)，提高綜合實力。
1．3有利于英語知識形象化：
在新時期背景下，教師就要改變自己的教學(xué)方式，掌握學(xué)生的認知發(fā)展情況，充分開展情境化教學(xué)。［1］比如學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，對書本知識的理解不是很全面，教師就可以設(shè)置一個學(xué)生常見的生活情境，讓學(xué)生在生活情境中感受英語知識的作用，并利用英語知識解釋和解決生活中的一些現(xiàn)象和問題，從而加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗性，不斷加深學(xué)生對英語知識的掌握和理解。
2情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用
2．1利用實物構(gòu)建教學(xué)情境：
借助圖片、實物等工具，讓學(xué)生用英語交流所看到的事物，用問答、游戲和辨認等方式進行語言實踐。通過這些比較直觀的事物，小學(xué)生可以加深記憶。快速掌握英語口語。通過利用實物和圖片，可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生在情景、實物和語言之間建立聯(lián)系，提高學(xué)生的口語能力。在英語教學(xué)過程中，教師有必要自制道具來輔助教學(xué)，為課堂增添活躍的氛圍。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況來制作道具。比如在講述單詞時可以制作有關(guān)該單詞的知識背景，從而加深學(xué)生對單詞的理解記憶。
2．2利用圖片構(gòu)建教學(xué)情境：
教師還可以利用節(jié)日來制作英語圖片。例如，當(dāng)感恩節(jié)、圣誕節(jié)快要來臨時，教師可以制作有關(guān)講述節(jié)日背景的英語圖片，用英語來講述節(jié)日的背景和歷史文化，從而加深學(xué)生對英語知識的理解與掌握。教師還可以向?qū)W生展現(xiàn)圣誕老人、圣誕樹等有趣的圖片，為學(xué)生創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍［2］。小學(xué)生具有很強的好奇心，對于直觀的事物較容易接受，所以教師可以制作模型、圖片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種實物教學(xué)方式可以為學(xué)生創(chuàng)造一個活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極的用英語交流，提高學(xué)生的英語口語表達能力。
2．3多媒體構(gòu)建情境：
隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的運用越來越普遍。在教學(xué)過程中，常常運用到多媒體課件。將多媒體運用在英語教學(xué)課堂上，可以播放一些英文電影、英文歌以及英文圖片，展示一些與英語知識有關(guān)的內(nèi)容，豐富教材內(nèi)容，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生身臨其境的去感悟英語國家的語言及文化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對此，在英語教學(xué)課堂上，在有條件的情況下，教師應(yīng)當(dāng)多利用多媒體課件，播放一些簡單的動畫視頻，讓學(xué)生模仿影片中的語言及語調(diào)。
結(jié)語：
伴隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際間的交流越來越頻繁。所以，教師有必要從小學(xué)就開始訓(xùn)練學(xué)生的英語表達能力，提高英語教學(xué)水平。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一個活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體課件，播放與英語知識有關(guān)的電影和圖片，讓學(xué)生模仿影片中的語言和語調(diào)，從而提高口語表達能力。
作者：柳士笑 宋廷學(xué) 單位：山東省臨沂市平邑縣保太鎮(zhèn)華村完小
參考文獻
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第十篇：小學(xué)英語教學(xué)微課的應(yīng)用
摘要：
微課是近年在教育界迅速流行起來的一種教學(xué)資源，具有主題突出、高度聚焦，資源類型多樣、應(yīng)用情景真實，交互性強、使用方便，短小精悍、應(yīng)用面廣、半結(jié)構(gòu)化、動態(tài)生成等特點。英語的新課標(biāo)強調(diào)的是英語教學(xué)改革注重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，運用微課可以有效的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和動力，因此，開展微課工程是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要方面，此文重在討論微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)劣得失，以及怎樣在小學(xué)英語課堂教學(xué)中利用好微課。
關(guān)鍵詞：
微課；小學(xué)英語；課堂教學(xué)
隨著“微”時代的到來，傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板，三尺講臺”的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求。微課作為一種新型教學(xué)方式逐漸走入小學(xué)英語教學(xué)中，不僅大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望，還更提高了教學(xué)的有效性。
1微課的特點
1．1教學(xué)時間較短：
教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。“微課”的時長一般為5－8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，非常符合中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。
1．2教學(xué)內(nèi)容較少：
相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。
1．3資源容量較小：
從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
1．4“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。
它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。
2怎樣在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用微課
英語是一門語言學(xué)科，其教育目的在于讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會用英語進行“聽、說、讀、寫”，最終實現(xiàn)有效地溝通，如果一味盲目地傳授語言知識，難免會讓課堂變得枯燥乏味，尤其對于小學(xué)生來說，更是難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)是教學(xué)的一個重點，應(yīng)以興趣促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性使用英語能力的提高。微課的獨特性為小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供了很好的載體。
2．1合理設(shè)計微課件：
首先，要把握小學(xué)生求知欲重，好奇心濃厚的一個特點。把課件設(shè)計的非常有趣，這符合課件教學(xué)設(shè)計上的吸引力法則，眾所周知興趣是最大的老師，用有趣又幽默的課件可以調(diào)動小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們自主思考自主學(xué)習(xí)的動力。第二個原則是重點原則，因為一個微課的內(nèi)容是十分鐘以內(nèi)，他的形式?jīng)Q定了他的內(nèi)容有所限制，所以把課堂是想要強調(diào)的重點拿來單獨講述，可以加深小學(xué)生的印象，合理化的利用教學(xué)資源。第三點是貼近法則，所謂的貼近法則是人們通常只對自己所熟悉的內(nèi)容感興趣，把這一條也加入微課在教學(xué)設(shè)計上的原則是符合人的認知規(guī)律的，把抽象的知識通過簡單易懂的方式傳播出去，這才是教育工作者畢生追求的終極目標(biāo)。
2．2微課在小學(xué)課堂中的應(yīng)用“三步法則”
2．2．1課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性：
有效的課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要方面。微課更多的是來自于“以學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、提出困惑、課堂進行展示交流，協(xié)作探究”為主的先學(xué)后練的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的先教后練的教學(xué)模式相比，讓學(xué)生使用微課進行課前自主學(xué)習(xí)可以很好地發(fā)揮出學(xué)生的自主性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的疑惑之處，然后帶著問題進入課堂中與師生進行交流和探索，最終解決疑問。如此的學(xué)習(xí)方法十分有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，這種微課適合應(yīng)用于小學(xué)高年級英語教學(xué)中，因為低年級學(xué)生自制力較差，而且也不具備自主學(xué)習(xí)的能力。
2．2．2有助于突破教學(xué)重難點：
小學(xué)英語教學(xué)中有很多的關(guān)鍵句型，這些都是教學(xué)的重難點，而微課程的特點是“短、精、活、快”，在短短的幾分鐘里只會講述一個教學(xué)知識點，而這個知識點可以是教學(xué)的重難點，也可以是易錯點，是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時需要教師講述才能理解的內(nèi)容。課堂上可以把學(xué)生分成小組對微課進行分組討論學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生更多的展示和表達自我的機會和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運用英語的能力和質(zhì)疑、交流的能力。其次，課堂上教師可以組織學(xué)生對課前利用微課預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的疑問進行討論，并進行適時的引導(dǎo)。同時教師還可以運用微課視頻播放引導(dǎo)材料來幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的疑問。這樣可以更好地讓學(xué)生理解教學(xué)中的重、難點知識，更好地學(xué)習(xí)英語。
2．2．3課后鞏固，強化知識理解力：
微課程的運用為實施個別化教學(xué)提供了更多的可能，它為學(xué)生提供了更加有效的課后復(fù)習(xí)鞏固的機會，實現(xiàn)了學(xué)生的再學(xué)習(xí)，很好地彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生因為錯過知識點講解而留下“后遺癥”的不良影響。這樣的復(fù)習(xí)形式可以大大加強學(xué)生查缺補漏的學(xué)習(xí)效果，而且對于學(xué)困生來說，簡要清晰的微課講解可以讓他們更好地排除課堂上的知識盲點，十分有助于縮小學(xué)生間的差距。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中運用微課教學(xué)已是教育發(fā)展的趨勢，作為教師，應(yīng)在充分利用微課提高教學(xué)效率的同時，還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點，合理、科學(xué)地制作和運用微課，充分發(fā)揮出微課的作用，提高微課的實效性。
作者：包漢玉 單位：山東省蒙陰縣岱崮鎮(zhèn)中心小學(xué)
參考文獻
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［2］肖磊．小學(xué)英語微課程初探［J］．山東教育，2014（34）．