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第一篇：初中興趣教學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用

1.興趣教學(xué)法的基本原理以及在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

興趣教學(xué)法是初中英語(yǔ)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出以后的一種新型教學(xué)模式，它主要解決初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。興趣教學(xué)法的運(yùn)用要充分考查了解初中生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求等，通過(guò)開(kāi)展各種興趣教學(xué)策略來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性與積極性，最終達(dá)到提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)的目的。興趣教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義主要體現(xiàn)在激發(fā)并提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)興趣的引導(dǎo)而不斷養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)有幫助，也對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)揮促進(jìn)作用。

2.興趣教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

2.1教師尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的課堂主體性地位

對(duì)初中生實(shí)施興趣教學(xué)法首先應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種寬松開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)深刻了解初中生的年齡與心理性格特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的個(gè)性，盡量舒緩學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中落后的成分，重視學(xué)生的課堂主體性地位，使學(xué)生獲得民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教師個(gè)人魅力的折服而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.2運(yùn)用情景教學(xué)法，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)層面

情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中具有可行性。初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中有大部分為英語(yǔ)日常應(yīng)用語(yǔ)言。教師可以在教材的基礎(chǔ)上制定一些英語(yǔ)口語(yǔ)交際場(chǎng)合，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文化情境來(lái)鍛煉英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力，與此同時(shí)深入了解英語(yǔ)文化。比如在學(xué)習(xí)醫(yī)院中的常用語(yǔ)言時(shí)，教師可對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，在小組內(nèi)進(jìn)行情景英語(yǔ)口語(yǔ)排練，最后在課堂上進(jìn)行情境英語(yǔ)運(yùn)用展示，教師與全班學(xué)生均作為評(píng)委，對(duì)小組內(nèi)英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3運(yùn)用游戲教學(xué)法，活躍課堂教學(xué)氛圍

初中生都處在青少年階段，心理上還都是愛(ài)玩的，因此采用游戲教學(xué)法可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引進(jìn)合作與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，保證教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生們的吸引力，提高學(xué)生的參與度。比如在考查學(xué)生英語(yǔ)詞組掌握情況時(shí)，可在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)詞組默寫(xiě)比賽，在一定時(shí)間內(nèi)能夠較為準(zhǔn)確且較多得默寫(xiě)出英語(yǔ)詞組的學(xué)生獲勝。也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合生活情境，自己編制英語(yǔ)話劇，在課堂上或者課外時(shí)間進(jìn)行表演展示。

2.4充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)層次

當(dāng)下的初中生大多為2000年以后出生，他們從小便在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下成長(zhǎng)，對(duì)各種計(jì)算機(jī)技術(shù)有著濃厚的興趣。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)使用各種信息網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體教學(xué)設(shè)備可以充分吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在單詞發(fā)音教學(xué)中，教師可以運(yùn)用音頻播放設(shè)備向?qū)W生展示正規(guī)的英美式發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)起正確的發(fā)音方式，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的規(guī)范性。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，興趣是最好的老師。在初中英語(yǔ)教學(xué)階段重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的意義。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念來(lái)為學(xué)生制定科學(xué)的興趣教學(xué)法。為了提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教師可綜合運(yùn)用情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等，通過(guò)改善師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體性地位以及活躍課堂教學(xué)氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)。

作者：瞿玉華 單位：四川省南充市第七中學(xué)校

第二篇：初中差異化英語(yǔ)教學(xué)

1.什么是差異教學(xué)

差異化教學(xué)就是為了在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效果，滿足每個(gè)學(xué)生接受能力，需要教師在授課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生不同邊際需求配置不同類型的教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的最大化提升。教師通過(guò)認(rèn)真觀察、檢測(cè)后，根據(jù)學(xué)生能力水平采取相適應(yīng)的教學(xué)方法。差異教學(xué)特點(diǎn)是，教師會(huì)在課前備課時(shí)提前設(shè)置多種學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，而因材施教的根本目的在于讓所有學(xué)生都以自己的方式最大程度挖掘發(fā)展?jié)摿Γ@得學(xué)業(yè)成功。

2.初中英語(yǔ)差異教學(xué)的實(shí)施

2.1差異分層

差異分層，實(shí)際上就是一種層次為基礎(chǔ)，進(jìn)步為前提，輔導(dǎo)為重點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)為手段、目標(biāo)為核心的教育教學(xué)方法。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以將班級(jí)中的學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣等要素進(jìn)行從高到低的劃分。隨后可以將分層后的學(xué)生組成學(xué)習(xí)互動(dòng)小組，每組將包含已經(jīng)劃分好的所有層次的學(xué)生。這樣組合的含義在于突出了個(gè)體差異性的互動(dòng)關(guān)系，既強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)和發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，又產(chǎn)生了差異互補(bǔ)，并激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念以及不斷追求進(jìn)步的內(nèi)在活力。

2.2教學(xué)目標(biāo)分層

如今學(xué)生面對(duì)著越來(lái)越大的中考?jí)毫Γ@就需要教師在教學(xué)計(jì)劃中制定科學(xué)合理的可持續(xù)的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)于不同層次的學(xué)生，制定與該層次相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的制定時(shí)，教師既要給學(xué)生一定學(xué)習(xí)壓力，也要給他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和希望，讓各個(gè)層次的學(xué)生取得應(yīng)有進(jìn)步。

2.3課內(nèi)練習(xí)指導(dǎo)的分層

課堂練習(xí)是即時(shí)鞏固課堂所學(xué)和反應(yīng)學(xué)生知識(shí)掌握水平的重要方式，所以課堂訓(xùn)練也需要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異分層。英語(yǔ)課堂的練習(xí)一般圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種形式，那么必須在有限的課堂時(shí)間里合理安排訓(xùn)練時(shí)間，這就需要教師進(jìn)行分組分層訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生日常的考核成績(jī)，教師可以把某項(xiàng)相對(duì)其他項(xiàng)較為薄弱的學(xué)生分為一組，并針對(duì)每組學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行單項(xiàng)或者雙項(xiàng)訓(xùn)練，例如某些學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)較差，那么可以將這類學(xué)生歸為一組，給定主題后脫離課本進(jìn)行自由交談；某些學(xué)生寫(xiě)作水平相對(duì)其他三項(xiàng)較差，那就可以給定兩到三個(gè)題目供其自由發(fā)揮等等。

2.4差異輔導(dǎo)

培優(yōu)輔差是課堂教學(xué)工作的重要組成部分。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力將學(xué)生分層，可采取“強(qiáng)強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)，弱弱激勵(lì)，以強(qiáng)激弱”的方式，讓英語(yǔ)綜合水平較高的學(xué)生間相互競(jìng)爭(zhēng)，保持其積極的思維狀態(tài)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步發(fā)掘自身潛力；綜合能力處于劣勢(shì)的學(xué)生則需要教師耗費(fèi)更多精力引導(dǎo)他們溫故知新，鞏固現(xiàn)有知識(shí)的同時(shí)尋找突破口，爭(zhēng)取在某一方面實(shí)現(xiàn)突破；當(dāng)然，優(yōu)等生和學(xué)困生之間需要經(jīng)常交流，分享優(yōu)等生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

3.總結(jié)

在“差異”英語(yǔ)教學(xué)情境中，學(xué)生的差異性和個(gè)性發(fā)展將會(huì)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，過(guò)去教師統(tǒng)一授課單向課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)將會(huì)逐漸被差異化教學(xué)模式取代，使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)豐富度和自由度得以進(jìn)一步提高。另外，興趣無(wú)論對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)好還是不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是最好的教師，當(dāng)差異化教學(xué)模式讓學(xué)生成為課堂主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)信心就能被逐漸培養(yǎng)起來(lái)，因而更有利于提升課堂效率。

作者：楊愛(ài)華 單位：揚(yáng)州市江都區(qū)郭村中學(xué)

第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)預(yù)習(xí)思考

一、為什么要有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)，是指學(xué)生課前對(duì)即將要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，了解其大概，完成知識(shí)框架自我構(gòu)建的一種主動(dòng)求知過(guò)程。因此預(yù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是良好教學(xué)效果的保證。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)走過(guò)場(chǎng)、無(wú)實(shí)效的情況相當(dāng)嚴(yán)重，而造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。

1.預(yù)習(xí)形式單一

在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師會(huì)更多關(guān)注新詞匯，往往會(huì)布置學(xué)生完成一些讀、背類的預(yù)習(xí)任務(wù)。這種單調(diào)的預(yù)習(xí)形式常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，從而失去預(yù)習(xí)的興趣，直接導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不理想。

2.預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確

教師雖然布置學(xué)生去預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，卻對(duì)預(yù)習(xí)后需要達(dá)成的目標(biāo)沒(méi)有具體的要求，學(xué)生也就聽(tīng)之任之，不把預(yù)習(xí)當(dāng)回事。

3.預(yù)習(xí)效果無(wú)檢測(cè)

對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，教師不進(jìn)行了解，學(xué)生自己也心中無(wú)數(shù)，這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)形同虛設(shè)，只會(huì)流于形式，自然不會(huì)達(dá)到理想的效果。

二、有效預(yù)習(xí)的重要意義

預(yù)習(xí)體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，它是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)成功的第一步，課中合作探究只有在學(xué)生有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上才能高效完成。

1.預(yù)習(xí)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間

預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的一種形式，是學(xué)生在聽(tīng)課之前主動(dòng)地熟悉和鉆研即將學(xué)習(xí)的教材并為聽(tīng)課做好知識(shí)和心理上準(zhǔn)備的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)能力，利用教材、工具書(shū)及其他輔導(dǎo)資料，自己去感知新知識(shí)，獲取新知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，在困難中嘗試，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到提高。

2.有效預(yù)習(xí)為教師的教學(xué)指引了方向

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，可以了解學(xué)生的實(shí)際水平，就可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異優(yōu)化課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。有了課前有效的預(yù)習(xí)，教師課上就有了正確的教學(xué)起點(diǎn)，教師沒(méi)必要在學(xué)生都會(huì)的知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)時(shí)間，也沒(méi)必要在學(xué)生無(wú)法達(dá)到的高度上下功夫，課堂教學(xué)的過(guò)程就成了學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，生生互動(dòng)解決，教師適時(shí)引導(dǎo)解惑的過(guò)程。

3.有效預(yù)習(xí)使課堂教學(xué)更加精彩

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)幾乎都是以教師為中心，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都是按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行的，這樣的教學(xué)單調(diào)、平淡、千篇一律，毫無(wú)新鮮感可言。而學(xué)生在有效預(yù)習(xí)之后，在合作學(xué)習(xí)的課堂中，教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為中心的，問(wèn)題或活動(dòng)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)的，這樣的課堂會(huì)帶給師生更多的期待，課堂教學(xué)會(huì)有更多的精彩。

三、有效預(yù)習(xí)的途徑和方法

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

很多初中學(xué)生都不預(yù)習(xí)，這就要慢慢培養(yǎng)。特別是對(duì)初中里那些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自主學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，他們的預(yù)習(xí)方法有欠缺，需要教師適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)，對(duì)他們的預(yù)習(xí)提出統(tǒng)一的要求，教給他們行之有效的預(yù)習(xí)方法，使他們?cè)陬A(yù)習(xí)中有“章”可循，有“法”可依。

2.加強(qiáng)預(yù)習(xí)監(jiān)督檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋效果

有預(yù)習(xí)就要有檢查，有檢查才會(huì)有落實(shí)，有評(píng)價(jià)才會(huì)有促進(jìn)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，及時(shí)給予合理的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋預(yù)習(xí)結(jié)果可以使學(xué)生掌握自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，看到自己的進(jìn)步、潛能、長(zhǎng)處及不足，從教師的評(píng)價(jià)中學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。

3.加強(qiáng)預(yù)習(xí)合作交流，同伴互助共同提高

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，合作預(yù)習(xí)不同于獨(dú)立預(yù)習(xí)之處就在于同伴間的互助與支持。預(yù)習(xí)活動(dòng)雖說(shuō)是一個(gè)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，但有了同伴間的相互扶持，預(yù)習(xí)之路會(huì)更加輕松。特別是對(duì)于學(xué)困生而言，獨(dú)立預(yù)習(xí)會(huì)有一定的難度，這時(shí)我們要正確引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)交流、討論，讓成績(jī)較好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)，防止“兩極分化”，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4.編預(yù)習(xí)案加強(qiáng)引導(dǎo)，保證預(yù)習(xí)有效實(shí)施

預(yù)習(xí)案可以將學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程具體化，在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中起著導(dǎo)學(xué)的作用。有了預(yù)習(xí)案，學(xué)生預(yù)習(xí)就可以做到有本可依，有據(jù)可查，學(xué)生在“預(yù)習(xí)案”的引導(dǎo)下，可以更加明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，更有針對(duì)性地開(kāi)展預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

預(yù)習(xí)的目標(biāo)就是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，嘗試自我構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題，形成對(duì)新知的認(rèn)知。預(yù)習(xí)是一種思維方式，是一種學(xué)習(xí)能力，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，形成預(yù)習(xí)技巧，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

作者：黃斌斌 單位：浙江省長(zhǎng)興縣林城中學(xué)

第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)實(shí)踐

1.英語(yǔ)分層教學(xué)基本理論

英語(yǔ)分層教學(xué)理論實(shí)際上要依據(jù)不同的教學(xué)過(guò)程來(lái)具體論證，就初中英語(yǔ)分層教學(xué)而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要切實(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際學(xué)習(xí)效果，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分層次的教學(xué)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行實(shí)時(shí)的關(guān)注，尤其是對(duì)于學(xué)生的詞匯量和聽(tīng)力水平來(lái)說(shuō)，更是需要時(shí)刻地掌握。具體來(lái)說(shuō)，某些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)體現(xiàn)出了較為顯著的對(duì)語(yǔ)言的敏感度，這一個(gè)能力讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了信心和積極性，將這些學(xué)生分到一個(gè)層次，針對(duì)這些學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行專門(mén)化的教育，為他們提供更為豐富的資料和更加有深度的課堂內(nèi)容。另一方面，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的個(gè)人興趣愛(ài)好與個(gè)性特點(diǎn)都會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果有較為明顯的影響作用，這就要求教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到每一位學(xué)生的興趣點(diǎn)及其個(gè)性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門(mén)語(yǔ)言類的科目，因此實(shí)際上性格較為外向、樂(lè)觀開(kāi)放的學(xué)生更容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)，而對(duì)于一些比較內(nèi)向，害羞的學(xué)生而言，學(xué)好英語(yǔ)就需要教師的積極引導(dǎo)，這就要求教師既要充分發(fā)揮出性格外向?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)多與性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，實(shí)時(shí)了解他們心中所想所思，進(jìn)而根據(jù)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)癥下藥，有意識(shí)地提出相應(yīng)的解決措施與應(yīng)對(duì)辦法，真正幫助所有學(xué)生都能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)科目的魅力與奧妙。

2.初中英語(yǔ)分層教學(xué)策略

教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，充分掌握不同學(xué)生之間的具體差異，這對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)很有幫助，學(xué)生性格上的差異性往往決定了其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及具體學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的興趣指向。教師開(kāi)展分層教學(xué)，首先就要充分熟悉并了解學(xué)生性格上的具體差異。按照學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度和對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)于成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，有意識(shí)地設(shè)置一些可以開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野、更為開(kāi)放性的一些問(wèn)題，在提高學(xué)生能力的同時(shí)為其打開(kāi)新的學(xué)門(mén)。

2.1初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具體情況具體對(duì)待

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，最能檢驗(yàn)一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)熟知度的莫過(guò)于測(cè)試了，但在分層教學(xué)之中，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)小組，其考試內(nèi)容是不同的。因此，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)小組使用不同難度的試卷也是英語(yǔ)分層教學(xué)中的重要組成部分。教師應(yīng)當(dāng)具體情況具體對(duì)待，即根據(jù)不同小組、不學(xué)生生的不學(xué)生習(xí)能力、知識(shí)掌握程度，科學(xué)合理地設(shè)置相應(yīng)的測(cè)試題目。對(duì)于前進(jìn)生可以嘗試提高試題難度以提醒他們學(xué)無(wú)止境，而對(duì)于成績(jī)不是很好的學(xué)生著重于基礎(chǔ)知識(shí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)《Unit4Howdoyougettoschool?》這一單元的學(xué)習(xí)為例，教師首先設(shè)立好不同的學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)的測(cè)試環(huán)節(jié)，針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)小組設(shè)置好不同的問(wèn)題。例如，對(duì)平均英語(yǔ)水平較高的小組，可以適當(dāng)?shù)匾笏麄兪褂靡恍└呒?jí)詞匯，而對(duì)于平均英語(yǔ)水平較低的小組，則要求他們盡可能把自己所熟知的交通工具羅列出來(lái)，再?gòu)闹羞x擇一到兩樣合適的作為自己到達(dá)學(xué)校的工具。而教師在設(shè)計(jì)有關(guān)這一課程知識(shí)點(diǎn)的試卷時(shí)，則可以通過(guò)附加題的形式將學(xué)生有機(jī)地劃分開(kāi)來(lái)。水平較低的小組要求完成所有基本題目，而水平較高的小組則要求盡量完成附加題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)分層次提高與分層次輔導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。

2.2從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)

雖然在小學(xué)階段進(jìn)行了一定程度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程仍然有一定難度。原因在于小學(xué)階段的英語(yǔ)相較于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，差別還是很大的，因此，初中生在接受全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力，甚至找不到學(xué)習(xí)的方向。由于缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較為缺乏，進(jìn)而對(duì)于缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，既可以增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，也可以明確自己學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)。對(duì)于任何類型的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，都需要極大的熱情和不屑的努力，同樣，這樣的道理也適用于英語(yǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中如何提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性和興趣呢？這就需要教師做好示范作用，身先士卒，在學(xué)生面前展示出自己熱愛(ài)英語(yǔ)、喜愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)的姿態(tài)，并且及時(shí)與大家分享自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要收獲。教師只有放下自己的身份與學(xué)生打成一片，拉近與學(xué)生的距離，才能讓學(xué)生切身感受到自己對(duì)于英語(yǔ)熱愛(ài)，進(jìn)而潛移默化地受到良好的影響。因此，分層教學(xué)既是提高成績(jī)的有效方法，也是激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的絕佳方式。以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)《Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime！》這一單元的學(xué)習(xí)為例，由于初中學(xué)生的生活較為單調(diào)和枯燥，對(duì)他們而言，可能很難理解“party”代表什么意思。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師在進(jìn)行分層次教學(xué)時(shí)，首先要通過(guò)向?qū)W生放映相關(guān)的視頻、進(jìn)行相關(guān)的解讀與展示，讓學(xué)生切身體會(huì)到“party”的意義以及“party文化”在西方國(guó)家的文化內(nèi)涵。而初中生只有在對(duì)其有所了解的基礎(chǔ)上，才能依據(jù)自身不同的經(jīng)歷與知識(shí)面對(duì)其有不同的理解。而教師此時(shí)在解決好學(xué)生現(xiàn)實(shí)困惑的基礎(chǔ)上再進(jìn)行分層次教學(xué)活動(dòng)，往往就能起到事半功倍的效果。

3.實(shí)踐分層教學(xué)，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)姿

分層教學(xué)作為一種新興教學(xué)理念與教學(xué)手段，其關(guān)鍵在于需要落到實(shí)處，即實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐分層教學(xué)，就需要教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持分層教學(xué)的相關(guān)理念與方法，將相關(guān)理論知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)階段，以發(fā)展完善已有的分層教學(xué)策略。

3.1在課堂上建立小組

以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)《Unit5I’mwatchingTV》這一單元的學(xué)習(xí)為例，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力，教師將學(xué)生分為三類。第一類學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，主動(dòng)性強(qiáng)，接受能力好，學(xué)習(xí)熱情尤其是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情較高；第二類學(xué)生是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但是在接受能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性上較差，需要教師和家長(zhǎng)的督促；第三類學(xué)生則是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，主動(dòng)性和熱情上都有所欠缺，需要教師和家長(zhǎng)時(shí)刻監(jiān)督。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師將這三類學(xué)生按照一定的比例平均分到若干個(gè)組中，在各個(gè)組中形成互幫互助小組。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助次好的學(xué)生，次好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，學(xué)生之間互相幫助，進(jìn)而在互助學(xué)習(xí)中較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

3.2發(fā)展性評(píng)價(jià)，不斷提高

分層教學(xué)具有發(fā)展性的特點(diǎn)，其發(fā)展性主要表現(xiàn)為，分層教學(xué)的具體手段和方式從來(lái)不是一成不變的，它會(huì)隨著時(shí)間、地點(diǎn)的改變而進(jìn)行自身的不斷創(chuàng)新發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中總會(huì)遇到千奇百怪的各種問(wèn)題，而通過(guò)在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善分層教學(xué)的方法，一方面能夠豐富分層教學(xué)的具體表現(xiàn)形式，同時(shí)也有力地彰顯了其內(nèi)在精神思想的精髓。差異是無(wú)窮的，而分層教學(xué)的變化發(fā)展也是無(wú)窮的。以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)《Unit11Couldyoupleasecleanyourroom?》這一單元的學(xué)習(xí)為例，教師在推行分層次教學(xué)法時(shí)，就應(yīng)當(dāng)考慮好學(xué)生在面對(duì)這一教學(xué)方法時(shí)心理上所產(chǎn)生的不適應(yīng)感。此時(shí)教師通過(guò)有機(jī)引導(dǎo)，要求學(xué)生在做好課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上在課堂上進(jìn)行主動(dòng)積極地討論，并有意識(shí)將學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生劃為一類，從而在真正意義上幫助每一個(gè)學(xué)生都能夠健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。

4.發(fā)揚(yáng)分層教學(xué)，重溫實(shí)踐成功

盡管分層次教學(xué)在我國(guó)還處于初步發(fā)展階段，但其在各個(gè)學(xué)校中均取得了較好的效果，在一定程度上也促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。在分層教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都深切的領(lǐng)會(huì)到了分層教學(xué)帶給自己的好處，并且在這種教育環(huán)境中逐漸得到新的有益處。上述的內(nèi)容已經(jīng)足以證明分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室有意義的，它給教育事業(yè)的帶來(lái)的好處是不可估量的。由此可知，分層次教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展是很有前景的。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，優(yōu)秀人才走出國(guó)門(mén)去交流，帶回先進(jìn)的科技和技術(shù)也是必然的趨勢(shì)，但這一切都是建立在良好英語(yǔ)基礎(chǔ)之上的。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)儼然已經(jīng)成了現(xiàn)代人所必須要掌握的基本技能之一。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)好英語(yǔ)不僅僅是為了考試，它更是今后步入社會(huì)見(jiàn)識(shí)世界的有力保障。對(duì)于教師而言，幫助每個(gè)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，是其關(guān)鍵性的任務(wù)。分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，值得在教學(xué)活動(dòng)中大力推廣和應(yīng)用。

作者：任柳蕓 單位：寧波市鄞州區(qū)橫溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)