前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的大學(xué)舞臺式英語教學(xué)論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、舞臺式教學(xué)遵循的教學(xué)理念

舞臺式教學(xué)把英語語言中的各種文化元素自然地融入口語中，使學(xué)生能夠在有實際交際需要的真實語境中使用英語，對人物性格進(jìn)行語言和文化分析。當(dāng)學(xué)生們在排練劇本的時候，他們需要對角色的性格、動機(jī)進(jìn)行分析，塑造人物形象，這給他們創(chuàng)造了真實的交際，提供了使用目標(biāo)語言的機(jī)會，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)語言的機(jī)會，也強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)語的動機(jī)，激發(fā)他們的興趣并使他們切實體會到語言學(xué)習(xí)的樂趣。這對學(xué)生們來說具有難以抗拒的誘惑力，即使是語言水平差的學(xué)生也會接受這個挑戰(zhàn)。舞臺式英語教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中教師通過英語情景劇和英語戲劇為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的情境，將抽象語言內(nèi)容納入有趣的情境之中，用以引起學(xué)生的情感體驗，并提供充分的機(jī)會和空間作為語言輸出的平臺和媒介，學(xué)生最終把語言知識和技能以舞臺劇的表演形式輸出。舞臺教學(xué)法把英語和藝術(shù)兩種專業(yè)有效結(jié)合，提供一個能充分展現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生才華的舞臺。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，根據(jù)每個學(xué)生不同的興趣特點(diǎn)進(jìn)行合理有效的教學(xué)，與他們的專業(yè)相結(jié)合，找準(zhǔn)他們的強(qiáng)項，帶動弱項，從而大大提高他們英語學(xué)習(xí)的效率。

二、舞臺式教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）充分利用和發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生的共同特點(diǎn)

藝術(shù)類學(xué)生普遍都具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和表演欲，把戲劇和舞臺劇引入藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)課堂，不失為投其所好的極佳教學(xué)方法。而使舞臺式教學(xué)成為考核和測評藝術(shù)類學(xué)生英語能力的主要手段和依據(jù)，這在目前國內(nèi)是少而甚少的。這種教學(xué)模式使其自覺地運(yùn)用自己的藝術(shù)專業(yè)知識和已掌握的英語知識，巧妙地將英語和藝術(shù)類專業(yè)相結(jié)合，揚(yáng)其長，避其短，真正改變藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)現(xiàn)狀。

（2）一改過去“老師講、學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，滿足了學(xué)生表演的欲望，真正做到了師生互動學(xué)習(xí)。通過舞臺劇表演為學(xué)生們搭建了一個表演的平臺，他們積極投入、參與表演，很容易產(chǎn)生成就感，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望和動機(jī)。

（3）師生一起原創(chuàng)劇本和改編劇本

目前，大多數(shù)高校英語教學(xué)實踐過程中，英文戲劇表演采取的基本都是經(jīng)典外文戲劇或者教材中的戲劇選段，而由學(xué)生或師生一起自主創(chuàng)作的英文戲劇卻并不多見。我們在舞臺式教學(xué)中，充分鼓勵學(xué)生及師生一起參與劇本創(chuàng)作。到目前為止，師生原創(chuàng)及改編并成功完整地進(jìn)行舞臺演出的劇本已達(dá)到10部左右。學(xué)生通過自編、自導(dǎo)、自演等這一戲劇表演過程，體現(xiàn)了其自身創(chuàng)新能力。從這個意義上講，舞臺式教學(xué)過程中的師生共同原創(chuàng)和改編劇本是一大創(chuàng)新亮點(diǎn)。

三、舞臺式教學(xué)的實施

根據(jù)舞臺式教學(xué)特點(diǎn)和藝術(shù)類大學(xué)生的實際，我們在英語教學(xué)中采取了“聽說為主、藝術(shù)特色、階段側(cè)重、綜合強(qiáng)化”的辦法。第一學(xué)期：重點(diǎn)在復(fù)習(xí)和講授語音知識，強(qiáng)化和訓(xùn)練學(xué)生的語音技能，規(guī)范語音語調(diào)，使學(xué)生能正確拼讀單詞，這為后期學(xué)生舞臺劇中的標(biāo)準(zhǔn)語音打下了堅實基礎(chǔ)。同時學(xué)習(xí)基本的舞臺劇表演知識和技巧，初步體驗舞臺表演的感受，體會并掌握真實語言場景下的交際策略。第一學(xué)期完成了16部舞臺劇的排練和考試。其中包括：《白雪公主》《泰坦尼克號（后現(xiàn)代版）》《灰姑娘》《民大好聲音》《2012這一學(xué)期的英語課堂》《選秀》等等。第二學(xué)期：結(jié)合課堂教學(xué)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)閱讀知識和技能，使學(xué)生掌握基本的閱讀技能。通過學(xué)習(xí)較簡單的英語原著簡寫本和難易程度遞增的英語劇本，提高閱讀能力和水平，復(fù)習(xí)強(qiáng)化語法知識和運(yùn)用語法的能力。同時進(jìn)一步完善舞臺表演的技巧，有能力為自己選擇難易程度相當(dāng)?shù)膭”尽Ｍ瓿闪?0部中等難度的英語舞臺劇演出。如：《音樂之聲》《大學(xué)生活》《新梁山伯與祝英臺》《哈姆雷特》《孔雀東南飛》等。第三學(xué)期：結(jié)合課堂教學(xué)，重點(diǎn)介紹基本的翻譯知識，使學(xué)生掌握基本的翻譯技能。通過學(xué)習(xí)篇幅較長、較難的英語原著改編劇本，還有其它適宜的英語劇本，學(xué)習(xí)和掌握基本的翻譯技巧的能力，能就英語簡寫劇本進(jìn)行漢譯英的實踐練習(xí)。完成了10部較高難度的英語舞臺劇演出。這學(xué)期完成的兩個完整版的劇本是《歌舞青春》《媽媽咪呀》。別的劇本還包括《仲夏夜之夢》《歌劇魅影》《警察與贊美詩》《羅密歐與朱麗葉》等10部。第四學(xué)期：結(jié)合課堂教學(xué)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一定的寫作知識，培養(yǎng)初步的寫作能力。能用英語進(jìn)行劇本創(chuàng)作，運(yùn)用綜合的語言技能，充分發(fā)揮語言輸出技巧。學(xué)習(xí)經(jīng)典英語原著中的片斷，和其它難度較高的英語劇本。這一學(xué)期是2012級兩個實驗班的最后一學(xué)期，在這一學(xué)期里，這兩個實驗班將計劃完成5～6部較大型的多幕舞臺劇，初步計劃的劇目有：《泰坦尼克號（原版）》《夜鶯與玫瑰》《睡美人》《加勒比海盜》《斯卡布羅集市》等。

四、舞臺式教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)

（1）如何轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師的主體和客體位置

在傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)中，以講臺為中心的教師處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生更多地是作為客體吸收老師所講的東西。而舞臺式教學(xué)中，學(xué)生是整個教學(xué)過程中的主人，是內(nèi)在因素，對教學(xué)效果的好壞起著決定作用。因此，在舞臺式教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用成為一個至關(guān)重要的問題，也是一個貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)的一個難題。

（2）如何把握和利用戲劇的元素

即如何科學(xué)合理地取用戲劇的結(jié)構(gòu)，把要學(xué)習(xí)的英語語言知識自然地融入到這個戲劇的結(jié)構(gòu)中，教師借助經(jīng)過設(shè)計的戲劇活動，讓參與的學(xué)生在具體的情境中體會、理解和把握語言知識，以達(dá)到英語學(xué)科教育的效果。同時面臨的一個重要難題是，戲劇元素的介入后，如何使舞臺式教學(xué)的宗旨不會導(dǎo)向戲劇人才的培養(yǎng)，而是實現(xiàn)學(xué)生人格的塑造及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（3）如何編制一套適合藝術(shù)類學(xué)生的舞臺式教學(xué)的優(yōu)秀教材

如何編制一套適合藝術(shù)類學(xué)生的舞臺式教學(xué)的優(yōu)秀教材是很關(guān)鍵的問題。在突出舞臺式教學(xué)的特色的同時，如何把學(xué)生需要掌握的語言知識和語言技能自然平衡地置于其中，是一個棘手的問題。這尤其在如何選用和創(chuàng)作適合的舞臺劇劇本方面顯得更為突出。現(xiàn)任教師在教學(xué)中尋找和選擇劇本時會有兩種尷尬，第一是高質(zhì)量的英文戲劇教材，但其主要內(nèi)容是對國內(nèi)外主要作家文學(xué)作品的欣賞，或者是完整的原版劇本，但這對于藝術(shù)類學(xué)生來說內(nèi)容太長太難。第二種是網(wǎng)絡(luò)上的一些短劇或改編劇本，但這些劇本的語言質(zhì)量、詞匯的難易度等方面很不理想。要達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)用語言能力和技巧的目的，最理想的劇本是忠于原著而語言簡練、內(nèi)涵深刻又易于操作的完整劇本；還有一種很理想劇本是反映學(xué)生情感和生活的校園英語原創(chuàng)劇本。然而，這樣的選本在國內(nèi)幾乎沒有。

（4）如何建立科學(xué)可行的測評制度和方法

現(xiàn)行的舞臺式教學(xué)測評制度和方法歷經(jīng)了幾次變化：由最初的單憑舞臺劇成績作為學(xué)生總評成績的主要依據(jù)，到增加了分值很小（10%）的口語即興對話，再到進(jìn)一步增加了一定分值的口語機(jī)試和寫作測試。可以肯定的是這個測評過程在逐步完善，但還是存在以下兩個問題。第一，目前占主要分?jǐn)?shù)比例的舞臺劇仍然是以背誦劇本臺詞和舞臺表演為評分依據(jù)，這是否能科學(xué)地測試每一位學(xué)生的真正語言輸出能力和語言建構(gòu)能力？這要求在今后的教學(xué)活動中注入創(chuàng)作性戲劇等內(nèi)容和形式使測評力度更大更完善，充分體現(xiàn)測評的效度。第二，評委們在現(xiàn)場具體評分過程中，如何把握和統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，在以教育戲劇為目的的舞臺式教學(xué)考核中，語言表達(dá)和舞臺表現(xiàn)力及舞臺設(shè)計的分?jǐn)?shù)比例之間如何把握，做到客觀、科學(xué)、公正地評分，以體現(xiàn)測評的信度。

五、舞臺式教學(xué)的效果

通過對實驗班所進(jìn)行過的問卷調(diào)查和訪談結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可這種教學(xué)模式，教學(xué)效果大致總結(jié)如下：（1）聽說能力提高徹底改變了藝術(shù)類大學(xué)生中普遍存在的“聾子英語、啞巴英語”的尷尬現(xiàn)象。通過三個學(xué)期的舞臺式教學(xué)，藝術(shù)類學(xué)生的聽說能力取得了明顯和長足的進(jìn)步。（2）挖掘潛力，體現(xiàn)協(xié)作充分挖掘了學(xué)生的潛力，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力，體現(xiàn)了集體合作的精神。在舞臺劇表演過程中，學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作精神都得到了和諧的發(fā)展。（3）加速語言知識內(nèi)化提高了語言知識的內(nèi)化速度。舞臺式教學(xué)中的戲劇作為語言輸出手段，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了語言意義表達(dá)和協(xié)商的機(jī)會，也因此提高了語言知識的內(nèi)化速度。（4）發(fā)揮學(xué)生主體作用一改過去“老師講、學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，滿足了學(xué)生表演的欲望，真正做到了師生互動學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

大學(xué)三個多學(xué)期的舞臺式英語教學(xué)的實踐表明，舞臺式教學(xué)從學(xué)習(xí)形式、語言材料、學(xué)習(xí)環(huán)境等多個層面都符合藝術(shù)類學(xué)生的需要和心理，在教學(xué)內(nèi)容和方法上符合語言教學(xué)的原理。它不僅能提高藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，也在一定程度上提高了藝術(shù)生的語言能力。但這并不是要說明舞臺式教學(xué)就是最好的一種教學(xué)模式或方法，而是證明這是一種比較適合藝術(shù)類學(xué)生的行之有效的語言授課模式。當(dāng)然，舞臺式教學(xué)現(xiàn)在還處于初期的實驗教學(xué)階段，還有一些地方需要不斷探索和改進(jìn)，比如：語言知識的系統(tǒng)性，師資的加強(qiáng)和培訓(xùn)，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系的把握，教師的客體和學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)換等方面。今后我們希望通過不斷地努力和嘗試去逐步完善和改進(jìn)舞臺式教學(xué)。

作者：楊曉婭 單位：西北民族大學(xué)