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[摘要]大學英語教學是我國高校教學體系中最基礎的課程之一，做好大學英語的教學，對提升學生的基本專業水平和能力有很重要的現實意義。而在科學技術發展日新月異的今天，“互聯網+”模式與各行各業的不斷探索與應用，給大學英語教學帶來了新的機遇。探究“互聯網+”視域下的大學英語教學，并探討其必要性和可能性，有助于革新大學英語的教學方法和模式，從而更好推動其發展。

[關鍵詞]大學英語；“互聯網+”；教學創新

1大學英語教學的特點及現狀

大學英語是高校開設的一門主干課程，旨在通過對英語語言知識和技能的學習，應用各種教學方式和方法，使學生掌握一定的聽、說、讀、寫的能力，從而實現對英語的綜合運用，以便應用于以后的工作、學習和交流中。在傳統的大學英語教學課堂中，教師的“教”和學生的“學”往往是教師將詞匯、語法等知識“填鴨式”地教給學生，學生被動接受的過程，教師列出學習的重點和難點，然后逐一作出講解，學生很少有機會能夠主動參與其中，發表自己的觀點和看法。這使得一些學生課堂積極性不高，進而失去對學習英語的興趣，并且英語學習的過程還要求學生積極開口練習，與人交流溝通，在這一過程中，由于學生的主動性、自信心以及教師教學方式和方法的不足，使得教學的過程和效果更加不盡如人意，所以，傳統的大學英語課堂教學方法需要改進和創新。此外，傳統的大學英語教學受限于時間、地點和人員，學生必須在固定的時間到教室去上課，教師也必須在規定時間內完成教學任務，教師在課堂中占據絕對的主導和權威。而且大部分英語教師對信息技術的掌握與應用程度并不高，在實際的教學中仍然只是機械式地灌輸知識，上完課以后課外拓展很少，這使得知識量比較單一和缺乏。在制度和硬件建設方面，多數高校存在著信息化數字化程度不高，并缺乏遠景規劃等問題，大學英語教學的模式和方法迫切需要改革和發展。

2“互聯網+”應用于大學英語教學的必要性

在信息技術高速發展的今天，大學的英語教學也必須與時俱進，以先進的理念和意識積極嘗試各種新的教學模式。“互聯網+”教學模式要求教師熟悉并能熟練運用多媒體、網絡等技術，并將其積極應用于課堂教學實踐中，以聲音、圖像等各種立體交互式的手段積極與學生互動，將海量的信息資源轉化為高效的課堂教學，在這一過程中，真正實現“互聯網+”與大學英語教學的有機結合。同時，教師也可以利用互聯網學習別的優秀教師的先進經驗和方法，并相互交流心得，真正提高自身教學方法和經驗。通過互聯網，能夠使英語的學習突破時間和地點的限制，學生可以隨時在任何方便的地方學習英語，大大提高學習的效率和靈活性。英語的教學不再僅僅局限于教材中的知識，教師和學生可以利用網絡中各式各樣的英語學習網站，比如一些高效記單詞的方法課程、口語及閱讀的訓練課程、英語名著的原文閱讀等等。在學習英語語言知識的同時進一步了解背后的風俗習慣、文化背景及人文地理等知識，這有助于拓展英語學習的廣度和深度，使學生建立一個全面立體的學習網絡和概念。對于學校來說，可以建立一個溝通交流的載體，教師將有用的英語學習資源及要求上傳，學生可以根據自己的需求來選擇性下載這些資源，并結合自身情況針對性開展練習，提高學習的有效性。學生也可以將自己的心得和建議反饋到上面，從而實現師生的良好互動，改進和提高教學質量。如果真正能夠將“互聯網+”有效應用于大學英語的教學中，將帶來全新的視野和思維理念。學生能夠變被動為主動，主動尋找英語學習的方法和資源，并在課堂教學中將心得體會與大家交流溝通，這一過程必將提高其學習主動性和積極性，鍛煉學生發現問題、解決問題和主動思考，并與別人合作解決問題等各項能力，從而不斷提升自己的英語水平和能力。教師也可以應用海量的資源來不斷豐富和完善自己的教學方法，在具體的課堂教學中可以將自己學習到的新的理念和方式應用于課堂，增強教學的趣味性，活躍課堂氛圍。借助互聯網這一平臺量身打造適合自己和學生的教學設計和課件，大大提高課堂教學的效率和質量。對于教師來說，這也是一個不斷學習的過程，教師可以了解最前沿的教學理論和最新穎的教學模式，通過與自身的對比，找出不足，并吸取經驗，在不斷地改進和嘗試中將大學英語的教學推向新的高度。

3“互聯網+”與大學英語教學相結合之策略

“互聯網+”視域下，大學英語的教學具有靈活多樣性。首先，一個有效的學習平臺必須搭建起來，在這個平臺上，每次上課前，教師可以在平臺上相關的課堂要求，學生提前預習需要了解的知識及必須掌握的詞匯等等，為提高學生的興趣，有時還可以附上相關的影視、音樂等資料，使得學生在課前能夠通過這個平臺明確學習目標和方向，做到心中有數。等方式向教師提問，教師可以即時解答，也可以回復學生的留言，這樣，師生之間課堂之前就已經實現了充分的溝通，無疑將大大促進課堂教學進程和教學效率的提高。其次，對于一些基礎不好，領悟能力比較低的學生來說，教師要充分利用互聯網技術，比如創建微信公眾號、上傳微視頻等形式將課堂教學的知識上傳，以便學生能夠不斷的翻看和了解，同時要注意內容一定要符合學生的要求，注重因材施教，上傳的資源要滿足各個層次學生的學習要求。一定要改變過去課堂教學“一刀切”的模式。最后，為了使學生具有隨時學習的意識，一個依托互聯網的完善的英語學習體系的建立顯得十分必要。在這個體系中，教師擁有自己的終端，可以將自己的想法和創意應用于其中，并且教師之間可以互相取長補短，交流教學經驗，教師和學生之間也有交流溝通的渠道和途徑。學生也要有自己的終端，學生在其中可以獲取有針對性的學習資源，提前預習和復習功課，向教師尋求幫助，并能與別的同學交流學習，并通過各種寓教于樂的載體和形式，在無形中不斷提高自身英語學習能力。此外，教師一定要學會利用互聯網隨時掌握學生對知識的學習情況及動態，可以利用諸如調查問卷、定期趣味測試、線上配音活動競賽等等形式多樣的活動調動大家學習英語的積極性，又在無形中使教師對每個學生的學習情況進行了解和掌握，有利于教師合理安排教學計劃，提高課堂教學的科學性和有效性。

4結語

在“互聯網+”廣泛應用的今天，我們要充分利用這個載體，以便更好服務于學習和生活。大學英語的教學要與時俱進，傳統的教學模式和方法在信息化不斷發展的今天亟需變革，只有不斷創新，才能更好提高課堂教學質量。“互聯網+”可以提高學生學習英語的便捷性和多樣性，也可以使教師提高教學的靈活性和趣味性。“互聯網+”與大學英語教學相結合可以有多種形式和方法，將這些方法應用于教學實踐能使其收到事半功倍的效果，大大提高教學的效率。總之，我們需要不斷探究兩者有效結合的方法和策略，以更好服務于大學英語的教學。

參考文獻

[1]李潔晶.“互聯網+”下大學英語教學模式的思路[J].廣東蠶業，2019（03）：47.

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[3]魯宏鶴.“互聯網+”背景下大學英語教育的革新[J].傳播力研究，2019（03）：169.

作者:蔡殿梅 單位:遼寧師范大學外國語學院