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[摘要]針對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展的英語教學(xué)工作，應(yīng)當具備豐富的課堂活動進而達成調(diào)動學(xué)生積極性的目的。積極地組織課外活動可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過定期組織座談及調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)當通過培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，指導(dǎo)其進行職業(yè)規(guī)劃，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。優(yōu)化醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)工作，可以更好地培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。本次研究的目的在于分析醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)工作現(xiàn)狀，然后針對存在的問題提出科學(xué)的優(yōu)化教學(xué)策略，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量升級的目標。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)專業(yè)；英語教學(xué)；優(yōu)化策略

1醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在比較大的難度，主要是因為醫(yī)學(xué)專業(yè)存在與其他學(xué)科不同的知識理論特征，專業(yè)性較高。所以，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生需要接受更為科學(xué)的英語教學(xué)，目的在于降低其學(xué)習(xí)英語時面臨的困難。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生相較于其他專業(yè)學(xué)生，學(xué)業(yè)的負擔較重，不僅僅需要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論知識，還要結(jié)合平時的臨床實踐進行總結(jié)和探討，在此基礎(chǔ)上，還需要額外學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語知識。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生需要經(jīng)歷長達5年的學(xué)習(xí)和實踐，將大量的精力投入到醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，因此，對于英語知識的學(xué)習(xí)存在時間不充足和不夠重視的情況。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為了達成更高的專業(yè)標準，需要進一步學(xué)習(xí)英語知識。無論是在國內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)還是出國深造，都需要英語技能的支持，學(xué)生通過收集和學(xué)量的國際醫(yī)學(xué)資料，可以更好地掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識。因此，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時面臨著英語技能的局限性問題。當前，應(yīng)當尋求科學(xué)的方案提升英語教學(xué)的工作質(zhì)量，改變醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。

2醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)優(yōu)化策略

2.1豐富課堂活動調(diào)動學(xué)生積極性

醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在接受英語教學(xué)時，面臨的主要問題是教學(xué)資源非常有限，實際的課時安排也呈現(xiàn)出緊張的態(tài)勢。一般來說，醫(yī)學(xué)專業(yè)普遍會選擇采取傳統(tǒng)的大班授課方案，這就影響了教師對于學(xué)生的指導(dǎo)細致性。為了提升醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和質(zhì)量，豐富的課堂活動成為調(diào)動學(xué)生積極性的重要手段。豐富的課堂活動包含以下幾種模式：教學(xué)前熱身、組織小組活動、欣賞影音資料等，都能夠滿足教學(xué)質(zhì)量升級的目的。課堂前的熱身活動主要是針對剛步入醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的新生展開的，為了讓學(xué)生能自如地從高中階段過渡到大學(xué)學(xué)習(xí)階段。教師可以每堂課安排一名學(xué)生到講臺上發(fā)言，形式為背誦一條英語的名人名言或講一個英語小知識，主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語奠定良好的基礎(chǔ)。采取小組互動的方式能夠讓學(xué)生與教師之間建立更好的溝通平臺，實現(xiàn)交流互動的目的。互動小組模式下，教師可以建立英語情境，讓學(xué)生進行角色表演等小組活動，進而讓其在互動過程中鍛煉英語表達能力。應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式，能夠更好地吸引學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以應(yīng)用影音軟件達成教學(xué)目標，讓學(xué)生在課上觀看短視頻，了解視頻中的內(nèi)容，熟悉英語口語發(fā)音等，還可以讓學(xué)生認識到團隊合作的重要性，在未來的學(xué)習(xí)和工作過程中懂得配合解決難題。

2.2組織課外活動培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生存在諸多不同之處，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識屬于專業(yè)性強的醫(yī)學(xué)內(nèi)容，與其他專業(yè)綜合性學(xué)習(xí)的情況不同，而且英語專業(yè)學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)出相對缺乏的問題。組織豐富的課外活動，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與較多的英語活動是學(xué)校范圍內(nèi)的演講，但由于比賽難度較大，導(dǎo)致參與人數(shù)較少。教師應(yīng)當認識到自身在教學(xué)工作中承擔的引導(dǎo)作用，將醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為教學(xué)的主體，實現(xiàn)組織豐富課外活動的目標，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅應(yīng)當關(guān)注到課堂教學(xué)的氣氛，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，還應(yīng)當認識到組織課外活動的重要性。教師可以組織英語辯論和比賽活動，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語知識。另外，導(dǎo)師還可以在學(xué)校范圍內(nèi)設(shè)立英語角，讓學(xué)生有更多的機會學(xué)習(xí)英語知識和西方文化，在了解和熟悉英語文化背景的基礎(chǔ)上增加學(xué)習(xí)英語的興趣。教師也可以為學(xué)生邀請外籍教師，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.3定期組織座談及調(diào)查了解學(xué)生需求

大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都具備獨立的思考能力，從大學(xué)一年級到四年級呈現(xiàn)出每個學(xué)習(xí)階段的不同特征。教師應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，進行教學(xué)方式的差異化設(shè)計，可以更好地滿足醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。英語教師以往的教學(xué)工作存在缺乏針對性的問題，不能夠深入地體察和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致教學(xué)工作無法施展。了解學(xué)生的情況后才能夠更好地因材施教，滿足教育針對性設(shè)計需要，實現(xiàn)教學(xué)工作質(zhì)量升級的目標。教師可以在每學(xué)期末進行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，進而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為下一學(xué)期的教學(xué)設(shè)計提供科學(xué)指導(dǎo)方案。教師還應(yīng)以班級或?qū)I(yè)作為教學(xué)單位，讓學(xué)生參與到組織座談會議中，或者讓學(xué)生參與并配合調(diào)查，了解學(xué)生每個階段性的學(xué)習(xí)目標，然后適時地調(diào)整教學(xué)設(shè)計和目標。針對具有特殊學(xué)習(xí)續(xù)期的學(xué)生，教師也可以進行針對性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極地與教師進行溝通。

2.4英語學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合提升學(xué)習(xí)動力

激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，可以設(shè)計實施豐富課堂內(nèi)容的教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得更多與自身專業(yè)相關(guān)的英語知識內(nèi)容。另外，將課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)融合在一起，也可以有效地推動教學(xué)的質(zhì)量和效率，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，教師可以將英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展結(jié)合在一起，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的是心理醫(yī)學(xué)專業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與心理指導(dǎo)相關(guān)的英語知識，并讓學(xué)生在課堂中參與角色扮演，設(shè)定自己是一名心理醫(yī)生，然后進行患者的心理輔導(dǎo)，進而提出解決問題的方案。這樣的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生充分運用所學(xué)的英語知識，留下深刻的課堂印象，進而實現(xiàn)提升教學(xué)效果的目標。

3結(jié)語

綜上可知，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識方面存在時間、能力方面的缺失問題，為了更好地提升醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)當采取具有針對性的教學(xué)方法，為其未來的發(fā)展奠定良好的知識儲備基礎(chǔ)。

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作者:霍俊燕 單位:包頭醫(yī)學(xué)院外語系