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摘要：新能源材料與器件專業(yè)是研究與開發(fā)新一代高性能綠色環(huán)保能源材料、技術和器件，以及發(fā)展新材料的專業(yè)，新能源材料與器件專業(yè)英語雖然是此專業(yè)的選修課程之一，但是為培養(yǎng)開發(fā)新能源材料、研究新工藝、提高和改善材料性能基本能力的新能源專門人才提供了必要的知識儲備。

關鍵詞：新能源材料與器件；專業(yè)英語；教學實踐

為了適應國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需要，實現(xiàn)新能源的有效轉(zhuǎn)化和合理利用，以及發(fā)展新能源技術，2011年教育部批準設置了新能源材料與器件專業(yè)。新能源材料與器件專業(yè)英語是這個專業(yè)的選修課之一。這門課的目的是培養(yǎng)學生將新能源專業(yè)知識與英語的讀、寫、聽、說結(jié)合，能夠自如的運用專業(yè)英語。

一、新能源材料與器件專業(yè)英語教學實踐

1.教材及教學內(nèi)容的選擇。新能源材料與器件專業(yè)英語的教學目的是通過講授專業(yè)術語，學生能夠較熟練地閱讀專業(yè)文獻，為本科畢業(yè)論文（設計）或今后從事新能源相關專業(yè)研究打下了堅實的基礎。2014年化學工業(yè)出版社出版了由張素貞，劉曉艷主編的《新能源專業(yè)英語》教材，這是目前國內(nèi)主要介紹有關新能源材料專業(yè)英語的書籍，其內(nèi)容主要圍繞新能源的光伏系統(tǒng)、風能、生物質(zhì)能等展開，每章節(jié)是以單詞、句子、正文、作業(yè)和閱讀構(gòu)成。筆者以本書為主線結(jié)合近幾年新能源的發(fā)展現(xiàn)狀對內(nèi)容進行了拓展，講授的內(nèi)容主要包括：（1）以《新能源專業(yè)英語》教材的前四章為講授重點，分別是PartIOverview，PartIIPVSys-tems，PartIIIImplementationofPVSystems，PartIVWindpower。選擇講解這四章內(nèi)容是因為學生在大三的專業(yè)課中已經(jīng)學習了相關知識，對中文的專業(yè)術語比較熟悉，能夠比較容易識記一些專業(yè)詞匯，從而激發(fā)學生學習專業(yè)英語的興趣。（2）以發(fā)表在TOP期刊的最新文章為講解內(nèi)容，比如：2016年發(fā)表在ChemComm化學通訊的《Novelp-typeandmetallicdual-functionalCu-Al2O3ultra-thinlayerforthebackelectrodeenablinghighperformanceofthinfilmsolarcells》。首先講解了這類通訊文章的結(jié)構(gòu)，然后逐段講解了這篇文章的內(nèi)容，讓學生感受到目前商業(yè)化最成功的太陽電池，即碲化鎘（CdTe）太陽電池，從性能到工藝還有哪些方面需要改進。2017年發(fā)表在J.Am.Chem.Soc.美國化學會志的《Fine-TunedPhotoactiveandInterconnectionLayersforAchievingover13%EfficiencyinaFullerene-FreeTandemOrganicSolarCell》。通過此學術論文的講解讓學生了解到在無富勒烯串聯(lián)有機太陽能電池中通過微調(diào)光敏和交互層實現(xiàn)超過13%的效率。2.教學方法的運用。在每一節(jié)內(nèi)容開展之前，筆者會隨機點名讓學生對本節(jié)課所學內(nèi)容進行閱讀，在聆聽學生閱讀的過程中，對生僻的單詞進行講解，并在黑板上板書，以便學生們識記，然后逐句進行翻譯，講解專業(yè)英語的句型結(jié)構(gòu)，最后找出本節(jié)課所講內(nèi)容的某段進行聽力練習，先讓學生們對接下來要聽寫的這段內(nèi)容熟讀三遍，然后將書閉合，筆者再進行閱讀，第一遍語速盡量慢，第二遍語速稍微快一點，第三遍按照常規(guī)的交流語速閱讀。這種方式是為了進一步提高學生的聽力能力，利于他們聆聽學術報告。為了讓學生感受學科前沿領域的科研工作，選擇2—3篇有關新能源材料與器件專業(yè)的綜述文章，讓2—3位學生利用課余時間將綜述文章轉(zhuǎn)化為口頭報告（需要制作PPT），在臨近期末時進行講解，未做報告的學生，每個人需要針對報告內(nèi)容用專業(yè)英語進行提問。這樣的教學方法有如下優(yōu)勢：（1）對新能源材料與器件前沿知識的學習和科學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。（2）培養(yǎng)學生對專業(yè)英語的閱讀能力。（3）訓練學生用專業(yè)英語表達的能力。這樣的教學方法不足之處在于：（1）由于課時有限，不能讓每個學生講解專業(yè)文獻，覆蓋率不高。（2）有的學生對論文的閱讀不仔細，不能講解出所選文獻的具體內(nèi)容，從而達不到應有的教學效果。3.考核評價。考核是評估學生學習這門課程的綜合情況，促進學生學習的一種方式。《新能源材料與器件專業(yè)英語》這門課的考核分為三部分：（1）期末考試開卷卷面成績（70%），期末考試題型為英譯漢、漢譯英和英文寫作，內(nèi)容涉及專業(yè)課中所學的知識。英譯漢是為了考察學生對于專業(yè)術語的掌握情況，特別是一些基本概念和基本理論，占50%；漢譯英是為了讓學生在做本科畢業(yè)設計之前掌握學術論文的寫作句型以及翻譯的技巧，占40%；英文寫作部分是讓學生對這門課程提出寶貴的意見和建議，占10%。（2）文獻報告與課堂提問（20%），2—3個學生做指定的文獻綜述報告，其他學生對所做報告內(nèi)容提問，根據(jù)所做報告學生制作PPT思路是否清晰，講解是否清楚，回答問題是否合理等方面進行現(xiàn)場打分；對未做報告學生是否針對講解內(nèi)容進行提問，是否運用合理語句提問以及提問表現(xiàn)是否積極進行現(xiàn)場打分。（3）考勤（10%），整個學期一共16次課，執(zhí)行不定期點名制度，比如整個學期點名5次，一次未到扣1分，兩次未到扣3分，三次未到扣5分，四次未到扣8分，五次未到扣10分。選修這門課的每個學生的成績都有理有據(jù)，從他們的最終成績中可以掌握他們對新能源材料與器件專業(yè)英語這門課程學習的重視程度以及學習的具體情況。

二、新能源材料與器件專業(yè)英語教學思考

通過幾年的新能源材料與器件專業(yè)英語的教學實踐和學生們對于這門課程的教學反饋，筆者初步試探了教授這門課程的教學方法：（1）這門課的開設對象是大四第一學期新能源材料與器件專業(yè)的學生，學生們在大四學期之前已經(jīng)完成了大部分的專業(yè)課學習，對新能源的發(fā)展方向大致了解，其中部分考研的學生對于學校和專業(yè)的選擇產(chǎn)生了困惑，為了吸引這部分學生的注意，教師在上課時可以結(jié)合國內(nèi)外各個大組的研究內(nèi)容進行專題授課，讓學生們知道國內(nèi)外哪些課題組在哪些領域的技術處于領先水平，為學生們在選擇進一步深造的學校和專業(yè)時提供信息。（2）最好采用視頻和板書相結(jié)合的方式進行授課，采用視頻是幫助學生們更好的理解所學內(nèi)容，采用板書是由于學生們需要緊跟教師的思路，課后要進行重點理解與識記。（3）如果課堂時間充足，可以選擇一些優(yōu)秀的國際會議報告與學生們共同學習，以便拓寬他們的國際視野。（4）制定合理的考核評價體系對激發(fā)學生們的興趣至關重要，此階段應多以鼓勵教學為主，但成績又要加以區(qū)分。

三、結(jié)語

通過對新能源材料與器件專業(yè)英語的學習，學生們能夠掌握科技論文的結(jié)構(gòu)、詞匯、寫作方法及與普通英語的異同點。掌握新能源材料與器件專業(yè)常用的英語詞匯，能較順利的閱讀、理解和翻譯有關的科技英文文獻和資料，并掌握英文論文的書寫格式及英文論文摘要的寫作技巧。

參考文獻：

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[3]范金霞,鄭國香,李文哲,關正軍,李巖.新能源科學與工程專業(yè)英語課程教學改革與探討[J].課程教育研究,2015,(c):6c-7c.

作者:杜海英 陳顯飛 張文濤 張力 張佩聰 李峻峰 單位:成都理工大學