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由于受傳統教學觀念的影響，導致部分的學前教育機構專業中的聲樂教師的教學觀念還局限于傳統的應試教育，沒有將聲樂的理論教學和實踐教學相結合，忽視了對學生聲樂技能和聲樂技巧的培養，自然無法提高聲樂教學的質量。在生源的選擇的方面，不僅學前教學機構會對學生對聲樂的樂感和技巧的掌握方面提出一定的要求，學生家長也會針對各個學前教學機構的教學質量和學習氛圍為衡量標準為學生選擇合適的學校，教學質量相對較差的學前教學機構自然就無法招錄到優質的生源，使得部分的學前教育機構的發展陷人了惡性的循環當中。
二、提高學前教育專業中聲樂教學的有效性
(一)提高師資水平，充實師資力量
按照國家的相關規定:“在我國無論是公辦性質還是民辦性質的學前教育機構，教師在工作過程中都必須做到持證上崗”，但是據相關的調查資料顯示我國某城市的一個幼兒園里有近50名教職員工，但是具有編制的教師只有6個，從中我們不難看出我國學前教育機構的師資隊伍的整體教學質量和穩定性岌岌可危。
為了能夠從源頭上提高我國教育專業中聲樂教學有效性，就一定要提高學前教育機構對聲樂教師的選用標準，同時爭取在較短的市靜安內核定學前教育師資編制，在編制規定的額數內，面向社會公開招聘具有豐富學前教學經驗的聲樂教師，充實我國的學前教育教師團隊的師資力量。
(二)完善學前教育專業中聲樂教學模式
由于我國的學前教育還處于起步階段，還沒有形成一套相對健全和完善的學前聲樂教學模式。為了能夠從根本上提高學前教育專業中聲樂教學的有效性，首先要做的就是改善學前教育專業中聲樂教學的教學方法，教師在教學過程中需要從學前教育專業中聲樂教學實際目標出發，不斷地調整自己在聲樂理論教學和實踐教學中所扮演的角色，擺脫傳統應試教學模式的困擾，豐富教學方式，并不斷的進行嘗試和創新;不能將學前聲樂教學的全部重點都放在提高學生對聲樂理論知識記憶程度的掌握方面，而是成為學生在學前聲樂學習過程中的引導者、幫助者，重視學生對聲樂技能和聲樂技巧的實際應用能力的培養，在提高學生學習效率的同時，提高生源的質量，為促進學前教育專業中聲樂教學的可持續發展提供保障。
三、總結
總而言之，隨著我國教育體制的不斷深人改革和創新，人們將越來越重視學前教育專業中聲樂教學的效率和質量。提高師資水平，充實師資力量，改進教學模式是改善我國學前教育專業中聲樂教學現狀，提高我國學前教育專業中聲樂教學質量的有效措施，對培養德、智、體、美、勞全方位發展的高素質綜合性人才具有一定的促進作用。
作者：沈穎 單位：鹽城高等師范學校學前教育系
