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【摘要】

當(dāng)今，許多家長(zhǎng)將孩子送去學(xué)習(xí)少兒聲樂，然而少兒聲樂教學(xué)環(huán)境還處在發(fā)展階段，社會(huì)上的聲樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也存在一些問題，筆者通過多年少兒聲樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)我國(guó)少兒聲樂教學(xué)事業(yè)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】

少兒；聲樂；教學(xué)

隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對(duì)精神生活的要求也在相應(yīng)提高。因此，越來越多的家長(zhǎng)選擇將自己的孩子送進(jìn)聲樂類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或者專業(yè)的聲樂教師那里進(jìn)行專業(yè)的聲樂培訓(xùn)，一方面是為了培養(yǎng)孩子的“自信心”，另一方面是希望自己的孩子通過學(xué)習(xí)聲樂，掌握一種藝術(shù)技能。基于以上兩方面原因，筆者談?wù)剬?duì)于少兒聲樂教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

一、性別表演化教學(xué)

少年兒童心智以及生理發(fā)育不健全，對(duì)于性別審美存在一定的誤差，許多少兒聲樂學(xué)習(xí)者分不清楚什么歌曲適合什么性別的人演唱。這個(gè)時(shí)候，教師作為教學(xué)的主體，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。比如，筆者曾經(jīng)教過一個(gè)少兒聲樂男學(xué)生，在跟我學(xué)習(xí)聲樂演唱之前演唱的是《小背簍》。另外筆者在國(guó)內(nèi)一檔綜藝節(jié)目當(dāng)中，看到一個(gè)11歲少年演唱《春天的芭蕾》，這種錯(cuò)位的演唱會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不良的影響，導(dǎo)致男生女性化以及女孩男性化的現(xiàn)象發(fā)生。男孩應(yīng)該演唱《小小少年》《中華好兒郎》等少兒聲樂的優(yōu)秀作品。聲樂的性別教學(xué)成功后，就應(yīng)該要加入表演化的教學(xué)，從而升級(jí)為性別表演化教學(xué)。教師在教學(xué)當(dāng)中，需要鍛煉學(xué)生的性別表演及性別美感，肢體動(dòng)作要具有男性美或者女性美。聲樂藝術(shù)本來就是一門表演性極強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，許多家長(zhǎng)送孩子學(xué)習(xí)聲樂的初衷，就是希望通過聲樂表演這種形式來鍛煉孩子的自信心，以及孩子的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。所以說，正確的性別表演教學(xué)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)非常重要。

二、讀譜演唱以及視唱練耳的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

國(guó)內(nèi)許多少兒聲樂教師在教學(xué)時(shí)，往往只教授學(xué)生聲樂的演唱，忽視了音樂學(xué)習(xí)中一個(gè)相當(dāng)重要的內(nèi)容——視唱練耳學(xué)習(xí)。目前，聲樂教師普遍采用的教學(xué)步驟是：布置曲目——回家聽錄音背歌詞——上課看譜演唱——布置新歌。這種教學(xué)模式會(huì)讓孩子養(yǎng)成不唱譜的不良習(xí)慣，如果孩子以后選擇專業(yè)音樂道路，不唱譜的演唱會(huì)對(duì)其音樂事業(yè)產(chǎn)生重大的負(fù)面影響。另外，還會(huì)讓孩子產(chǎn)生急功近利的思想。筆者認(rèn)為，在這方面，可以借鑒少兒鋼琴學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在少兒鋼琴教學(xué)過程中，教師普遍要求學(xué)生邊彈邊唱。另外還可以借鑒美國(guó)鋼琴家詹姆斯•巴斯蒂安編寫的《巴斯蒂安鋼琴教材》，在每一個(gè)課程章節(jié)后面都安排了學(xué)生視唱內(nèi)容，有的章節(jié)還有一些簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)。像巴斯蒂安編寫的這類鋼琴教材，可以讓學(xué)生建立良好的樂感，為以后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的音樂基礎(chǔ)。

三、曲目選擇的多樣性以及少兒聲樂教材的改革

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的少兒聲樂教材基本上都是20世紀(jì)90年代以及更早時(shí)期的一些作品，雖然這些作品旋律優(yōu)美，歌詞朗朗上口，但是缺乏時(shí)代感，已不能適應(yīng)如今的社會(huì)生活。筆者認(rèn)為，教師在選擇曲目或者少兒聲樂教材時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

（一）選擇符合這個(gè)時(shí)代特征的兒歌作品

由于中國(guó)人口迅速城鎮(zhèn)化，許許多多描寫鄉(xiāng)村風(fēng)格的少兒聲樂作品無法讓學(xué)生理解。比如《捉泥鰍》《小燕子》這類的歌曲，雖然這些曲目堪稱兒歌經(jīng)典，但是少年兒童在演唱這類曲目的時(shí)候，無法理解其中的歌詞意境，那么在演唱時(shí)就不會(huì)真實(shí)表達(dá)歌曲的意境與情感。筆者建議，將一些勵(lì)志、積極的通俗歌曲或者流行歌曲改編為少兒歌曲，如《揮著翅膀的女孩》《蝸牛》《我的未來不是夢(mèng)》等，這樣即能滿足少兒身心發(fā)展需要，又符合當(dāng)今時(shí)代少年兒童的審美特征。

（二）兒歌曲目應(yīng)該突出其教育性

5-11歲的孩子正值身心發(fā)育的黃金時(shí)期，在如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們被大量的信息包圍，包括許多不良信息。筆者2011年在成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)習(xí)任教期間，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生演唱內(nèi)容低俗的網(wǎng)絡(luò)歌曲，這種類型的歌曲對(duì)孩子的身心健康會(huì)產(chǎn)生非常不好的影響。筆者建議教師在教學(xué)過程當(dāng)中，注意培養(yǎng)孩子正確的人生觀和價(jià)值觀，以寓教于樂的方式進(jìn)行教學(xué)。少兒學(xué)習(xí)聲樂的本質(zhì)與目的，最終還是要回歸到美育這個(gè)中心點(diǎn)上來，讓孩子在整個(gè)聲樂學(xué)習(xí)的過程中，快樂、熱情，并建立良好的審美觀，這才是少兒聲樂的教學(xué)重點(diǎn)。

作者：王海清 單位：四川音樂學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院

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