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【摘要】在學前教育專業(yè)教學過程中，音樂教學能使學生掌握正確的發(fā)聲技巧，為學生普及美學知識，提高學生審美水平，同時又能給學生增加學習樂趣，減輕學習壓力，對學生的身心發(fā)展起到很大的促進作用。但教師在進行音樂教學時，還應注重正確的價值觀念的傳授，使學生既能學到豐富的音樂知識，又能培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，優(yōu)化高校學前教育專業(yè)教學效果，從根本上促進高校教育事業(yè)發(fā)展。本文就高校學前教育專業(yè)音樂教學有效開展策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】高校；學前教育專業(yè)；音樂教學；策略探究音樂教育使學生從不同角度思考人生問題，體會學習的樂趣。高校音樂教學有效開展，對學生進行綜合培養(yǎng)，是音樂教學的重要目標。音樂是一種情感的藝術(shù)，音樂教學的展開主要是通過聆聽、感受、體驗等獨特的方式，融入審美教育及情感表達教育，熏陶學生情感、啟迪學生心靈，培養(yǎng)學生良好的思想素養(yǎng)。另外，教師在音樂教學中除了傳授學生音樂知識及音樂技巧外，還應該促進學生理解音樂內(nèi)涵，實現(xiàn)音樂育人的效果，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的思想價值觀。

一、高校學前教育專業(yè)音樂教學現(xiàn)狀

（一）教師教學理念落后

由于受長期的傳統(tǒng)教學模式的影響，我國傳統(tǒng)教學模式主要是“應試教育”，忽視學生素質(zhì)發(fā)展，導致在目前高校學前教育專業(yè)音樂教學中，學生素質(zhì)教育難以真正實現(xiàn)。其實質(zhì)是傳統(tǒng)教學觀念的束縛，使得教師在教學過程中多注意學生的成績，而忽視素質(zhì)教育的作用。特別是在音樂教學中，很多教師不能真正理解音樂教學的意義，素質(zhì)教育意識不高，在實施具體教學方案時，往往拘泥于形式主義，不能將素質(zhì)教育的內(nèi)涵通過音樂教學體現(xiàn)出來，難以達到理想的教學效果。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，主要是學前教育專業(yè)學生在音樂教學活動的過程中，對德育的作用和意義認識不足，以致在今后的工作中難以將素質(zhì)教育意識應用于教學活動中，使音樂的載體功能得以發(fā)揮，從而形成惡性循環(huán)，導致音樂教學價值低下。

（二）學生學習意識不高

高校學生由于社會經(jīng)驗不足，對未來職業(yè)發(fā)展認識不足，多數(shù)學生普遍認為完成了基礎(chǔ)教學即可，并不真正理解學前專業(yè)音樂教育的開展意義，學習意識不強，因此，在學習過程中較為懵懂，興趣不高。比如，很多學前專業(yè)學生對音樂具有濃厚興趣，于是選擇音樂專業(yè)，但在音樂教育中，他們往往表現(xiàn)出與音樂教育的沖突，如注意力不集中、缺乏興趣等，對音樂課堂學習熱情較低。另外，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，目前許多高校仍采用舊的教學理念，使學生被動地學習，從而影響了學生的學習積極性，這也是音樂教學活動難以有效開展的真正原因。

二、高校學前教育專業(yè)音樂教學開展原則

（一）遵循教育方針，落實素質(zhì)教育

在傳統(tǒng)的教育教學活動中，教師不能把學科教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來，而采取填鴨式教學方法，脫離學生的具體認知特點和心理承受能力。為了解決上述問題，在高校學前專業(yè)音樂教學中，教師必須改變理論教學的單調(diào)形式，豐富課堂教學內(nèi)容，并且從實際出發(fā)，開展有針對性的素質(zhì)教育活動，從而提高學生的綜合素質(zhì)。高校學前專業(yè)音樂教學中，老師在組織音樂教學活動時，要以學生為主體，以觀察學生心理為出發(fā)點，以發(fā)展的眼光去發(fā)掘?qū)W生的閃光點，緊扣新課改的要求。教學過程中應注重因材施教，找出學生各方面的不足之處，以此作為設(shè)計教學活動的依據(jù)，促進音樂教學活動有效開展。

（二）教師以身作則，發(fā)揮模范作用

高校學前教育專業(yè)音樂教學中，教師想要有效開展音樂教學，對學生進行全面培養(yǎng)，要求教師自身具有良好的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣，以身作則，從內(nèi)心角度感染學生，引導學生，促使學生自覺遵守紀律，自覺學習知識。一方面是教師在日常教學工作中積極觀察學生、關(guān)心學生、關(guān)注學生，從學生的生活、學習等方面進行引導，激勵學生進行學習。一是教師對學生在日常教學過程中的行為、情緒等進行了觀察。二是教師要根據(jù)自己所觀察到的情況對學生進行引導和幫助，用自己的經(jīng)驗對學生進行引導、激勵和啟發(fā)，提高學生學習的積極性，促進學生主動融入社會。另一方面是教師在日常教學中注意自己的一言一行，以自己為模板帶動學生，與學生達成契合，在思想、行為上形成默契，促使學生自覺遵守行為規(guī)范、自覺進行知識學習。老師作為教學管理工作的組織者、參與者，對自己提出了更高的要求，用自己帶動學生，從學生的內(nèi)心角度對學生進行感染，使學生和教師在思想上達成共識，從而激勵學生積極參與教學活動，提高教育有效性。

（三）做好學生職業(yè)教育，提高學生學習意識

一是全面培養(yǎng)，促進學生做好職業(yè)規(guī)劃。實施學前教育專業(yè)教學，教師要事先引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，并通過不斷的努力來實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。通過對當前就業(yè)市場和社會各類就業(yè)崗位的全面剖析，使學生更好地了解當前社會的需求。實施職業(yè)規(guī)劃時，教師應使學生了解自己的個性特征，使學生與職業(yè)相匹配。比如，有的學生很有耐心，喜歡按部就班的生活，那么他們可能更適合做一些幼師的工作，而有的學生則有創(chuàng)造力和堅持不懈，所以他們可以嘗試開一個幼教園，把理念從理論變成現(xiàn)實。在老師的幫助下，學生會對如何面對和選擇事業(yè)更加清楚，并學會考慮個人的能力和愛好傾向，明確自己的目標，找到自己努力的方向，以此來不斷對自己的能力進行培養(yǎng)，提高未來職業(yè)競爭力。二是綜合培養(yǎng)，強化學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。學前專業(yè)學生在成為教師之前，其綜合職業(yè)道德的培養(yǎng)是重要的。在未來的工作中，面對一群可塑性較強的幼兒，學前教師在工作中扮演著重要的角色，需要學前教師在工作中充分考慮到孩子的具體情況，引導學生綜合性發(fā)展，這就要求學前教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，具有愛心，敢于承擔責任的精神。學前專業(yè)學生在成為教師之前的教育，影響著學前專業(yè)學生的發(fā)展，需要學前專業(yè)教師對學生展開綜合培養(yǎng)，促進學生良好職業(yè)素養(yǎng)形成，從各方面不斷完善自己，為以后的工作創(chuàng)造良好的條件。比如，在學前專業(yè)教學中展開音樂實踐教學，讓學生走進幼兒課堂，展開實踐學習，在實踐過程中培養(yǎng)學生良好的教育理念、教育能力，促進學生綜合職業(yè)素養(yǎng)形成。

三、高校學前教育專業(yè)音樂教學有效開展策略

（一）擴展教學內(nèi)容，促進學生情感體驗

優(yōu)秀的音樂作品中暗含著大量的社會現(xiàn)實及先進的人生價值觀。大學階段，正是學生知識積累、能力養(yǎng)成的黃金時期，在音樂教材中挖掘和尋求具有共同理想、時代教育意義等內(nèi)涵的音樂作品，促進學生去學習和領(lǐng)悟，在教學實踐中發(fā)展學生思想覺悟及道德品質(zhì)，促進學生形成良好的共同理想。教師在以《紅星歌》為教學內(nèi)容展開教學時，可以先利用多媒體給學生播放故事片《閃閃紅星》。通過觀看故事片，可以有效激發(fā)學生的內(nèi)心情懷，促進學生對歌詞進行理解，更好地感悟歌曲內(nèi)涵。當學生觀看結(jié)束，教師可以展開提問：《閃閃紅星》中的少年英雄潘冬子體現(xiàn)出來怎樣的精神，學生通過思考得出結(jié)論：潘冬子體現(xiàn)出通過堅持不懈，艱苦奮斗去實現(xiàn)和平中國的共同理想。

（二）擴展教學活動，促進學生放松身心

高校學前專業(yè)音樂教學中，教師展開教學活動，讓學生在活動過程中切身地進行音樂感悟，提高學生的音樂思想品質(zhì)，同時，適當?shù)財U展教學活動，可以促進學生放松身心。比如，教師組織展開文娛晚會、音樂電影晚會、聆聽音樂電臺等課外活動，讓學生的音樂學習不局限于音樂課本，促進學生音樂視野的擴展，讓學生從豐富的音樂文化中進行音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，促進學生多元化審美能力的發(fā)展。例如，教師在音樂鑒賞課時間組織學生進行觀影活動，每一部電影都配有多首音樂作品，如，片頭曲、片尾曲、背景音樂等，在日常的觀影活動中大部分學生都關(guān)注在電影情節(jié)，忽視了對電影中出現(xiàn)的音樂作品的欣賞。教師組織學生展開觀影活動，可以引導學生在觀影活動過程中根據(jù)電影情節(jié)、電影人物性格、習慣等對影片中的音樂進行鑒賞，讓學生在視覺與聽覺的相互作用中對音樂美進行感受，實現(xiàn)審美教育。

（三）借助信息技術(shù)，創(chuàng)新音樂課堂

信息技術(shù)不斷發(fā)展，很多教師借助網(wǎng)絡平臺，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。實際教學過程中，教師把互聯(lián)網(wǎng)作為學習平臺，采用線上和線下相結(jié)合的混合式教學模式，是時代不斷發(fā)展的產(chǎn)物，不僅打破了現(xiàn)有的教學管理理念與模式，同時也將引導教育教學向網(wǎng)絡化、信息化方向發(fā)展。高校學前專業(yè)音樂教學中，教師引入網(wǎng)絡教學，可以促進學生在任何地點、任何時間進行網(wǎng)上學習，促進了學生展開自主學習，優(yōu)化音樂教學模式。但是在實際教學過程中要實現(xiàn)從現(xiàn)有教學模式向混合式教學模式的轉(zhuǎn)變，還有很長的路要走。首先，教師需要為學生提供在線學習平臺，完成相關(guān)知識的內(nèi)容，方便學生在線學習和問題反饋。其次，教師要制作教學微視頻、PPT等數(shù)字化資源，使知識點和重點清晰，便于學生自主學習。因此，高校音樂教學開展過程中，教師利用混合式教學模式，促進學生通過在線觀看視頻，查閱課件資料等方式進行自學，對學生學習效果進行反饋，為學生提供及時有效的學習支持，對于提高音樂教學效率具有重要意義。

四、總結(jié)語

高校學前專業(yè)音樂教學的內(nèi)容和形式是多樣化的，在不同音樂風格和主題的選擇上，可以有不同的滲透作用。音樂教學的基本目的是使學生掌握良好的演唱技巧，通過聲樂、器樂等方面的教學，提高學生的歌唱能力和審美能力，同時，優(yōu)美的曲調(diào)也有助于學生減輕學習壓力，陶冶情操，感受音樂藝術(shù)所賦予的魅力。高校學前專業(yè)音樂教學中，教師應以課程教學為平臺，積極組織音樂活動，讓學生參與到教學活動中，形成積極向上的情感，使學生具備良好的道德品質(zhì)和價值觀念，使其更適應未來的幼兒教育工作。

作者：魏萌 單位：洛陽師范學院