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摘要：思政學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)工作有序開展，并取得了很多成績(jī)。但在思政學(xué)科教學(xué)中，仍然存在探索研究生隊(duì)伍管理、探索教學(xué)方法、拓寬實(shí)踐路徑、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)潛質(zhì)的很多具體問題。本文客觀分析思政學(xué)科教學(xué)中研究生隊(duì)伍管理存在的問題及其成因，闡述研究生教育階段加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的緊迫性和必要性，積極應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)，對(duì)于促進(jìn)思政學(xué)科教學(xué)研究生隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展，加快思政研究生教育的步伐具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)；對(duì)策分析；實(shí)踐意義；學(xué)習(xí)潛質(zhì)

眾所周知，在研究生報(bào)考人數(shù)逐年增加的態(tài)勢(shì)下，國(guó)家已經(jīng)制定公布繼續(xù)擴(kuò)招研究生的政策。這對(duì)高校和考生無疑是大利好消息。各高校都在借用這一契機(jī)，加強(qiáng)研究生隊(duì)伍建設(shè)工作，探索走出一條創(chuàng)新發(fā)展的研究生培養(yǎng)之路。

1思政學(xué)科教學(xué)研究生隊(duì)伍管理的意義

2019年，在全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)，教師在思想政治理論課方面的關(guān)鍵作用。不難悟出我們追求思想政治理論課時(shí)效性的前提，就是要不斷提升教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。為了辦好人民滿意的教育，為了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，完成國(guó)家對(duì)思政教師的要求和任務(wù)，為了解決思政課教師供需矛盾，同時(shí)也為了提升思政教師隊(duì)伍的質(zhì)量，要培養(yǎng)一批能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，勝任中小學(xué)生思政課程教育教學(xué)的需要的思想政治教育教師隊(duì)伍。同時(shí)要求在現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用雄厚的基礎(chǔ)理論，熟練的地開展教育實(shí)踐能力，能夠融合國(guó)內(nèi)外時(shí)政發(fā)展態(tài)勢(shì)，解決思想政治教育教學(xué)中的實(shí)際問題；充分發(fā)揮思政課堂主渠道的灌輸作用，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，開展與時(shí)俱進(jìn)的有活力的思想政治教育教學(xué)工作。能用新的視角研究基礎(chǔ)教育課程改革、高考改革，善于用新的理念新的方法，探索思想政治教育教法學(xué)法一體化研究與實(shí)踐。努力打造有血有肉有靈性的思想政治教育氛圍，從戰(zhàn)略的高度出發(fā)，在全社會(huì)樹立大思政觀，捍衛(wèi)意識(shí)形態(tài)主陣地，保衛(wèi)國(guó)家安全的重大意義。

2思政學(xué)科教學(xué)研究生隊(duì)伍狀況概述

近年來，由于專業(yè)碩士研究生招生不斷擴(kuò)大，而且，教育大類調(diào)劑政策的出臺(tái)，使得專業(yè)碩士研究生形成了一個(gè)特殊的群體。第一，思政學(xué)科教學(xué)研究生隊(duì)伍本科專業(yè)參差不齊，思政學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)低。自2016年開始招收思政學(xué)科教學(xué)專業(yè)碩士研究生以來，佳木斯大學(xué)馬克思主義學(xué)院思政學(xué)科教學(xué)共有學(xué)生31人，其中屬于高校統(tǒng)招的思想政治教育專業(yè)的本科生共有11人，非思想政治教育專業(yè)的人員就有20人，占比例高達(dá)64%，理工科和人文社科類混合在一起。有的是體育社會(huì)工作專業(yè)，還有產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)、文化管理專業(yè)、新聞學(xué)專業(yè)。思政學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)普遍較低。甚至理工科類的學(xué)生根本就沒有思政學(xué)科專業(yè)的基本認(rèn)知和專業(yè)的基本技能，起碼的思政學(xué)科思政專業(yè)的本科基礎(chǔ)知識(shí)的積累幾乎是零。這樣就給起主導(dǎo)作用的授課教師擬定培養(yǎng)方案、落實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，帶來極大的困難，也嚴(yán)重制約著受教育者主體積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。對(duì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提出一個(gè)新的課題。當(dāng)然也給新型師生關(guān)系的建立帶來挑戰(zhàn)。第二，學(xué)業(yè)規(guī)劃不科學(xué)，缺少整體均衡發(fā)展的理念。對(duì)于這一特殊的群體，首先要讓學(xué)生給自己定位。劃分出專業(yè)和非專業(yè)兩類人員。對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生，要高標(biāo)準(zhǔn)擬定適應(yīng)自己的學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)科研計(jì)劃。那些非專業(yè)的研究生十分清楚自己思政本科專業(yè)知識(shí)的空白，有的學(xué)生不能理性地思考自己人生夾角，不能從現(xiàn)實(shí)出發(fā)靈活切實(shí)地制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和帶有前瞻性的職業(yè)規(guī)劃。每天的生活忙碌且顯得浮躁，想要補(bǔ)充短板卻不能彎下腰來腳踏實(shí)地，結(jié)果知識(shí)的學(xué)習(xí)弄成了碎片化，沒有整體系統(tǒng)的計(jì)劃，不能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各門課程的研習(xí)。結(jié)果，一個(gè)學(xué)期下來，對(duì)于專業(yè)的感覺還是懵懂一頭霧水。知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得零碎無系統(tǒng)，缺少整體權(quán)衡協(xié)調(diào)發(fā)展的管理理念，沒有系統(tǒng)觀念指導(dǎo)下制定的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃。第三，專業(yè)基礎(chǔ)理論欠缺，沒有本科階段專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。非思政專業(yè)的碩士研究生，缺少系統(tǒng)專業(yè)的本科階段知識(shí)的灌輸和訓(xùn)練學(xué)習(xí)。無論是專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課都沒有系統(tǒng)地研究和學(xué)習(xí)，缺少基本理論的了解和掌握，基本的理論灌輸不足，理論的思辨能力和質(zhì)疑性思維訓(xùn)練不夠，內(nèi)化專業(yè)知識(shí)和形成性知識(shí)的構(gòu)成過程均缺乏，沒有專業(yè)性的聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，感悟?qū)I(yè)知識(shí)的前沿和熱點(diǎn)節(jié)奏慢，各種專業(yè)的課題立項(xiàng)等學(xué)術(shù)科研活動(dòng)也沒有參與和系統(tǒng)訓(xùn)練，沒有參與過“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然外化專業(yè)知識(shí)的敏感性和靈性就弱，基本技能和應(yīng)用能力就更談不上了。知識(shí)有斷層，不是系統(tǒng)的完整的專業(yè)知識(shí)體系，對(duì)專業(yè)知識(shí)的感悟不能做到收放自如，無法勝任未來實(shí)際工作的需要。第四，學(xué)業(yè)積累的韌勁不足，畏難情緒急于求成的僥幸心理較濃。無論是本專業(yè)的研究生，還是非本專業(yè)的研究生，學(xué)習(xí)中普遍表現(xiàn)出韌勁不足，遇到困難往往表現(xiàn)的應(yīng)付，甚至是逃避。缺少持之以恒的韌勁，有的人存在僥幸心理，以為反正都是自己的老師，不能難為自己的學(xué)生，對(duì)自己要求不嚴(yán)格。還有的非本專業(yè)的研究生，面對(duì)自己應(yīng)該補(bǔ)充的專業(yè)知識(shí)，明顯表現(xiàn)出畏難情緒，有急躁的心理，覺得太枯燥乏味，有理想目標(biāo)但就是不能持之以恒地堅(jiān)持，缺少執(zhí)行力和耐力訓(xùn)練。

3思政學(xué)科教學(xué)研究生隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐的反思

第一，思政學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)研究生的專業(yè)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究生隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。思政學(xué)科教學(xué)研究生大多是來自不同的本科專業(yè)，理工類、經(jīng)管類、教育類。這樣隊(duì)伍整體專業(yè)的素養(yǎng)就不是很高且不均衡。因此需要在日常的教育教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)專業(yè)的核心素養(yǎng)，以角色定位為切入點(diǎn)，以責(zé)任擔(dān)當(dāng)為原則，以培養(yǎng)政治認(rèn)同為第一要?jiǎng)?wù)，以訓(xùn)練理性意識(shí)、法治意識(shí)和公共參與意識(shí)為目標(biāo)內(nèi)容。在課前的新聞播報(bào)中，在關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治中，有目的有計(jì)劃有組織地點(diǎn)撥學(xué)生的核心素養(yǎng)能力訓(xùn)練，側(cè)重專業(yè)心性和執(zhí)業(yè)理念的熏陶，讓學(xué)生真切地發(fā)自內(nèi)心地喜歡這一專業(yè)，進(jìn)而為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究能走腦入心做一個(gè)強(qiáng)有力的鋪墊。第二，思政學(xué)科教學(xué)中擬定綜合協(xié)調(diào)的“雙案”，做到兩手都要抓，兩手都要硬。針對(duì)學(xué)生的具體情況，擬定了思政學(xué)科教學(xué)研究生培養(yǎng)實(shí)踐中的“雙案”計(jì)劃，其中一手抓課上教學(xué)授課方案，另一手抓課下學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。兩手都要抓，兩手都要硬，“雙案”不可顧此失彼，一定要互相映襯協(xié)調(diào)并進(jìn)。課上的教學(xué)授課方案是依據(jù)現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)計(jì)劃制定的課程培養(yǎng)方案。課下的導(dǎo)學(xué)案，按照本專業(yè)學(xué)生和非本專業(yè)學(xué)生兩大類。對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生鼓勵(lì)他們梳理本科階段的知識(shí)脈絡(luò)后，強(qiáng)化學(xué)術(shù)科研能力的培養(yǎng)，撰寫各類學(xué)術(shù)科研文章。對(duì)于非專業(yè)學(xué)生，有計(jì)劃地補(bǔ)充專業(yè)本科階段的理論知識(shí)和技能，同時(shí)適度引導(dǎo)學(xué)術(shù)科研。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生兩條腿走路，保持協(xié)調(diào)和平衡，既有現(xiàn)階段的研究生課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)要求的進(jìn)度，又有補(bǔ)足短板的學(xué)習(xí)計(jì)劃，齊頭并進(jìn)，力爭(zhēng)因材施教，分層培養(yǎng)，個(gè)性打造協(xié)調(diào)并進(jìn)的“雙案”培養(yǎng)計(jì)劃，用專業(yè)知識(shí)體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)去重塑每個(gè)人的本領(lǐng)。第三，思政學(xué)科教學(xué)中夯實(shí)研究生本碩階段專業(yè)理論知識(shí)，成為能擔(dān)當(dāng)未來職業(yè)需求的隊(duì)伍。在制訂切實(shí)可行的計(jì)劃基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩條腿走路，夯實(shí)學(xué)業(yè)的基本功，才能彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)的缺失和缺位，才能達(dá)到本專業(yè)對(duì)研究生的起碼標(biāo)準(zhǔn)，在某種程度上說，三年的積累相當(dāng)于本碩連讀。本科階段的理論知識(shí)的量也是相當(dāng)?shù)拇螅J(rèn)真研讀馬克思主義基本理論原著，還要有目的有計(jì)劃地研修本科階段的專業(yè)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)選修課，在讀研階段非本專業(yè)的學(xué)生，一定要運(yùn)用思想政治教育中自我教育的原理，把這些主干課程都要自修達(dá)標(biāo)，不但要了解掌握專業(yè)理論知識(shí)是什么，還要進(jìn)一步挖掘?qū)I(yè)理論知識(shí)的開放體系什么樣，否則，不能應(yīng)對(duì)未來思想政治課教師的崗位要求，進(jìn)而不能勝任和完成國(guó)家對(duì)思政教師的任務(wù)和要求，也就不能理直氣壯地融會(huì)貫通地接好和傳遞好馬克思主義基本理論的接力棒。第四，思政學(xué)科教學(xué)中訓(xùn)練研究生學(xué)習(xí)潛力，為未來可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一支有戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍，必須是有學(xué)習(xí)潛力的隊(duì)伍。其中最為緊要的就是恒心意志力和思辨質(zhì)疑的能力。研究生階段的學(xué)生整體素質(zhì)比本科階段的學(xué)生有一定的提高，不管是否屬于本專業(yè)，理解能力思考能力都有一定的基礎(chǔ)，但是相對(duì)于研究生的學(xué)業(yè)要求還是有一定的距離，因耐力和學(xué)習(xí)的定力還是有不足的情況，比如說對(duì)待雙案的態(tài)度，有的學(xué)生重視不夠，有的學(xué)生自以為本科階段就是本專業(yè)，根本不需要導(dǎo)學(xué)案，還有的學(xué)生學(xué)習(xí)缺少耐力，堅(jiān)持一段時(shí)間就有動(dòng)搖的心理，畏難情緒和僥幸心理較多，對(duì)課程的重視程度不夠，對(duì)畢業(yè)論文外審盲評(píng)的形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，所以平日里的學(xué)習(xí)勁頭不足，雖然制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃也有導(dǎo)學(xué)案但都停留在書本上，不能踏實(shí)落到日常的學(xué)習(xí)工作中，缺少恒心意志。理想未來很圓滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。學(xué)習(xí)潛質(zhì)中不可或缺的能力就是思辨質(zhì)疑的能力，由于思政學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的隊(duì)伍參差不齊，非專業(yè)人所占比例較大，所以思辨質(zhì)疑的能力明顯弱些，思考力不足，分析和評(píng)估信息的能力較弱，質(zhì)疑的切入點(diǎn)找不到，思辨的方法和技能不具備，不會(huì)分析時(shí)政熱點(diǎn)，更不會(huì)辨析社會(huì)疑難，本專業(yè)的學(xué)術(shù)科研能力明顯滯后，對(duì)一事物的認(rèn)識(shí)和看法，不知從何處入手，對(duì)問題的分析和闡述缺少專業(yè)理論的支撐，對(duì)理論的感悟靈性不敏捷，對(duì)真理的認(rèn)知能力不夠。因此，對(duì)學(xué)習(xí)過程的感悟不深刻，認(rèn)識(shí)不到它是意志品質(zhì)和恒心耐力的堅(jiān)持，更是生活中的一種享受過程，是與生命同在的境界。

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作者:陸通 單位:佳木斯大學(xué)馬克思主義學(xué)院