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第一篇：高校班主任班級學(xué)風(fēng)建設(shè)探析
摘要：
學(xué)風(fēng)建設(shè)在高職院校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)過程中占有核心地位，只有強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)才能更好的為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大量優(yōu)秀的一線工作的應(yīng)用型高技能人才，本文針對目前高職院校學(xué)習(xí)風(fēng)氣現(xiàn)狀，首先分析了目前高職院校同學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，而后根據(jù)自己多年班主任帶班經(jīng)驗，結(jié)合平時的工作實踐和相關(guān)文獻(xiàn)的查閱和梳理，結(jié)合九五后學(xué)生特點(diǎn)和社會發(fā)展的特點(diǎn)，提出引導(dǎo)班級優(yōu)秀學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的經(jīng)驗做法。
關(guān)鍵詞：
高職院校；班主任；學(xué)風(fēng)建設(shè)；經(jīng)驗
高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是造就一批符合市場需求并適合在一線崗位工作的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。這就要求高職院校培養(yǎng)的學(xué)生對基本的理論知識要掌握，同時要求高職院校在培養(yǎng)過程中更加注重對技能的培養(yǎng)［1］。無論在理論教學(xué)還是技能訓(xùn)練效果都必須有一個良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境支撐。教育部部長趙沁平曾說過“學(xué)科建設(shè)是學(xué)校的龍頭,學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的根本。”可見良好學(xué)風(fēng)的行成對高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)都具有重要的推動作用。高職院校班主任作為班級直接管理者和同學(xué)的教育者，有責(zé)任和義務(wù)引領(lǐng)班級建立優(yōu)秀的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
一、高職院校學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題
（一）學(xué)生自信心不足
近幾年我校高職學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)基本上在二三百分，這類同學(xué)在高中的時候基本上是被放棄的一類人群，在高中學(xué)習(xí)中長期被“不待見”“不重視”，且通過高考后的巨大打擊依然心里存在陰影，面對老師、家長一直認(rèn)為自己學(xué)不好，甚至個別同學(xué)和自己本科高校的同學(xué)相比很自卑，目前社會上對高職院校認(rèn)同感較低，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)不好的同學(xué)才上高職，這些認(rèn)識和言論也使高職同學(xué)過分的低估自己的能力，嚴(yán)重挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)自信心。
（二）缺乏目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有積極性
高職院校的學(xué)生在高中時候目標(biāo)很明確就是高考，而進(jìn)入高職院校后就沒有了明確目標(biāo)，如果沒有目標(biāo)任何人都不知道要干什么，高職學(xué)生也是如此，這樣學(xué)生在高職院校讀書就失去了方向。高職同學(xué)進(jìn)入學(xué)校后所學(xué)知識和高中知識銜接不夠，面對廣度和深度都大大提高的高職專業(yè)課程，高職同學(xué)在知識和能力及思想認(rèn)識上都準(zhǔn)備的不夠，普遍感覺聽不懂，學(xué)不會，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就失去了主動性和積極性［2］。
（三）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
高職同學(xué)的智商和情商并不比任何同齡人差，但是學(xué)習(xí)成績老是上不去，究其主要原因還是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，進(jìn)入高職院校后同學(xué)依然沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如有的同學(xué)依然是上課走神，抓不住課堂一個半小時的時間，學(xué)習(xí)中搞不懂的知識不去想法搞清楚，搞不懂的知識越積累越多，積累的多了聽不懂課了自然不想學(xué)習(xí)。還有一些同學(xué)晚上熬夜游戲、聊天，白天上課渾渾噩噩，老師上課講的知識一點(diǎn)也聽不進(jìn)去，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣盡管不是在進(jìn)入高職院校后形成的，但對高職學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性影響非常大。
（四）自律性較差
高職學(xué)生在初中高中學(xué)習(xí)生活中形成了自己的個性，但是普遍存在自律性較差的一面，自律性較差表現(xiàn)在管不住自己，學(xué)習(xí)做事我行我素，有的同學(xué)就告訴我：“他非常想通過學(xué)習(xí)使自己學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，但是上課的時候就是管不住自己想去玩手機(jī)”，本打算上網(wǎng)查資料就是管不住自己又開始玩游戲，甚至有些同學(xué)給老師保證以后一定不會曠課，但是過不了幾天依然逃課，高職學(xué)生較差的自律性對同學(xué)的學(xué)習(xí)影響是巨大的［3］。
（五）各種考試風(fēng)氣較差
考試是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)是否獲取必備知識的手段，一般考試的時候?qū)W生都比較擔(dān)心和焦慮，但是目前高職院校部分同學(xué)表現(xiàn)出對考試滿不在乎的神情，考試前幾分鐘竟然有人還在網(wǎng)吧游戲，更有甚者為了不讓父母失望，為了獎助學(xué)金“鋌而走險”，手機(jī)傳播答案，考試夾帶情況呈逐年上升的趨勢，竟然還有個別同學(xué)故意缺考。
（六）受網(wǎng)絡(luò)影響較大，辨別是非能力欠缺
隨著手機(jī)、電腦及網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)就在每個人身邊，大家可以隨時隨地的上網(wǎng)，不少高職學(xué)生身陷其中無法自拔，貼吧、聊天、游戲像一樣深深侵蝕著同學(xué)的思想，耗費(fèi)著學(xué)生的時間，面對老師負(fù)責(zé)任的淳淳教誨，很多同學(xué)更愿意相信網(wǎng)絡(luò)上不負(fù)責(zé)任的傳言，更有同學(xué)相信網(wǎng)絡(luò)上所謂的“大學(xué)知識無用，工作上都用不到”，就抱著“混”個畢業(yè)證的想法，網(wǎng)絡(luò)上這些言論對辨別能力欠缺的高職同學(xué)學(xué)習(xí)上的影響非常大。
（七）吃苦能力較差
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前無論是在農(nóng)村還是在城市物質(zhì)生活條件豐富，再加上獨(dú)子的家庭結(jié)構(gòu)，家庭、社會教育方式造成了目前的大學(xué)生缺乏吃苦精神，對絕大部分同學(xué)而言，學(xué)習(xí)從來都不是快樂的事情，學(xué)習(xí)這個職業(yè)本身就是吃苦的行當(dāng)，不吃苦學(xué)習(xí)怎么可能獲得足夠多的知識。
二、作為班主任在建設(shè)優(yōu)秀學(xué)風(fēng)方面的經(jīng)驗做法
(一)鼓勵同學(xué)樹立自信心
高職同學(xué)進(jìn)入學(xué)校后，作為班主任要多噓寒問暖，多組織一些班級活動，讓同學(xué)感覺班級是個溫暖的大家庭，班主任對自己很關(guān)心。班主任要極力推介自己的學(xué)院，介紹學(xué)院歷史和榮譽(yù)，讓同學(xué)覺得我在這所學(xué)校學(xué)習(xí)是自豪的，通過網(wǎng)絡(luò)和其他方式尋找學(xué)院杰出校友和優(yōu)秀畢業(yè)生資料并傳遞給同學(xué)，平時多組織班級活動幫助同學(xué)克服自卑心里，培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊精神，幫助其樹立信心［4］。幫助同學(xué)或者班級制定一個切合實際的目標(biāo)并實現(xiàn)這個目標(biāo)，在平時學(xué)習(xí)生活中多表揚(yáng)、鼓勵同學(xué)并信任尊重同學(xué)。通過這些工作讓同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的自信心。
(二)因人而異的幫助同學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后普遍比較迷茫，不知道要干什么，作為班主任因人而異的幫助其制定自己的目標(biāo)，比如：想專升本的同學(xué)，建立一個由專升本同學(xué)組成的協(xié)助小組，班主任幫助其搜索一些往年的專升本招生計劃和招生考試科目，引導(dǎo)并監(jiān)督這個專升本團(tuán)隊認(rèn)真學(xué)習(xí)。不定期的召開專升本團(tuán)隊的會議，傾聽他們學(xué)習(xí)存在的困難并及時幫助其解決。
(三)樹立學(xué)習(xí)典型
在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，邀請高年級獲得“國家獎學(xué)金”或者“國家勵志獎學(xué)金”的學(xué)長給同學(xué)介紹如何學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)中的心得體會，邀請考上專升本的同學(xué)和已畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)長給同學(xué)介紹其學(xué)習(xí)過程中體會，積極發(fā)掘出同學(xué)身邊的學(xué)習(xí)優(yōu)秀者給同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法，通過這些措施樹立學(xué)習(xí)典型，引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)。
(四)通過考證引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)
國家多次提出高職院校畢業(yè)生要實行雙證制，即畢業(yè)的時候畢業(yè)生必須擁有畢業(yè)證和技能證，加強(qiáng)技能是高職畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在班級積極宣揚(yáng)考證的好處，并積極鼓勵同學(xué)報考一些技能證，例如：機(jī)電專業(yè)學(xué)生可以考取電工證，而剛好機(jī)電專業(yè)有一門課程是電工基礎(chǔ)，這樣就鼓勵大家認(rèn)真學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程，為后續(xù)考取電工證做準(zhǔn)備，這樣大家學(xué)習(xí)這門課目標(biāo)很明確，也就有學(xué)習(xí)的動力。
（五）以寢室為單位建立互助小組
以寢室為單位建立互助小組，推選一位勤勞且高考錄取分?jǐn)?shù)較高的同學(xué)擔(dān)任組長，組長在班級量化考核的時候要加分，寢室每個同學(xué)都要監(jiān)督其他同學(xué)按時起床上課，同時組長帶領(lǐng)本寢室同學(xué)對本寢室學(xué)習(xí)自律性較差且學(xué)習(xí)較差的同學(xué)在學(xué)習(xí)方面時刻進(jìn)行督導(dǎo)和幫助。
（六）不定時的進(jìn)宿舍檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
班主任只有經(jīng)常進(jìn)入宿舍才能真正了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，班主任不定期的進(jìn)宿舍檢查同學(xué)學(xué)習(xí)，看同學(xué)在宿舍是否是在學(xué)習(xí)，是否有同學(xué)沉迷于游戲，對在宿舍游戲的同學(xué)多從情感方面給予引導(dǎo)使其學(xué)習(xí)。
（七）制定班級量化考核，引領(lǐng)同學(xué)回歸學(xué)習(xí)狀態(tài)
班級在每個學(xué)期開學(xué)都制定詳細(xì)的學(xué)期量化考核細(xì)則，量化考核細(xì)則多偏重于學(xué)習(xí)，例如：對曠課、遲到、玩手機(jī)的同學(xué)給予量化考核扣分，給予認(rèn)真學(xué)習(xí)、上課的同學(xué)給予加分，對期末能上交本學(xué)期一學(xué)期的課堂筆記的同學(xué)按照上交門數(shù)進(jìn)行累計加分，對期末考試分?jǐn)?shù)及格的同學(xué)按照分?jǐn)?shù)分級加分等等，利用這些量化考核措施激勵同學(xué)更好的學(xué)習(xí)［5］。
（八）強(qiáng)化班級上課考勤和學(xué)習(xí)監(jiān)督幫助學(xué)生自律
大一開學(xué)的時候就強(qiáng)調(diào)同學(xué)，無論如何作為學(xué)生要上課，只要上課都是好同學(xué)，每次開班會都會強(qiáng)調(diào)這個問題，對同學(xué)的上課出勤情況嚴(yán)格考勤，安排班級紀(jì)律委員對班級上課睡覺同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督使其自律，只有讓更多同學(xué)留在課堂上才可能讓他們學(xué)到更多的知識，只有出勤率高了，同學(xué)都不曠課、不遲到了班級才能形成良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
（九）介紹本專業(yè)近期的就業(yè)形式和就業(yè)壓力
在和同學(xué)的聊天中和班會中經(jīng)常給同學(xué)介紹目前就業(yè)形勢和就業(yè)壓力，數(shù)億農(nóng)民逐步從土地束縛中解脫出來涌往城市尋找工作，每年六七百萬的高技能畢業(yè)生需要工作，而目前我們國家經(jīng)濟(jì)處于陣痛期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展降速使目前就業(yè)壓力加大，想獲得工作就得競爭，拿什么去競爭，唯有知識和技能，所以只有認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)好了知識才能獲得一份滿意的工作，才能在以后的就業(yè)中立于不敗之地。
總之，班主任作為班級的管理者和班級學(xué)風(fēng)的引導(dǎo)人，要特別重視學(xué)風(fēng)的建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)也是當(dāng)前高職院校內(nèi)涵建設(shè)最核心的部分，班主任要利用各種方法鼓勵、激勵和管理好同學(xué)使其認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過使用各種手段和方法加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)力度，進(jìn)而實現(xiàn)班級形成優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)，讓同學(xué)在高職院校更好的學(xué)到知識和各種技能，提高其就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)符合市場需求的一線高級技能型人才［7］。
作者：王海波 王茹 單位：宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
［1］王海波.Muhisim電路仿真在高職電子技術(shù)教學(xué)中的實踐探究［J］.重慶文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）,2012.（3）.
［2］李彩云.提高高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的探究［J］.科技信息,2009.（24）.
［3］黃義烏.論高職學(xué)生的自律教育［J］.浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004.（4）.
［4］何云.關(guān)于高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)自信心問題的研究［J］.科教文匯(下旬刊),2014.（7）.
［5］蔣平江.突出學(xué)風(fēng)建設(shè)主旋律,做好高職院校班主任工作［J］.陜西教育.（高教）,2011.（4）.
［6］王培森，熊存全，周紅成.淺談高職班主任工作經(jīng)驗之學(xué)風(fēng)建設(shè)［J］.勞動保障世界,2013.（11）.
［7］趙佰雙.高職院校班主任工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)初探［J］.教育教學(xué)研究,2011.（2）.
第二篇：民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)思考
［摘要］
學(xué)風(fēng)是民辦高校發(fā)展的生命線，學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題也是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，它影響著民辦高校整體的育人環(huán)境和人才培養(yǎng)質(zhì)量。一些民辦高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)存在學(xué)風(fēng)不理想、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、教學(xué)管理水平不高等問題。在關(guān)于學(xué)習(xí)的重要論述的指導(dǎo)下，通過發(fā)揮思想政治教育的主渠道作用、教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、規(guī)章制度的保障作用、校園文化的育人作用等途徑，促進(jìn)民辦高校的學(xué)風(fēng)的建設(shè)和發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］
民辦高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；途徑
教育部在《關(guān)于切實加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》中指出，學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是衡量高校治學(xué)精神、教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，它不僅關(guān)系到高校整體的育人環(huán)境，而且直接影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國民辦高校產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代末，經(jīng)過一段時期的發(fā)展，已經(jīng)成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量是學(xué)生和學(xué)生家長選擇高校的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是民辦高校的“立校之本，興校之源”，是民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展的永恒主題。關(guān)于學(xué)習(xí)的重要論述，對于加強(qiáng)民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。
1當(dāng)前民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀特點(diǎn)
《禮記•中庸》中是關(guān)于“學(xué)風(fēng)”最早的論述，即“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實地加以實踐”。學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認(rèn)識方法上長期形成的具有穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。它有廣義和狹義之分。廣義上，它是指全校師生的心理和行為在治學(xué)上的綜合表現(xiàn)，是他們在長期的教育實踐中形成的治學(xué)態(tài)度和精神風(fēng)貌。狹義上，它特指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然當(dāng)前的民辦院校基本形成了自身的校園文化氛圍，但由于建校時間不長，還沒有形成科學(xué)有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)和發(fā)展的長效機(jī)制，其學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀有以下表現(xiàn)。
1.1學(xué)習(xí)目的不明確，內(nèi)驅(qū)力不足，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃
在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，大部分民辦高校的學(xué)生學(xué)習(xí)帶有嚴(yán)重的實用主義色彩，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)目的。大學(xué)是形成人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵時期，當(dāng)今社會上一些實用的功利主義和拜金主義思潮的滲透，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)影響較大。一大部分學(xué)生學(xué)習(xí)是為了獲得文憑，更好地就業(yè)；小部分學(xué)生是為了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，實現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。現(xiàn)在大學(xué)生一般是“95后”，獨(dú)立性相對較差，從小到大，他們是家庭的中心，所有的事情基本上都有人安排和計劃，不需要他們太過操心，依賴性比較強(qiáng)。因此，他們普遍缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，不能很好地規(guī)劃自己的生活和學(xué)習(xí)，沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，不知道自己擅長的方面，不清楚以后自己所要從事的專業(yè)和方向。
1.2學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律意識淡薄，缺乏自控能力
由于沒有明確的學(xué)習(xí)目的，外加教師的教學(xué)水平，以及學(xué)校的管理制度限制等原因，一些大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，思想和行為懶散，存在遲到、早退、缺勤等現(xiàn)象。有的學(xué)生認(rèn)為，在校學(xué)的在好，將來也不一定能夠找到工作，反正讀書沒用，不如去做些兼職，增加實踐經(jīng)驗。他們的自律意識比較差，吃零食、玩手機(jī)、上課睡覺等不文明課堂現(xiàn)象也屢見不鮮。大部分學(xué)生表示他們有過曠課的經(jīng)歷，有時候即使是人在課堂，也會心不在焉，出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的情況；習(xí)慣于考前突擊，應(yīng)付考試，少數(shù)學(xué)生甚至有過作弊的行為。
1.3高校教學(xué)管理水平不高，缺乏強(qiáng)有力的協(xié)同機(jī)制
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)全面的工程，不僅涉及校內(nèi)的各個部門和全體師生，而且還與學(xué)校的教學(xué)管理制度、教師水平、校園文化、軟硬件設(shè)施等相關(guān)。民辦院校由于資金限制，在師資力量和各種設(shè)施上難以和其他公辦院校相提并論，與其他院校之間的交流、溝通和合作也比較少，難以實現(xiàn)資源共享。另外，民辦高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)在執(zhí)行過程中缺乏頂層設(shè)計，對學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體性認(rèn)識不足，一些職能部門僅考慮自身的工作范圍和效果，缺乏全局性和統(tǒng)籌性，導(dǎo)致工作重復(fù)、進(jìn)展緩慢。有時候高校的資源分配不合理，造成崗位間工作配合度不高，無法協(xié)同工作，從而影響學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。
2民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑探索
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校發(fā)展中一個永恒的主題，是高校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在黨的十八大以來，站在全局和戰(zhàn)略的高度，多次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)問題，不僅為我黨切實改進(jìn)學(xué)風(fēng)指明了方向，而且也為民辦高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了重要的思想指導(dǎo)。
2.1以社會主義核心價值觀為主題，發(fā)揮思想政治教育的主渠道作用
學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵是解決學(xué)生的思想問題，學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，是內(nèi)因。只有在學(xué)生的日常教育教學(xué)中，加強(qiáng)對其人生觀、世界觀和價值觀的引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能創(chuàng)造出一個良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境。在北京大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。社會主義價值觀充分體現(xiàn)了我國的價值理念，具有統(tǒng)領(lǐng)和指引作用，它不僅指出了我國正確的價值理念和目標(biāo)，而且也為民辦高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了可靠的理論依據(jù)和強(qiáng)大的精神動力。因此，高校可以以社會主義核心價值觀為主題，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中充分發(fā)揮思想政治教育主渠道的作用。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好專業(yè)知識是為了更好的實現(xiàn)自我、服務(wù)社會的信念；樹立愛國主義思想，將個人發(fā)展與祖國發(fā)展結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)習(xí)動力；加強(qiáng)社會主義榮辱觀的學(xué)習(xí)和感悟，通過系列教育，減少違規(guī)違紀(jì)、逃課曠課等不良學(xué)風(fēng)，從而抵制功利主義、拜金主義等腐朽思想。
2.2加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮教師群體在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用
教風(fēng)對學(xué)風(fēng)有著潛移默化、舉足輕重的影響。優(yōu)秀的教風(fēng)可以帶動學(xué)風(fēng)的快速發(fā)展。首先，要提高教師自身水平，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)。一方面，教師們要不斷完善自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)知識，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；另一方面，教師們要重視對師德師風(fēng)教育的學(xué)習(xí)，履行基本的教書職責(zé)，形成熱愛學(xué)生、精于教學(xué)、勤于科研、樂于奉獻(xiàn)的群體氛圍。其次，教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行有目的的教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。不僅要傳授給學(xué)生知識，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。總之，教師要以淵博的學(xué)識、完美的道德行為和人格魅力引領(lǐng)學(xué)生健康成長。
2.3激發(fā)學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本在于學(xué)生本身。正如指出的那樣，要大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，堅持學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，實踐、實踐、再實踐。這就要求學(xué)生們做到學(xué)習(xí)與實踐相統(tǒng)一、理論與實際相聯(lián)系，學(xué)以致用，學(xué)用相長。首先，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，拋開功利和浮躁的思想，勤學(xué)苦學(xué)；要明確學(xué)習(xí)目的，將個人理想和社會理想有機(jī)結(jié)合起來；要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做到事半功倍；要豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到又精又博。其次，要充分發(fā)揮黨員、團(tuán)學(xué)干部等學(xué)生榜樣的思想引領(lǐng)作用、情感激勵作用、行為示范作用和橋梁紐帶作用，使這些先進(jìn)的榜樣通過身體力行，創(chuàng)先爭優(yōu)來影響和帶動廣大普通學(xué)生，為建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)發(fā)揮積極作用。
2.4建立健全規(guī)章制度、完善學(xué)風(fēng)監(jiān)管體系，發(fā)揮其保障作用
學(xué)風(fēng)建設(shè)的基點(diǎn)是從嚴(yán)治學(xué)、從嚴(yán)治校。無論是對學(xué)生還是教師的管理都要有嚴(yán)格的管理措施。在學(xué)生管理方面，可以建立健全行之有效、符合實際的學(xué)習(xí)制度，其中包括考勤管理制度、學(xué)分評價制度、考風(fēng)考紀(jì)誠信教育制度、“一對一”幫扶制度、優(yōu)秀班集體評選制度等。通過這些制度，使學(xué)生真正走進(jìn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育和自我服務(wù)的主體作用。在教師管理方面，也可以建立健全一系列規(guī)章制度來督促教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范和各項制度措施。如青年教師導(dǎo)師制，即由經(jīng)驗豐富、教學(xué)質(zhì)量好的教師以“一帶一”的方式，來引導(dǎo)青年教師的成長；在職稱評選制度中，可以在一定程度上參考學(xué)生對教師的評價，而不是簡單遵循“科研至上”的準(zhǔn)則；同時，可以制定隨機(jī)聽課制度，保障教學(xué)質(zhì)量。另外，還可以完善學(xué)風(fēng)監(jiān)管體系，形成一套從上至下的學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)督體系。其中包括高校的各級領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和班主任、優(yōu)秀學(xué)生干部等人員，可以以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。如，高校領(lǐng)導(dǎo)全面督導(dǎo)教學(xué)和管理，可以開展接待學(xué)生制度，定期聽取學(xué)生的心聲和意見，及時把握學(xué)生動態(tài)和思想，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生；輔導(dǎo)員和班主任宣傳和執(zhí)行各種管理制度，緊抓“四率”和“四人數(shù)”（上課出勤率、學(xué)生自習(xí)率、考試不及格率和考研考證率；留級降級人數(shù)、考試作弊人數(shù)、成績明顯好轉(zhuǎn)或下降人數(shù)、主動向老師請教和質(zhì)疑人數(shù)）；黨員和班干等學(xué)生主干力量要落實好學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況，將存在問題及時匯報給輔導(dǎo)員老師。
2.5營造良好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮校園文化的育人作用
良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)人才的重要條件，大學(xué)的精神在學(xué)風(fēng)建設(shè)中比任何組織和設(shè)施都有效。民辦高校要營造良好的校園文化和學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的健康成長提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境。一方面，高校可以合理布局校園、綠化和美化校園；設(shè)置文明櫥窗和人文景點(diǎn)；加強(qiáng)知名校友和優(yōu)秀教師的宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣；加強(qiáng)微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺、廣播和報刊欄等宣傳陣地的建設(shè)和管理，豐富學(xué)生的精神文化生活。另一方面，高校可以組織和開展各種文化學(xué)術(shù)活動。通過舉辦系列講座和專題論壇，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流；通過技能競賽和學(xué)生科研立項工作，營造追求真理、崇尚科學(xué)和善于專研的校園文化氛圍。
3結(jié)語
學(xué)風(fēng)建設(shè)是民辦高校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)高水平人才的重要保證。它是一項系統(tǒng)全面的工程，需要高校全體參與進(jìn)來，不僅要有人員保證，而且還要有制度保障。正如指出的那樣，事業(yè)發(fā)展沒有止境，學(xué)習(xí)就沒有止境，我們要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，實踐實踐再實踐，同時，還需要堅持以體制機(jī)制為重要保障，用制度管學(xué)習(xí)，用制度促學(xué)風(fēng)。
作者：厲? 單位：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院
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第三篇：學(xué)科型黨支部高校學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制
摘要：
學(xué)科型學(xué)生黨支部是高校基層組織設(shè)置的重要形式之一。結(jié)合浙江農(nóng)林大學(xué)在“支部建在學(xué)科上”黨建工作對學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究，從學(xué)科型黨支部建設(shè)有利于發(fā)揮學(xué)生之間朋輩互助作用，有利于充分利用學(xué)科特色資源優(yōu)勢創(chuàng)新黨支部組織生活會，有利于充分利用校企合作平臺，有利于同學(xué)科教工黨支部與學(xué)生黨支部共建工作四個方面論述了學(xué)科型黨支部對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用機(jī)制。
關(guān)鍵詞：
高校；學(xué)科型黨支部；學(xué)風(fēng)建設(shè)；機(jī)制
高校學(xué)生黨支部是高校基層黨建工作的載體，是高校黨組織各項工作正常開展的基本保障，是黨組織與廣大學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是高校加快建設(shè)和不斷發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。從目前高校黨支部在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的研究來看，主要集中在傳統(tǒng)模式設(shè)置的學(xué)生黨支部對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響上，而將黨支部建在學(xué)科和專業(yè)之上的模式對高校學(xué)風(fēng)的促進(jìn)方面的研究較為薄弱。同時，很多研究主要集中在學(xué)生黨支部建設(shè)與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)兩者之間理論的研究上，而較少研究學(xué)生黨支部建設(shè)對學(xué)風(fēng)建設(shè)促進(jìn)機(jī)制的制定。
一、當(dāng)前高校基層學(xué)生黨支部在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的現(xiàn)狀及存在的問題
（一）高校基層學(xué)生黨支部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中導(dǎo)向性不明顯
傳統(tǒng)的組織生活存在開會多而活動少，學(xué)習(xí)文件多而實踐少的特點(diǎn)，內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，缺乏聯(lián)系實踐和實際的問題。并且黨支部的主要工作是培養(yǎng)和發(fā)展黨員，很多組織未開展加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的工作，對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)向性不明顯。
（二）高校基層黨支部未能很好地圍繞專業(yè)和學(xué)術(shù)開展黨組織生活
一個學(xué)科、專業(yè)的黨員同志較少開展各種交流活動，缺乏專業(yè)知識方面的交流。這在一定程度上限制了黨支部生活的創(chuàng)新，也不利于黨員之間的學(xué)術(shù)交流。
（三）高校基層學(xué)生黨支部的特色、傳統(tǒng)不能延續(xù)
目前，高校大部分的學(xué)生支部是按年級組建，學(xué)生畢業(yè)時支部解散，支部在四年中形成的黨建特色也就無法傳承。
二、高校學(xué)科型黨支部促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑
（一）發(fā)揮朋輩互助作用，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成
學(xué)科型黨支部的組建以同學(xué)科、專業(yè)為基本單位，涵蓋四個年級的學(xué)生，他們具有相同的專業(yè)知識背景。在這種情況下，有利于增加黨支部成員溝通與交流的機(jī)會。第一，高年級的黨員同志可以從專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、人際交往等方面給予低年級學(xué)生一定的指導(dǎo)，搭建起專業(yè)內(nèi)部知識共享和交流的平臺，有利于朋輩互助作用的發(fā)揮。第二，高年級的黨員同志作為低年級學(xué)生的榜樣，將會以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，從而實現(xiàn)相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，黨員之間的傳、幫、帶作用也得到最大程度的發(fā)揮。第三，學(xué)科型黨支部的構(gòu)建有利于同專業(yè)的研究生黨支部和學(xué)生黨支部互動交流。比如，學(xué)校力推的研本互助活動，研究生在考研方面給予本科學(xué)生大量的指導(dǎo)，有利于為本科學(xué)生營造濃厚的考研氛圍，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)[1]。
（二）利用學(xué)科特色資源優(yōu)勢，創(chuàng)新黨支部組織生活會形式
學(xué)科型學(xué)生黨支部以搭建專業(yè)知識理論與實踐相結(jié)合的平臺，依托學(xué)院的專業(yè)特色優(yōu)勢，將人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)與黨建工作相結(jié)合，通過創(chuàng)新黨支部組織生活會來拓展學(xué)風(fēng)建設(shè)新形式和內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生黨員的主體作用，充分調(diào)動廣大學(xué)生黨員參加專業(yè)特色組織生活會的積極性、主動性和創(chuàng)造性。增強(qiáng)專業(yè)特色組織生活會吸引力，在繼承組織生活會優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在一定程度上打破常規(guī)的思維定式，融入專業(yè)特色元素，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實際需求，以學(xué)生喜聞樂見的組織生活會形式加強(qiáng)黨支部學(xué)風(fēng)建設(shè)。浙江農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院7個學(xué)生黨支部結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，打造專業(yè)文化節(jié)，力爭做到一個學(xué)科學(xué)生黨支部一個品牌。通過開展一系列師生黨員交流會、學(xué)生黨員學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、學(xué)生黨員考公考研交流會等，將組織生活會與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。同時，舉辦電子商務(wù)競賽、統(tǒng)計跳查方案設(shè)計大賽、財會信息化競賽等學(xué)科類競賽的支部組織生活活動，激活黨支部學(xué)生黨員專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，提高黨支部成員的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生黨員的全面發(fā)展。在促進(jìn)支部優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的過程中，為國家及省級的各類學(xué)科賽事儲備人才[2]。
（三）依托校企合作實踐平臺，創(chuàng)新學(xué)科型黨支部的學(xué)風(fēng)建設(shè)途徑
目前，國家正大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。因此，切實深化學(xué)校教育改革，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，深入推進(jìn)多方協(xié)同育人，建立校企合作的創(chuàng)新模式成為高校人才培養(yǎng)改革的重要舉措。學(xué)科型學(xué)生黨支部的教育學(xué)習(xí)要以黨的理論知識體系為核心，同時，要加大對黨員的實踐能力的鍛煉，讓他們在實踐中去學(xué)習(xí)、鞏固理論知識。浙江農(nóng)林大學(xué)本著校企雙方的共同需求，與虹越花卉股份有限公司共創(chuàng)“高級經(jīng)理人”虹越花卉班。培養(yǎng)項目主要以虹越在中國家庭園藝領(lǐng)域積累的特色資源為實踐保障，借助我校優(yōu)質(zhì)學(xué)生生源和教學(xué)實力，啟用“學(xué)習(xí)在校園，鍛煉在企業(yè)”的特色培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論與實踐的高度融合，為企業(yè)和社會輸出優(yōu)秀的復(fù)合型高級經(jīng)營管理人才。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建立，使“高級經(jīng)理人（虹越花卉班）”項目人才培養(yǎng)基礎(chǔ)條件得到提升，有助于學(xué)生增強(qiáng)實踐動手能力、經(jīng)營管理能力。我校會計學(xué)、市場營銷、工商管理、電子商務(wù)管理、園藝、風(fēng)景園林等學(xué)科專業(yè)黨支部充分借助虹越花卉班這一校企合作平臺，通過推薦黨支部黨員同志就讀“高級經(jīng)理人”班和定期組織黨支部入黨積極分子參觀和交流等方式，培養(yǎng)黨支部黨員同志創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)的基本理論知識，增強(qiáng)黨員的組織協(xié)調(diào)能力，獨(dú)立獲取新知識、分析和解決實際問題的能力，從而促進(jìn)黨員群體優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
（四）構(gòu)建同學(xué)科教工黨支部和學(xué)生黨支部的結(jié)對工作，發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師職能
搭建高校同學(xué)科教工黨支部和學(xué)生黨支部共建載體是高校黨建工作的重點(diǎn)，是高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的必然要求。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，同學(xué)科教工黨支部與學(xué)生黨支部形成共建載體，有利于教工黨員與學(xué)生黨員的溝通與互動，有利于高校教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，同學(xué)科教工黨支部與學(xué)生黨支部形成共建載體，有利于凸顯教工黨員的先進(jìn)表率作用。教工黨員既是學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師，又是學(xué)生的人生導(dǎo)師。教師通過比較分析本專業(yè)的發(fā)展歷程和學(xué)生就業(yè)形勢，幫助學(xué)生黨員進(jìn)一步了解專業(yè)的情況，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，進(jìn)一步明確大學(xué)四年的職業(yè)規(guī)劃。通過黨群互動、黨員引領(lǐng)、學(xué)生互助和教師帶動機(jī)制，對高校的人才培養(yǎng)和高水平教學(xué)質(zhì)量的提升有較大幫助。同時，兩者的共建有利于形成教育合力，教工黨員將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生黨員的思想政治教育中去，有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。第三，同學(xué)科教工黨支部與學(xué)生黨支部的共建結(jié)對工作，有利于良好師生關(guān)系的形成。教師可以通過實地調(diào)研和走訪，深入學(xué)生群體去了解他們的真實想法。繼而，教師可以針對學(xué)生的實際需求去設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的針對性和實效性；同時，學(xué)生也會通過教師這種接地氣的教育模式明白教師的育人用心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過兩方面的相互促進(jìn)，對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成起到關(guān)鍵性的作用[3]。因此，同學(xué)科教工黨支部和學(xué)生黨支部的結(jié)對共建工作符合新時期高校黨建工作的需求，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于教工的科研和教學(xué)能力的提升，有利于提升學(xué)生的實踐能力，從而對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)起到一定的促進(jìn)作用。
總之，在高等教育改革與發(fā)展的新形勢下，學(xué)科型黨支部建設(shè)有利于發(fā)揮學(xué)生之間朋輩互助作用；有利于充分利用學(xué)科特色資源優(yōu)勢，創(chuàng)新黨支部組織生活會形式；有利于充分利用校企合作平臺；有利于同學(xué)科教工黨支部與學(xué)生黨支部共建工作。基于學(xué)科型黨支部促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用機(jī)制，可有效推動高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力開創(chuàng)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)新局面。
作者：李義剛 單位：浙江農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
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