前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的輔導(dǎo)員視域下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)論文3篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇

一、學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

本文討論的學(xué)風(fēng)指狹義的學(xué)風(fēng)，也就是我們?nèi)粘Ｋf的高校學(xué)風(fēng)。即存在于高校學(xué)生中的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。它主要包含學(xué)生的學(xué)習(xí)信念、目的、態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成等相互作用的要素。學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想作風(fēng)在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上的具體體現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的精神風(fēng)貌，是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所展示的精神、態(tài)度、風(fēng)格、方法和習(xí)慣等要素的綜合體現(xiàn)。

二、高校學(xué)風(fēng)中存在的問題

當(dāng)前，我國高校在學(xué)風(fēng)中存在諸多問題，歸納起來有幾個方面：

（一）價值觀淡薄，專業(yè)認(rèn)知不足

有部分學(xué)生受社會思潮的沖擊，追求拜金主義和享樂主義；缺乏人生目標(biāo)，貪圖享樂，不思進(jìn)取；缺乏遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足，對專業(yè)缺乏興趣，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的人少，玩的人多，而真正想學(xué)習(xí)的人不好意思學(xué)的尷尬現(xiàn)象。受社會上的“讀書無用論”影響，有部分學(xué)生乃至家長認(rèn)為，只需要學(xué)習(xí)實(shí)用度高，學(xué)習(xí)周期短的技能性知識；受教育體制和家庭背景的影響，很多學(xué)生和家長在高考后填報(bào)志愿時，帶有明顯的盲目性，缺乏對大學(xué)和學(xué)科專業(yè)科學(xué)認(rèn)識和必要了解，進(jìn)入學(xué)校后，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的想象不盡相同時，面對艱深的基礎(chǔ)知識和未來枯燥的研究工作不感興趣，缺乏必要的專業(yè)認(rèn)同，將學(xué)習(xí)視為樂趣的人在低年級很少。

（二）道德素質(zhì)下滑，考風(fēng)不正

考風(fēng)是學(xué)風(fēng)的重要組成部分，考風(fēng)不正必然導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不正，總有那么一些大學(xué)生，平時缺乏學(xué)習(xí)，到考試時就想方設(shè)法作弊，在學(xué)習(xí)上搞投機(jī)取巧，弄虛作假。作弊手段越來越五花八門，技藝高超真令人匪夷所思，更有明目張膽作弊者讓人瞠目結(jié)舌。甚是有學(xué)生通過作弊通過了英語考試、拿到獎學(xué)金、獲取了職業(yè)資格證。長此以往，就會形成一種十分惡劣的考試風(fēng)氣。

（三）缺乏學(xué)習(xí)動力，自我要求不嚴(yán)

受社會風(fēng)氣的影響，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都差不多，學(xué)好和不學(xué)好區(qū)別不大，只要“綜合素質(zhì)”高就可以了。部分學(xué)生在思想上不思進(jìn)取，專業(yè)上不求甚解，對自己要求不嚴(yán)，紀(jì)律松弛，作風(fēng)散漫，萎靡不振，缺乏刻苦鉆研精神。平時上課遲到、早退、曠課現(xiàn)象屢禁不止，晚自習(xí)“出勤率”低得可憐，舉行學(xué)術(shù)報(bào)告大多要強(qiáng)行組織觀看等等。部分自我覺得選錯了專業(yè)的學(xué)生常有一種學(xué)習(xí)內(nèi)容沒意義、專業(yè)認(rèn)同多余感和對專業(yè)知識的抵觸和厭煩等消極心態(tài)，在整個學(xué)習(xí)過程中，缺乏真正的內(nèi)驅(qū)動力和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)入大學(xué)后，在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的大背景下，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時必然會出現(xiàn)缺乏主動性和自我要求不嚴(yán)的現(xiàn)象，進(jìn)而影響整個學(xué)風(fēng)。

三、學(xué)風(fēng)問題產(chǎn)生的原因分析

大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題的產(chǎn)生，受多種因素的影響。從社會層面看，主要因素有社會思潮、家庭教育、成長環(huán)境等。從高校層面看，主要因素有學(xué)校管理制度、學(xué)生個體特征以及學(xué)校師資水平、治學(xué)教育理念、學(xué)術(shù)文化氛圍等方面。因本文只從輔導(dǎo)員視角對學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行研究，故只側(cè)重分析高校的管理制度和學(xué)生個體特征等方面的原因。

（一）高校管理制度方面

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動力不足，最重要的原因就是應(yīng)試教育制度的影響。在大學(xué)中，教師更多只負(fù)責(zé)指引方向，解答疑惑，具體學(xué)習(xí)需要學(xué)生獨(dú)立完成知識消化過程。不少學(xué)生很難適應(yīng)這個學(xué)習(xí)過程，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上的困難，出于自尊心又不好意思向師長同學(xué)請教。久而久之如果缺乏及時有效的引導(dǎo)，自控能力較差的學(xué)生很可能就會誤入歧途，進(jìn)而自暴自棄，在大學(xué)相對寬松的教育模式下，最后在嬉戲無度中荒廢了學(xué)業(yè)。目前很多高校，尤其是一般高職學(xué)校，在學(xué)生日常管理制度和考試制度等方面確實(shí)存在一些問題。如，當(dāng)前流行的“學(xué)生年度考評綜合測評排名”和獎學(xué)金掛鉤。往往出現(xiàn)過因有學(xué)生工作的學(xué)生在其他方面的得分大大超過了單純靠學(xué)習(xí)成績算綜合測評分的學(xué)生。在這種制度的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就會明顯低于“工作動力”。再如考試制度，很多學(xué)校的考試紀(jì)律很嚴(yán)格，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊行為一律開除學(xué)籍，同時相應(yīng)的院系在學(xué)校的年度考評中會直接受到影響，在這種背景下，院系發(fā)現(xiàn)有學(xué)生考試作弊，也就內(nèi)部處理，不了了之。類似這些制度設(shè)置在高校的學(xué)生管理中十分常見，制度規(guī)范是引導(dǎo)學(xué)生的行為的指揮棒，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，制度建設(shè)的意義尤其突出。

（二）個體特征方面

當(dāng)前，90后大學(xué)生有鮮明的時代烙印，在心理習(xí)慣和行為習(xí)慣上都具有十分典型的共性特點(diǎn)。從優(yōu)點(diǎn)上看，“90后”敢想、敢闖、敢做、有激情、有創(chuàng)新精神、獨(dú)立意識強(qiáng)。從缺點(diǎn)上看，“90后”沖動、不守紀(jì)律、缺乏鉆研精神、不肯吃苦、自我意識強(qiáng)于協(xié)作意識、心理承受能力差、經(jīng)不起挫折等。在當(dāng)下社會環(huán)境里，90后學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)思潮沖擊比較大，愿意積極接受新事物、新觀點(diǎn)，但缺乏洞察力和辨別能力，普遍存在專業(yè)認(rèn)識不充分、不穩(wěn)定,一不如意碰到困難就產(chǎn)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)象。在大學(xué)這個小社會里，“90后”一旦面對學(xué)習(xí)競爭、情感挫折、物質(zhì)誘惑、人際關(guān)系處理等各方面的負(fù)擔(dān)時，如果超過其脆弱的承受能力就容易自暴自棄，容易產(chǎn)生消極影響，從而影響整體學(xué)風(fēng)建設(shè)。

四、輔導(dǎo)員如何有效參與高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)從宏觀層面看是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。只有一個學(xué)校的管理、教學(xué)、服務(wù)部門齊抓共管才能促成良好學(xué)風(fēng)的形成。這需要全校領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工、學(xué)生統(tǒng)一思想認(rèn)識，共同努力。學(xué)風(fēng)建設(shè)從微觀層面看，就是學(xué)生和老師之間的相互建設(shè)。而輔導(dǎo)員是二者之間最佳調(diào)和油，對建設(shè)本院系的學(xué)風(fēng)負(fù)直接責(zé)任。要抓好學(xué)風(fēng)建設(shè),輔導(dǎo)員應(yīng)主動承擔(dān)建設(shè)本院系學(xué)風(fēng)的主體作用。

（一）加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育

針對當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)中存在的問題，作為學(xué)生輔導(dǎo)員首先要有針對性、有重點(diǎn)的對學(xué)生開展思想教育。重點(diǎn)要加強(qiáng)對大學(xué)生的人生觀、價值觀的教育。教學(xué)生如何做人同樣是輔導(dǎo)員的職責(zé)。為學(xué)的問題說到底就是為人的問題。在日常教育學(xué)生的過程中，強(qiáng)調(diào)做一個有道德有理想的人，對于學(xué)生的成長有重要的意義，對于良好學(xué)風(fēng)的確立也有十分重要的意義。

（二）配合任課老師，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的專業(yè)思想

當(dāng)前學(xué)生中普遍的存在或輕或重的厭煩專業(yè)心理現(xiàn)象。一般而言，學(xué)校只會在大一新生入學(xué)時集中開展專業(yè)教育。根據(jù)日常工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在四年成長過程中對專業(yè)的認(rèn)識會不斷發(fā)生變化，而這種變化會從學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來，任課老師往往對這種變化沒有輔導(dǎo)員敏感。這就需要輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生日常學(xué)風(fēng)的變化，通過分類歸納分析，統(tǒng)一規(guī)劃，制定有效的專業(yè)跟蹤教育，并向相關(guān)專業(yè)老師及時反映情況，形成齊抓共管的局面，跟蹤解決學(xué)生因?qū)I(yè)認(rèn)知不到位而產(chǎn)生的厭學(xué)等學(xué)風(fēng)問題。

作者：劉敏 單位：長沙學(xué)院

第二篇

一、輔導(dǎo)員的應(yīng)有素質(zhì)

良好的個人特征的塑造不僅可以提升人格魅力，同時在處理班級事務(wù)協(xié)調(diào)班級內(nèi)部關(guān)系上起到重要的作用。可以毫不夸張地說，輔導(dǎo)員的個人特征既決定了輔導(dǎo)員的高度，也深刻的影響到了班干部群體的辦事能力，因?yàn)榘喔刹康漠a(chǎn)生是由輔導(dǎo)員所制定的班干部的選拔機(jī)制所決定的，同時輔導(dǎo)員自身的人格魅力也會在班級管理中起到重要作用。

1.冷靜、客觀、理性。作為當(dāng)代大學(xué)輔導(dǎo)員，在當(dāng)前教育背景下，面對層出不窮的學(xué)生問題也為了良好的執(zhí)行學(xué)校政策工作，輔導(dǎo)員首先需要能冷靜、客觀、理性的看待事物，無論在處理班級事務(wù)還是處理同學(xué)關(guān)系，冷靜的看待問題不受情緒和環(huán)境的影響，客觀理性的制定相應(yīng)的政策和解決方案，并堅(jiān)決執(zhí)行，只有這樣才能抓住事物本質(zhì)，將班級問題從根本上解決。這樣在解決問題的同時對自己個人能力也有很大的提升。

2.原則性。輔導(dǎo)員工作原則的制定及堅(jiān)決執(zhí)行也是至關(guān)重要的。在班級管理協(xié)調(diào)中就事論事，做到不偏不倚賞罰分明，同時制定良好的激勵措施都是需要個人原則的支撐。可以說原則性是一個輔導(dǎo)員支撐班級的基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對班干部的把控都起到重要的作用。無論對班干部還是學(xué)生，一切以原則為基礎(chǔ)，處事做到公平公正公開，就事論事，不針對個人有特殊偏袒情緒，會長久的維持良好的工作關(guān)系，讓學(xué)生意識到該與不該，能與不能，可以與不可以，對學(xué)風(fēng)的形成有重要的框架性作用。

3.預(yù)見性。對事物有清楚的認(rèn)識、預(yù)見性和準(zhǔn)備，也就是習(xí)慣性制定合理的工作計(jì)劃。未雨綢繆才能處變不驚，只有在制定良好的計(jì)劃前提下才能更好的有條理的處理班級事務(wù)，同時在進(jìn)行工作計(jì)劃的規(guī)劃的過程中也能更清楚自己的近期工作重點(diǎn)工作方向，無論是班級思想建設(shè)還是端正學(xué)風(fēng)，班干部選舉還是獎助學(xué)金的評定等等，都是需要有工作計(jì)劃的支撐。不能有兵來將擋水來土掩的思想，看似大氣胸有成竹其實(shí)往往處理事情如救火，不僅弄得自己心力焦脆，往往所處理問題還會漏洞百出，所以有預(yù)見性對自己工作的幫助也是很重要的。

二、輔導(dǎo)員的管理手段

1.制度的制定。無規(guī)矩不成方圓，良好的學(xué)風(fēng)建成不僅需要制度的約束更需要制度的堅(jiān)決執(zhí)行和良好的制度習(xí)慣的養(yǎng)成。制度的制定是工作經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，只有在良好的制度約束范圍內(nèi)，班級才能良好的成長。在現(xiàn)在班級管理過程中更多的強(qiáng)調(diào)人性化和學(xué)生的自主能動性，也就是給學(xué)生一定自由的空間，發(fā)揮其特點(diǎn)，在接受教育的過程中進(jìn)行性格的塑造。然而自由也是相對于制度產(chǎn)生的，也就是說自由是在制度背景的約束下才能稱之為自由，這也是一個相對的定義，甚至可以理解為，只有在良好的制度背景約束下，自由才是存在的。同時我們應(yīng)該清楚制度是一個不斷建設(shè)的過程，在制度制約、執(zhí)行制度并在實(shí)踐中，隨著工作經(jīng)驗(yàn)的豐富和工作能力的增強(qiáng)，檢驗(yàn)和完善制度的理論基礎(chǔ)是一個必要過程。制度沒有“最好”，只有“更好”，科學(xué)的積極的制度建立能更好地加強(qiáng)約束力，就如水壩對河流的作用一樣，能發(fā)揮很好的約束力和控制力。

2.善于傾聽。大學(xué)是一個學(xué)生在進(jìn)入社會前性格形成的重要的一個階段，是價值觀的培養(yǎng)和道德標(biāo)準(zhǔn)的成型階段。從眾多新聞媒體報(bào)道的層出不窮的大學(xué)生問題中我們不難看出，在當(dāng)下社會環(huán)境中，教育背景下，很多學(xué)生還是很迷茫的，不知道自己能干什么，該干什么，甚至無法準(zhǔn)確的自我定位，有的過激者竟然選擇了自殺或者傷害他人的過激舉動來解決面臨的困難。所以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強(qiáng)學(xué)生對良好的自我認(rèn)識能力，也正是增強(qiáng)學(xué)生的信任度，培養(yǎng)良好的班級風(fēng)氣的過程。當(dāng)學(xué)生向輔導(dǎo)員傾訴的時候往往是有困難和需要幫助的時候，作為一個班級的管理者和責(zé)任人，良好的傾聽是十分重要的。聽的過程中輔導(dǎo)員用自己的經(jīng)驗(yàn)作出分析對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在這樣的互動過程下往往能增進(jìn)師生的了解，更好的方便協(xié)調(diào)工作，學(xué)生也會更積極的配合班級工作，是最行之有效的管理手段之一。往往一些看似復(fù)雜甚至要大動肝火的問題，經(jīng)過溝通都可以妥善的解決。但同時也應(yīng)該把握好傾聽的度，傾聽不是簡單的聊天，和學(xué)生之間的溝通更多的應(yīng)該站在指導(dǎo)的層面上，因?yàn)閺纳钪形覀儾浑y看出帶有欽佩感的學(xué)習(xí)或者工作往往更高效，但平等的沒有良好的威懾力的管理往往會導(dǎo)致學(xué)生行為的松散。所以在傾聽的過程中通過提出有建設(shè)性的意見和建議讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩感進(jìn)而更好的執(zhí)行班級制度，是一種行之有效的管理手段。

3.信任。班干部是由輔導(dǎo)員制定的相應(yīng)選拔機(jī)制產(chǎn)生的，良好的選拔制度決定了班干部的整體素質(zhì)，于此同時選舉所產(chǎn)生的班干部就是輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的橋梁。正如我們在工作中所感受到的一樣，被上級領(lǐng)導(dǎo)相信，帶有被信任感的工作效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過被動監(jiān)視的工作效率。既然班干部的產(chǎn)生是經(jīng)過篩選的，我們更應(yīng)該給予整個團(tuán)隊(duì)充分的信任感，相信這個團(tuán)隊(duì)對班級建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的良好帶頭作用。被信任本身就是一種榮譽(yù)的體現(xiàn)，而往往精神榮譽(yù)給人帶來的影響是遠(yuǎn)超過物質(zhì)財(cái)富的，因?yàn)槟憧隙〞浀媚愕眠^幾次三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部，但是不一定記得你獎金領(lǐng)了多少錢。于是在給予班干部信任感的同時讓班干部團(tuán)隊(duì)更好地為班級服務(wù)。讓這座橋梁的通車率達(dá)到最大，在傳達(dá)學(xué)校思想的同時發(fā)揮他們的能動性，正是信任管理的重點(diǎn)。

三、結(jié)語

輔導(dǎo)員在不斷進(jìn)行自我性格完善的同時，通過諸多的管理手段，可以有效地進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)班級凝聚力，幫助學(xué)生樹立良好的價值觀和生活態(tài)度。

作者：田方 單位：西安交通大學(xué)城市學(xué)院

第三篇

一、農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題

1.專業(yè)認(rèn)同感匱乏，學(xué)習(xí)興趣不濃。由于受高考分?jǐn)?shù)限制、高考填報(bào)志愿的盲目以及專業(yè)調(diào)劑，“入錯行”等情緒在部分農(nóng)科專業(yè)學(xué)生中存在，導(dǎo)致專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動力不足。僅35.4%的受調(diào)查學(xué)生對所學(xué)專業(yè)興趣濃厚。還有部分學(xué)生不能正確認(rèn)識和對待所學(xué)專業(yè)，過分強(qiáng)調(diào)自我意識和個人愛好，不能及時調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心，成績不理想，甚至厭學(xué)、倦學(xué)。有高達(dá)60.9%學(xué)生認(rèn)為他們曾經(jīng)受到過社會輿論和世俗偏見的影響，導(dǎo)致他們對所學(xué)專業(yè)不感興趣。同樣也有24.6%的受調(diào)查者表示，高年級學(xué)生的負(fù)面引導(dǎo)是造成他們對所學(xué)專業(yè)喪失信心的重要原因。

2.理論與實(shí)踐脫節(jié)，服務(wù)生產(chǎn)能力欠缺。農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，只有將理論和實(shí)踐相結(jié)合才能掌握所學(xué)專業(yè)知識，才能更好地為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。但部分農(nóng)科專業(yè)學(xué)生不能正視基層等工作環(huán)境，參與實(shí)踐活動意愿不強(qiáng)，眼高手低、敷衍了事等現(xiàn)象經(jīng)常存在，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的社會服務(wù)能力。有36%的學(xué)生明確表示，他們對學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和活動存在應(yīng)付心理。

3.國際化視野不足，國際競爭能力不強(qiáng)。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際競爭日趨激烈。高等農(nóng)業(yè)院校需要培養(yǎng)一批立足國際前沿，能參與國際競爭的精英人才。然農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)情況及傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，大部分學(xué)生留學(xué)意愿不足、外語水平欠缺、專業(yè)知識不能達(dá)到要求，嚴(yán)重影響了農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的國際化視野和國際競爭能力。僅有8.3%的受調(diào)研農(nóng)科專業(yè)學(xué)生有出國的意向，但根據(jù)各高校公布的就業(yè)數(shù)據(jù)，農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生出國深造率總體低于5%。

二、農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)問題成因分析

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長期性的工程，受各方面因素的影響。學(xué)生的主觀能動性及學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)在因素，此外，高校的教育管理工作不到位也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題的重要成因。

1.思想教育成效不足。一些農(nóng)業(yè)院校對學(xué)生思想教育不重視，集中體現(xiàn)在沒有按照教育部要求配備專兼職輔導(dǎo)員，導(dǎo)致思想教育力量薄弱；沒有貼近大學(xué)生思想特點(diǎn)和實(shí)際需求開展教育活動，教育活動形式化，實(shí)效性低；專業(yè)思想教育開展不足，“三農(nóng)”意識強(qiáng)調(diào)的少。這些原因都導(dǎo)致學(xué)生未能認(rèn)識到學(xué)習(xí)農(nóng)科專業(yè)的重要性以及個人發(fā)展與社會發(fā)展之間的關(guān)系，不利于學(xué)生人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀的塑造。

2.育人機(jī)制未形成合力。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性和全員性工程，需要學(xué)工、教務(wù)、學(xué)院及后勤保障等各個部門齊抓共管，需要教師、行政管理、輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)生干部的通力配合。但一些農(nóng)業(yè)院校認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)僅為學(xué)生工作部門和輔導(dǎo)員、班主任的工作，未將其納入學(xué)校重點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。導(dǎo)致任課教師的主導(dǎo)作用不能得到發(fā)揮，后勤保障部門的服務(wù)意識不能樹立，學(xué)生干部的帶頭表率作用不能體現(xiàn)，而輔導(dǎo)員及班主任由于事物性工作繁多而對學(xué)風(fēng)建設(shè)力不從心，引導(dǎo)效應(yīng)不能實(shí)現(xiàn)。

3.監(jiān)督約束機(jī)制落實(shí)不到位。盡管各個農(nóng)業(yè)院校相關(guān)的學(xué)風(fēng)制度完善，激勵機(jī)制齊全，但落實(shí)效果不明顯，成為阻礙學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素。學(xué)校教學(xué)環(huán)境寬松，對教師管理不嚴(yán)，致使教師重科研、輕教學(xué)，教學(xué)投入不足；學(xué)生考試作弊等違紀(jì)違規(guī)事情處理難度大，導(dǎo)致制度執(zhí)行不到位，缺乏相應(yīng)的警示作用。

4.學(xué)風(fēng)建設(shè)載體不完善。學(xué)術(shù)講座、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)術(shù)社團(tuán)、學(xué)科競賽活動、專業(yè)技能實(shí)踐活動是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體。然而部分農(nóng)業(yè)院校講座數(shù)量不多，講座層次不高；科技創(chuàng)新項(xiàng)目少，專業(yè)教師指導(dǎo)不足；學(xué)術(shù)社團(tuán)缺乏有效的指導(dǎo)，活動層次低；技能實(shí)踐基地不足，學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉機(jī)會少。

三、農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策和建議

教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確提出“：輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。”輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸頻繁，能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面的狀況，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者。從輔導(dǎo)員的工作視角對農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，可從以下幾方面入手：

1.重在思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和學(xué)習(xí)觀。思想是行動先導(dǎo)，做好思想教育工作是農(nóng)科專業(yè)建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和制定切實(shí)可行的目標(biāo)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。一方面，要抓住新生入學(xué)教育的黃金時期，通過名家講壇、專題報(bào)告會、校友風(fēng)采展等活動開展形式多樣的教育活動，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感；另一方面，強(qiáng)化形勢政策教育，讓學(xué)生認(rèn)識“三農(nóng)”、了解“三農(nóng)”，把個人價值融入到中華民族偉大復(fù)興事業(yè)中來，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感。

2.借助專業(yè)教師、班主任、學(xué)生干部力量，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)合力。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有全員教育，形成合力才能保證實(shí)施效果。輔導(dǎo)員在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中首先應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，完善自身素質(zhì)和能力。此外，還應(yīng)該充分扮演好學(xué)風(fēng)建設(shè)策劃者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)人的作用，充分借助專業(yè)教師、班主任、學(xué)生干部的力量，形成聯(lián)動機(jī)制。要與任課教師密切聯(lián)系，即時掌握學(xué)生到課情況和課堂表現(xiàn)，對重點(diǎn)違紀(jì)學(xué)生予以懲處；應(yīng)及時向班主任傳達(dá)學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)精神和要求，共同分析研討學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和具體有效措施；要在學(xué)生干部中建立學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)絡(luò)人，暢通信息反饋渠道，即時了解班級學(xué)習(xí)狀況。

3.加強(qiáng)班級和學(xué)生組織學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)班級和學(xué)生組織的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是營造良好風(fēng)氣、形成良好校風(fēng)的基礎(chǔ)，是保證教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提。輔導(dǎo)員應(yīng)從學(xué)風(fēng)建設(shè)的高度加強(qiáng)班級和學(xué)生組織建設(shè)。要把學(xué)習(xí)文化作為班級和學(xué)生組織的重點(diǎn)文化培養(yǎng)，要利用日志、網(wǎng)絡(luò)等方式宣傳推進(jìn)學(xué)習(xí)型班級和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。要有嚴(yán)格的班委會和學(xué)生干部的選拔機(jī)制，把學(xué)業(yè)指標(biāo)作為重要選拔指標(biāo)；要實(shí)施淘汰制，對掛科、逃課、學(xué)習(xí)成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生干部實(shí)施淘汰，形成正確導(dǎo)向。

4.完善約束激勵機(jī)制，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范化、制度化。良好的學(xué)風(fēng)需要一系列科學(xué)合理規(guī)范的管理制度作保障，要獎懲并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。輔導(dǎo)員應(yīng)該強(qiáng)化制度建設(shè)，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范化、制度化。農(nóng)科專業(yè)來自農(nóng)村和家庭貧困的學(xué)生較多，對成績優(yōu)秀但家庭貧困的學(xué)生要優(yōu)先給予助學(xué)金、校園兼職、就業(yè)等資助和幫助；要對學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)個人、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等學(xué)生及時表彰，樹立典型，帶動后進(jìn)。此外，還應(yīng)落實(shí)日常教育管理，尤其是對考試作弊、逃學(xué)、遲到早退等學(xué)風(fēng)違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行重點(diǎn)查處，達(dá)到約束效果。

5.搭建好學(xué)風(fēng)建設(shè)載體，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)保障機(jī)制。學(xué)風(fēng)建設(shè)載體是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障。輔導(dǎo)員應(yīng)搭建平臺，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)保障機(jī)制。要搭建職業(yè)規(guī)劃平臺，使學(xué)生明白為什么學(xué)、怎么學(xué)；要完善學(xué)術(shù)交流平臺，邀請知名專家、學(xué)者來校講學(xué)，提高學(xué)生求知欲；要完善賽事平臺，多組織和專業(yè)相關(guān)的技能比賽，豐富第二課堂的學(xué)習(xí)自主性；要與企業(yè)聯(lián)系，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，搭建實(shí)習(xí)平臺；要拓展外聯(lián)，邀請企業(yè)家、杰出校友等擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)師、兼職班主任，提供智力平臺；要構(gòu)建出國留學(xué)信息交流平臺社團(tuán)，營造鼓勵留學(xué)的氛圍。

作者：熊富強(qiáng) 胡正平 林焱 單位：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)