前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)論文3篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)
我們從咿咿學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，就接受著來(lái)自學(xué)校的正規(guī)教育，可以說(shuō)老師在我們成長(zhǎng)成才過(guò)程中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。所以，加強(qiáng)對(duì)教師德行的建設(shè)，以優(yōu)良的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，是實(shí)現(xiàn)良好學(xué)風(fēng)的重要途徑。一方面，增強(qiáng)教師責(zé)任心。教師要將個(gè)人發(fā)展與育人工作結(jié)合在一起，要將教書(shū)作為頭等大事，要將育人放在首要位置，要精心備課，耐心講課。教師必須樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，牢記自己的使命與職責(zé)。另一方面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。如今的知識(shí)更新速度超乎我們的想像，作為老師來(lái)講，必須緊跟時(shí)代的步伐，密切關(guān)注最前沿的科技新聞。教師要不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，勇于探索學(xué)術(shù)難題，尋找更加為學(xué)生接受的教學(xué)方法。通過(guò)和其他院校的老師進(jìn)行交流和研究，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，以期更好地完善自己，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。
二、完善學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)需要各部門(mén)通力配合的系統(tǒng)工程，是需要凝聚方方面面的力量才能收到成效的。因此，高校各部門(mén)必須承擔(dān)責(zé)任，明確義務(wù)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合。學(xué)生處作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主管部門(mén)，要與宣傳部、網(wǎng)絡(luò)中心、各分院學(xué)生工作辦公室、團(tuán)委、保衛(wèi)處、后勤部門(mén)做好部署和溝通，形成教育合力，讓學(xué)生在校園的每一個(gè)角落都能感受到優(yōu)良學(xué)風(fēng)的沐浴。學(xué)校黨委宣傳部要針對(duì)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)制定出總體方案，要做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的輿論號(hào)角，將學(xué)風(fēng)宣傳語(yǔ)灌輸?shù)矫恳晃煌瑢W(xué)的頭腦中去。
學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心要利用新媒體技術(shù)定期播放與學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)的活動(dòng)和要求，比如，在學(xué)校主頁(yè)上設(shè)立學(xué)風(fēng)建設(shè)專題欄，通過(guò)校園廣播站進(jìn)行宣揚(yáng)，在校報(bào)上進(jìn)行專欄的設(shè)定，制作學(xué)風(fēng)建設(shè)微信公共平臺(tái)，盡最大程度讓學(xué)生接受和了解本校的學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)與手段。團(tuán)委與學(xué)院的學(xué)生工作辦公室要具體落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的諸項(xiàng)事宜，要策劃喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，要滿足大多數(shù)學(xué)生的精神需要，要調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。后勤處與保衛(wèi)處要制定出違反學(xué)風(fēng)建設(shè)的行為預(yù)案，加強(qiáng)制度管理，對(duì)于破壞學(xué)風(fēng)的行為要給予嚴(yán)厲的打擊和制裁，讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)風(fēng)建設(shè)并不是口頭說(shuō)說(shuō)而已，是要落實(shí)與貫徹的。
三、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)
學(xué)習(xí)乃學(xué)生的天職，雖然大多數(shù)學(xué)生都能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并也積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，但是仍有少部分同學(xué)不能夠努力學(xué)習(xí)，甚至不愛(ài)學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)看做是負(fù)擔(dān)，將上課比作“精神虐待”。學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，天天向上，所以，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。首先，教師要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，糾正自身扭曲的價(jià)值觀和世界觀，要讓他們明確學(xué)習(xí)的目的和意義，要讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的必然聯(lián)系，杜絕“書(shū)中自有顏如玉、書(shū)中自有黃金屋”不良思想的泛濫。其次，教師要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。被動(dòng)的不得已的學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)達(dá)不到教育目標(biāo)的，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接觸知識(shí)。只有這樣，當(dāng)他們離開(kāi)學(xué)校，走向工作崗位時(shí)，才能夠不斷豐富自己，提高自己，不停地注入新鮮的知識(shí)血液。第三，教師要規(guī)范好學(xué)習(xí)紀(jì)律。
大學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)于高中來(lái)說(shuō)，時(shí)間寬裕，要求寬松，然而看似輕松的背后實(shí)質(zhì)上是給學(xué)生更為廣闊的空間去尋找知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。但實(shí)際情況卻大相徑庭，有很多同學(xué)看不清這一點(diǎn)，他們?nèi)狈o(jì)律性與自律性，放松自我，除了必修課，大學(xué)的其余時(shí)光都被浪費(fèi)和揮霍了。所以高校教師必須將如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的頭等大事，尤其是要抓好大一新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，基礎(chǔ)打得好，未來(lái)的道路才會(huì)暢通無(wú)阻。
作者：孫嬌嬌 李英林 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)
第二篇
一、對(duì)象與方法
調(diào)查組參考NESS－China問(wèn)卷指標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行了相關(guān)修訂。修訂后的問(wèn)卷達(dá)到測(cè)量要求。調(diào)查組于2013年針對(duì)常州大學(xué)在校本科生進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)年級(jí)、性別、學(xué)院等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣，抽取大一至大四學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷4620份，共回收問(wèn)卷4231份，回收率91.58%;有效問(wèn)卷4069份，有效率96.17%。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件spss19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素F檢驗(yàn)、相關(guān)性檢驗(yàn)、stepwise多元回歸檢驗(yàn)。
二、數(shù)據(jù)分析
(一)學(xué)習(xí)性投入各維度描述性統(tǒng)計(jì)
根據(jù)NSSE調(diào)查的指標(biāo)體系，評(píng)估有效教育實(shí)踐的五大指標(biāo)分別為學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)水平(學(xué)校如何通過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)的課程要求和學(xué)習(xí)要求來(lái)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就)、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平(學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與度以及個(gè)人學(xué)習(xí)投入程度)、師生互動(dòng)水平(學(xué)生與教師進(jìn)行討論、合作研究的互動(dòng)程度)、教育經(jīng)歷的豐富程度(測(cè)量學(xué)生是否擁有書(shū)本知識(shí)以外的教育經(jīng)歷)、校園環(huán)境支持度(測(cè)量校園軟環(huán)境、硬件環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提供的支持情況)。在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是影響大學(xué)生在校學(xué)習(xí)性投入的一個(gè)重要因素，因此，在五大測(cè)量維度基礎(chǔ)上，我們添加了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一維度。學(xué)習(xí)性投入各維度描述性統(tǒng)計(jì)如下:
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):總體而言，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力不足，存在著較為明顯的工具主義傾向。16.2%的學(xué)生很少、甚至從未，39%的學(xué)生有時(shí)從學(xué)習(xí)中感到滿足。超過(guò)一半的學(xué)生不能經(jīng)常、頻繁的感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。51.7%的學(xué)生會(huì)為了達(dá)到父母和老師的期望而學(xué)習(xí)。40.1%的學(xué)生正面表明，學(xué)習(xí)就是為了通過(guò)各類(lèi)考試，取得各項(xiàng)證書(shū)。各項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)工具主義傾向明顯。
2.學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)水平:NSSE調(diào)查中關(guān)于課程目標(biāo)的考察，參考了美國(guó)著名教育家布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)，結(jié)合本次調(diào)查實(shí)際，調(diào)查組將目標(biāo)具體整合為分析、綜合、判斷、應(yīng)用四類(lèi)。調(diào)查結(jié)果顯示:在四類(lèi)高階目標(biāo)間的對(duì)比上，將近40%左右的學(xué)生表明授課教師強(qiáng)調(diào)課程在“應(yīng)用”目標(biāo)的達(dá)成，相對(duì)高于其他三個(gè)目標(biāo)。
3.主動(dòng)合作學(xué)習(xí):總體而言，超過(guò)50%以上的學(xué)生有跟同學(xué)結(jié)伴自習(xí)的經(jīng)歷，近40%的學(xué)生明確表明自己很少、從未在課堂上經(jīng)常提問(wèn)、表達(dá)觀點(diǎn);近40%的學(xué)生表明自己參與小組討論、合作學(xué)習(xí)的頻率較高。但是在課后與同學(xué)間的合作交流比率又相對(duì)較低。
4.師生互動(dòng):師生互動(dòng)維度包含課上、課下的課業(yè)交流，也包括課業(yè)外的人生理想、職業(yè)規(guī)劃等方面的探討。總體而言，25%左右的學(xué)生表明同老師在學(xué)業(yè)交流、課程學(xué)習(xí)方面的互動(dòng)較多，40%左右的學(xué)生表明與老師之間在課程學(xué)習(xí)方面的交流很少。近50%的學(xué)生表明自己很少、甚至從未與任課教師談?wù)搶W(xué)業(yè)以外的話題，諸如興趣愛(ài)好、職業(yè)規(guī)劃、感情等，這種想象同樣存在于課外活動(dòng)中。
5.教育經(jīng)驗(yàn)豐富程度:次維度主要考察學(xué)生對(duì)外交流、參加社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)競(jìng)賽、報(bào)考資格證書(shū)情況。普遍而言，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)等學(xué)生活動(dòng)上的經(jīng)驗(yàn)較為豐富，30%左右的學(xué)生擁有大量的學(xué)生活動(dòng)經(jīng)歷。而在學(xué)術(shù)性、專業(yè)性競(jìng)賽、學(xué)術(shù)團(tuán)體方面的經(jīng)驗(yàn)比率相對(duì)較低。但是在報(bào)考專業(yè)資格證書(shū)、專業(yè)等級(jí)證書(shū)方面，比例較大，僅有23%的學(xué)生表示自己很少、甚至從未報(bào)考過(guò)。同時(shí)，學(xué)生在校內(nèi)外交流經(jīng)驗(yàn)較少。
6.校園環(huán)境支持度:整體而言，學(xué)校在支持學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功上取得相對(duì)較好的效果，45%左右學(xué)生認(rèn)同在校期間接受的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)校在學(xué)生的社交等其他非學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)是良好的、甚至優(yōu)秀的，30%左右的學(xué)生持中立態(tài)度。在對(duì)學(xué)生所處的人際關(guān)系(同學(xué)間、學(xué)生與任課教師間、學(xué)生與行政人員之間)進(jìn)行的對(duì)比上，同學(xué)間的人際關(guān)系最為和諧。
(二)學(xué)習(xí)性投入各維度對(duì)個(gè)人收獲的回歸分析
在對(duì)學(xué)習(xí)性投入和學(xué)生個(gè)人收獲進(jìn)行的回歸分析中，為了進(jìn)一步深入了解學(xué)習(xí)性投入對(duì)學(xué)生個(gè)人收獲的具體影響，進(jìn)一步將個(gè)人收獲維度劃分為知識(shí)技能、高階技能以及自我概念，學(xué)習(xí)性投入各維度對(duì)個(gè)人收獲各維度的回歸分析結(jié)果顯示(見(jiàn)表1):學(xué)習(xí)性投入各維度顯著影響學(xué)生個(gè)人收獲(知識(shí)技能、高階技能、自我概念)。在知識(shí)技能的獲得上，校園環(huán)境支持度及學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)水平是影響學(xué)生個(gè)人獲得知識(shí)技能的最大影響因素，其次是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、教育經(jīng)驗(yàn)豐富程度。校園環(huán)境支持度是高階技能及個(gè)人自我概念的獲得的最大影響因素，而學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)水平對(duì)學(xué)生高階技能及自我概念的獲得影響降低，在一定程度上表明，學(xué)生在學(xué)業(yè)以外與外界的交流與溝通對(duì)學(xué)生高階能力及個(gè)人自我概念的獲得產(chǎn)生重要影響。
(三)院校主導(dǎo)性學(xué)習(xí)投入分析
1.校園環(huán)境支持度
對(duì)于“校園環(huán)境支持度”的考察包含了學(xué)校強(qiáng)調(diào)為幫助學(xué)生學(xué)業(yè)成功、克服非學(xué)術(shù)能力(工作、家庭等)困難、促使學(xué)生社會(huì)發(fā)展所需的支持與幫助，以及學(xué)生所處的學(xué)校人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)情況(包括與其他學(xué)生的關(guān)系、與任課教師的關(guān)系、與學(xué)校行政管理人員的關(guān)系)。在群體間的比較上，女生對(duì)自身的在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷、所接受的教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)術(shù)指導(dǎo)質(zhì)量的評(píng)價(jià)要顯著高于男生(p＜0.01)，而男生在與任課教師、與行政管理人員的人際關(guān)系要顯著好于女生(p＜0.01)。大一學(xué)生對(duì)在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的評(píng)價(jià)要顯著好于其他年級(jí)(p＜0.01)，大二學(xué)生評(píng)價(jià)最低(p＜0.001);大一學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的非學(xué)業(yè)支持滿意度最高，顯著高于大二學(xué)生(p＜0.01);在與其他同學(xué)的關(guān)系上，大一學(xué)生最好;與任課教師的關(guān)系上，大三、大四的學(xué)生較低年級(jí)較好，大二學(xué)生評(píng)價(jià)最低(p＜0.05);與學(xué)校行政人員的關(guān)系，大一學(xué)生顯著高于其他年級(jí)(p＜0.05)，大二學(xué)生顯著低于其他年級(jí)(p＜0.05)。校園環(huán)境支持度各指標(biāo)均進(jìn)入回歸方程，學(xué)校在學(xué)業(yè)、非學(xué)業(yè)問(wèn)題上給予學(xué)生的支持與幫助對(duì)學(xué)生的個(gè)人收獲存在顯著影響，學(xué)生所處的校園人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也顯著影響學(xué)生在校收獲。其中，學(xué)校是否強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成功的影響系數(shù)最大，而在人際關(guān)系的對(duì)比上，學(xué)生與任課教師的關(guān)系影響系數(shù)最大。上述結(jié)果在一定程度上表明，學(xué)校越強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的學(xué)業(yè)成功、非學(xué)業(yè)問(wèn)題、社會(huì)發(fā)展提供幫助，學(xué)生與其他同學(xué)、與任課教師、與學(xué)校行政人員的人際關(guān)系越好，學(xué)生在校收獲就越多。
2.學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)水平
對(duì)于“學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)水平”的考察主要包含課程目標(biāo)達(dá)成度、課業(yè)要求(完成課程所需的書(shū)目閱讀量、提交報(bào)告數(shù)量等)。結(jié)果顯示，認(rèn)為自身所修課程經(jīng)常甚至頻繁強(qiáng)調(diào)分析、綜合、判斷、應(yīng)用目標(biāo)的百分比分別為33.5%、39.6%、35.3%、42.7%，在一定程度上表明教師對(duì)于課程的應(yīng)用目標(biāo)的達(dá)成上相對(duì)較好，而在分析目標(biāo)的達(dá)成上稍加遜色。在課程目標(biāo)及課業(yè)要求的達(dá)成上，專業(yè)、年級(jí)、生源地、成績(jī)、父母受教育程度都存在顯著影響。課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生個(gè)人收獲的回歸分析結(jié)果課程目標(biāo)各維度均進(jìn)入回歸方程，表明教師所授課程在分析、綜合、判斷、應(yīng)用四類(lèi)目標(biāo)的達(dá)成度顯著影響學(xué)生個(gè)人收獲，課程越強(qiáng)調(diào)分析、綜合、判斷、應(yīng)用，學(xué)生的收獲就越大，其中以應(yīng)用目標(biāo)的影響系數(shù)最大。課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生個(gè)人收獲的回歸分析結(jié)果顯示課業(yè)要求各維度除“課程論文或研究報(bào)告篇數(shù)”外均進(jìn)入回歸方程，表明課業(yè)要求水平顯著影響學(xué)生的在校收獲，課業(yè)要求越高，在一定程度上越能增加學(xué)生的在校收獲，其中以花費(fèi)在準(zhǔn)備功課的小時(shí)數(shù)、專業(yè)課教師指定的閱讀書(shū)目影響較大。
3.學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)狀況和學(xué)校所提供學(xué)習(xí)
支持條件的滿意程度對(duì)個(gè)人收獲的回歸分析學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)狀況和學(xué)校所提供學(xué)習(xí)支持條件的滿意程度對(duì)個(gè)人收獲的回歸結(jié)果顯示。學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)狀況和學(xué)校所提供學(xué)習(xí)支持條件的滿意程度顯著影響學(xué)生的個(gè)人收獲，在一定程度上表明，學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷越滿意，個(gè)人的收獲就越多。
4．院校主導(dǎo)性學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)熱情的相關(guān)性分析
院校主導(dǎo)性學(xué)習(xí)投入包括校園環(huán)境支持度、學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)水平以及學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)狀況和學(xué)校所提供學(xué)習(xí)支持條件的滿意程度。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情作為學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)重要方面，從側(cè)面反映出了學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞。為考察院校主導(dǎo)性學(xué)習(xí)投入與學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)系，將兩者進(jìn)行相關(guān)檢驗(yàn)。校園環(huán)境支持度、學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呈顯著正向強(qiáng)相關(guān)，表明高校園環(huán)境支持度、高學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)水平能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)論與反思
數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，院校主導(dǎo)性學(xué)習(xí)投入(校園環(huán)境支持度與學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)水平)顯著影響學(xué)生的知識(shí)技能獲得;校園環(huán)境支持度高階技能及個(gè)人自我概念的形成的最大影響因素，在一定程度上表明，學(xué)校越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲取成功，越積極為學(xué)業(yè)成功創(chuàng)設(shè)軟、硬件環(huán)境，越能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，無(wú)論是知識(shí)技能、還是綜合能力的發(fā)展。因此，在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的今天，提升院校主導(dǎo)性學(xué)習(xí)投入，需要從以下幾方面入手:
(一)加強(qiáng)政策及環(huán)境建設(shè)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)的院校文化氛圍和政策導(dǎo)向
在影響學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的各種因素中，院校最可把握和改變的是自身的教育環(huán)境、教育政策及實(shí)踐活動(dòng)。大量研究表明，有助于學(xué)生成長(zhǎng)的校園環(huán)境應(yīng)當(dāng)具有兩個(gè)基本特征，一是高學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，二是充足的支持。本調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)校在學(xué)業(yè)方面給予的支持情況的滿意程度顯著影響其在校收獲。因此，高校應(yīng)通過(guò)制定各項(xiàng)政策引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、向?qū)W，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的軟硬件環(huán)境，建立完善的訴求反饋機(jī)制，創(chuàng)建支持型校園，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生獲得學(xué)業(yè)成功，克服非學(xué)術(shù)能力困難。
(二)深化教學(xué)改革，將教學(xué)內(nèi)容改革落實(shí)到課堂教學(xué)中
研究結(jié)果顯示，學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)水平(課程目標(biāo)的達(dá)成與課業(yè)要求高低)顯著影響學(xué)生的在校收獲，尤其是知識(shí)技能的獲得。課程內(nèi)容能否有效促使學(xué)生形成“分析、綜合、判斷、應(yīng)用”能力，顯著影響知識(shí)技能獲得，尤其是“應(yīng)用”知識(shí)能力的培養(yǎng)。同樣，課程的課業(yè)要求高低也顯著影響學(xué)生的個(gè)人收獲，學(xué)生每周花費(fèi)在準(zhǔn)備功課的時(shí)間數(shù)、閱讀的相關(guān)書(shū)籍?dāng)?shù)目越多，相應(yīng)地，學(xué)生收獲則越多。因此，高校在大力倡導(dǎo)教學(xué)改革的同時(shí)，需要真正關(guān)注的是，教學(xué)改革是否真正落實(shí)到課程教學(xué)中去，是否將著重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力上，課程呈現(xiàn)方式能否最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課程內(nèi)容設(shè)置是否考慮了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，課業(yè)要求是否與課程難度相匹配等等。
(三)完善課堂管理，最大化提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率
根據(jù)麥可思2014年大學(xué)生手機(jī)使用情況調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的在校大學(xué)生中，超過(guò)九成擁有智能手機(jī)。“使用即時(shí)通訊工具聊天”是被調(diào)查本科生課上使用手機(jī)最主要做的事情，其后為“獲取新聞資訊”、“收發(fā)短信”。在課堂上使用手機(jī)輔助學(xué)習(xí)的比例僅為三成。課堂“低頭族”的衍生為課堂管理帶來(lái)了難度，許多教師為了不耽誤教學(xué)，對(duì)于學(xué)生各類(lèi)狀況不加理睬，聽(tīng)之任之，部分學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率大打折扣，對(duì)于自控力有限的學(xué)生課后學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。因此，高校在積極推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)改革的同時(shí)，同樣不能疏于課堂管理的加強(qiáng)，重申教師對(duì)課堂管理的責(zé)任必不可少。
(四)改善校園中的人際關(guān)系，形成師生、生生、個(gè)體與環(huán)境之間的良性互動(dòng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)本質(zhì)上是其認(rèn)知、能力、情感與價(jià)值觀的社會(huì)化過(guò)程。學(xué)生在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷、所獲得學(xué)業(yè)成就、個(gè)人收獲直接受到他人及周?chē)h(huán)境的影響。教師(包括行政人員)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的是否存在積極反饋，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的是否產(chǎn)生了有效引導(dǎo)，以及由此形成的師生關(guān)系不僅僅影響學(xué)生對(duì)學(xué)校的感知，而且對(duì)其學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)興趣、教育經(jīng)驗(yàn)滿意度等都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。結(jié)果顯示，學(xué)生所處的校園人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)顯著影響學(xué)生的個(gè)人收獲，校園人際關(guān)和諧與否、健康與否極大地影響了學(xué)生在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。值得關(guān)注的是，師生之間的人際關(guān)系比同學(xué)間的更能影響個(gè)人收獲。
作者：周本衛(wèi) 王車(chē)禮 單位：常州大學(xué)石油化工學(xué)院 常州大學(xué)懷德學(xué)院
第三篇
一、開(kāi)展學(xué)業(yè)幫扶行動(dòng)
學(xué)院不僅嚴(yán)抓課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)打造多元課余學(xué)習(xí)平臺(tái)。針對(duì)新生同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到較大困難的學(xué)科（如高數(shù)，會(huì)計(jì)學(xué)等），學(xué)院向高年級(jí)征集學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、能力突出，同時(shí)有較強(qiáng)責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任新生班級(jí)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員（簡(jiǎn)稱“學(xué)輔”）。“學(xué)輔”跟隨新生班級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，對(duì)于新生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，成為新生同學(xué)們的良師益友。學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)中心定期舉行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員工作會(huì)，討論各班級(jí)新生同學(xué)在課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，集思廣益，探討解決問(wèn)題的方式方法。在學(xué)期的不同階段開(kāi)展新生班級(jí)高數(shù)等課程模擬測(cè)試，通過(guò)定期考核了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)反饋給專業(yè)課教師。院大學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)中心對(duì)課程學(xué)習(xí)中存在困難或出現(xiàn)不及格科目的同學(xué)開(kāi)展額外的學(xué)業(yè)門(mén)戶幫扶計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)優(yōu)異同學(xué)與其結(jié)對(duì)幫扶，開(kāi)展專項(xiàng)輔導(dǎo)，不拋棄、不放棄，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、提供學(xué)習(xí)資料平臺(tái)
平臺(tái)決定起步高度。為滿足全體學(xué)生需求，學(xué)院大力推進(jìn)線上線下學(xué)習(xí)資料庫(kù)建設(shè)。定期收集并整合包括老師上課的PPT、視頻，學(xué)生優(yōu)秀的課堂筆記和歷年考試真題等學(xué)習(xí)資料。電子版資料放于E江南商學(xué)院群組，由學(xué)生自行下載，紙質(zhì)版由院大學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)中心提供，復(fù)印成冊(cè)發(fā)放給需要的班級(jí)或同學(xué)。目前，學(xué)習(xí)資料平臺(tái)已覆蓋到全院各年級(jí)各專業(yè)，線上線下雙平臺(tái)，并做到定期更新，不斷補(bǔ)充。不斷創(chuàng)新才能不斷進(jìn)步。學(xué)院持續(xù)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，積極開(kāi)展學(xué)風(fēng)調(diào)研，深入學(xué)生群體，以訪談、調(diào)查問(wèn)卷等方式，了解不同學(xué)生群體對(duì)于學(xué)習(xí)方面的不同需求，對(duì)癥下藥，因材施教，促使學(xué)風(fēng)建設(shè)工作得以順利有序開(kāi)展。
三、定期舉辦各類(lèi)講座
在抓好學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，學(xué)院有效整合無(wú)錫及周邊優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。為幫助新生平穩(wěn)度過(guò)入學(xué)初的迷茫期，盡快實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，樹(shù)立人生目標(biāo)，學(xué)院積極開(kāi)展“新生導(dǎo)航”系列活動(dòng)，通過(guò)聘請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者學(xué)術(shù)講座、學(xué)習(xí)沙龍及導(dǎo)師助學(xué)等形式為大一新生答疑解惑。我院響應(yīng)學(xué)校“引進(jìn)來(lái)，走出去“的方針，自2006年起，學(xué)院舉辦“半月壇”人文系列講座，每半個(gè)月邀請(qǐng)一名知名學(xué)者、企業(yè)家、政府官員和同學(xué)“面對(duì)面”，讓廣大商院學(xué)子“得人文之滋養(yǎng)，激創(chuàng)新之活力，繪人生之華章”。如今“半月壇”人文系列講座已舉辦了100期，影響了一批又一批的商院學(xué)子，有效發(fā)揮了“第二課堂”對(duì)“第一課堂”的輔助作用，拓寬了大學(xué)生的視野學(xué)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)了我院學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效開(kāi)展。
四、推進(jìn)企業(yè)家輔導(dǎo)員工作
2013年起，學(xué)院基于商科專業(yè)，啟動(dòng)了“企業(yè)家輔導(dǎo)員”項(xiàng)目。希望通過(guò)一個(gè)企業(yè)家對(duì)接一個(gè)班級(jí)（1+1）的模式，協(xié)助校方，在大學(xué)生思想引領(lǐng)、大學(xué)生活規(guī)劃、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職前角色轉(zhuǎn)變等方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)。項(xiàng)目啟動(dòng)后，吸引了大批企業(yè)家前來(lái)報(bào)名，經(jīng)過(guò)層層篩選，94位政治素養(yǎng)好、管理經(jīng)驗(yàn)豐富、熱衷投身于教育公益事業(yè)的企業(yè)家最終入選，真正做到了本科生和研究生班級(jí)的“全覆蓋”。這批企業(yè)家輔導(dǎo)員活躍在江南大學(xué)商學(xué)院育人工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，他們主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，積極參與學(xué)院各項(xiàng)育人工作，深受學(xué)生的歡迎與喜愛(ài)。通過(guò)企業(yè)家輔導(dǎo)員們的言傳身教，廣大商院學(xué)子們感受到責(zé)任與使命，受到鼓舞和指引，培養(yǎng)了優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，樹(shù)立了正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，獲得了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)校而言，企業(yè)家輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響力，同時(shí)拓展了校企合作的新模式。
五、總結(jié)
優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是大學(xué)的生命線，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)向來(lái)是大學(xué)永恒不變的主題，我們必須腳踏實(shí)地，永擔(dān)使命，把工作做在平時(shí)，深入為學(xué)生著想，引領(lǐng)學(xué)生思想的同時(shí)，解決好實(shí)際問(wèn)題。在今后的工作中，商學(xué)院將始終秉承“以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，以學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)院工作的重心，不斷推進(jìn)學(xué)院學(xué)風(fēng)的不斷進(jìn)步。
作者：林增 單位：江南大學(xué)
