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隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)靈活運用到初中教學(xué)道路中也成為了我們一直探索的一個教學(xué)方向。結(jié)合信息技術(shù)在體驗式教學(xué)中的應(yīng)用，我們能夠從根本上解決馬虎應(yīng)對課堂任務(wù)、學(xué)生缺乏分析能力的情況，從而使體驗式教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮積極作用。本文針對在體驗式教學(xué)過程中運用信息技術(shù)進(jìn)行具體的闡釋。

一、情景體驗，活躍課堂氣氛

情景教學(xué)法在教學(xué)中運用的十分廣泛，如果能夠?qū)⑶榫敖虒W(xué)融入到初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，就能夠使情景教學(xué)法帶來的“情”培養(yǎng)學(xué)生的思想情感和品德修養(yǎng)，以“趣”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。比如在第一課之中的“校園生活照”就能很好地將情景體驗教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中加以運用，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的計算機操作和使用相關(guān)軟件工具，利用Windows畫圖構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景，同時進(jìn)行計算機繪圖技術(shù)的延伸擴展，比如“金山畫王”“Photo印”“光影魔術(shù)手”，從而拓寬學(xué)生的技能操作面。在進(jìn)行第六課“圖層的初步應(yīng)用”時，我們也可以設(shè)計關(guān)于學(xué)生實際生活中的情景，讓學(xué)生練習(xí)實際生活中遇到的問題來進(jìn)行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。舉個例子來說，我們可以利用教室之中的粉筆盒和粉筆來構(gòu)建有效的情景，“粉筆放在粉筆盒內(nèi)，用圖層分開圖片中的兩個物件”，就能夠很好地幫助學(xué)生正確理解信息技術(shù)中的圖層運用。利用情境教學(xué)方式幫助學(xué)生正確理解信息技術(shù)課本中的知識，從而幫助學(xué)生自然而然地在自主學(xué)習(xí)的過程中建立屬于自己的情景模擬，舉一反三，解決遇到的信息技術(shù)問題。

二、自主探究，培養(yǎng)自主能力

在初中教學(xué)過程中我們一直遵循四步教學(xué)法，用“提出問題”拋磚引玉，再讓學(xué)生根據(jù)提出的問題來進(jìn)行“做出假設(shè)”，再之后結(jié)合上機過程中學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)來“實踐證明”在課堂前作出的問題假設(shè)，最后“得出結(jié)論”。因此，在初中教學(xué)過程中如果我們能夠有效地運用四步教學(xué)，就能充分發(fā)揮體驗式教學(xué)的作用，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中進(jìn)行思維的碰撞，教師也能夠加入自己累積的教學(xué)經(jīng)驗來適當(dāng)幫助學(xué)生解決問題，經(jīng)過師生之間的有效互動，使課堂變得充滿生機和活力，極大的促進(jìn)了教學(xué)效率。“巧設(shè)任務(wù)”是我們基于體驗式教學(xué)過程中最為基礎(chǔ)的一點，讓學(xué)生能夠通過精妙的學(xué)習(xí)任務(wù)由淺入深，由易到難，層層滲透，從而順利理解掌握所學(xué)知識。我們以“故宮小偷”的故事為例來進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計。首先建立一個環(huán)境背景，讓學(xué)生能夠通過對于故宮的理解設(shè)計出圖片中的內(nèi)容，引入摳圖中圖層的概念，進(jìn)而設(shè)置“小偷”，學(xué)生用自己豐富的想象力來開展另一幅圖片的內(nèi)容，加深學(xué)生對于圖層次序的運用理解，最后在“小偷竊取”的過程中添加影子的制作，從而讓學(xué)生能夠以一個故事線索運用信息技術(shù)中的技術(shù)來設(shè)計故事，巧妙的將信息技術(shù)中分散的知識系統(tǒng)地歸納在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的提升。

三、體驗創(chuàng)作，綜合運用新知識

“創(chuàng)新能力”在信息技術(shù)課程中占有重要地位，因此，我們在初中信息技術(shù)教學(xué)過程應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造屬于自己的信息作品，在潛移默化中幫助學(xué)生正確的理解信息技術(shù)，在耳濡目染中效仿優(yōu)秀作品中運用的前沿技術(shù)，從而提高學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。同時，在體驗式教學(xué)過程中，增加學(xué)生自主創(chuàng)新課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從模仿作品到創(chuàng)作新作是一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變，老師作為指明燈、開門鎖在學(xué)生求知路上發(fā)揮著重要作用。比如，我們在信息技術(shù)課堂開始時，就可以先提出一個難度適中的課題，讓學(xué)生通過已有的信息技術(shù)知識來進(jìn)行圖片的設(shè)計，利用“圖層的運用”“圖像的處理”“圖像的輸出”來設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的頭像、交互信息網(wǎng)絡(luò)之中的照片，但有的同學(xué)可能不能很好地將知識運用到課題之中，我們就可以給他們舉例子，讓他們能夠用“轉(zhuǎn)化”的思想來進(jìn)行圖片的設(shè)計，好比將“蘋果”變成“梨子”，將“飛機”變?yōu)?ldquo;輪船”，在循循漸進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動性，逐漸成長。老師循循善誘和正確引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)過程中正確理解信息技術(shù)課程的深層含義，幫助學(xué)生形成良好的信息敏感度，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力，實現(xiàn)新課改的教學(xué)目的。

作者：王靖 單位：江蘇省邘江中學(xué)（集團(tuán)）北區(qū)校維揚中學(xué)