前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術教學策略分析(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1微課程的內涵
微課程簡單說就是微型課程,屬于一種在線教學軟件。是一種專門針對培訓、教學等活動的教學模式,能夠滿足學習者在線學習、移動學習的要求,為學習者提供不受時間、地點限制的在線教學服務。微課程是現代信息技術、網絡技術發展的產物,主要依托于現代網絡信息通訊技術,實現課程信息的傳輸與呈現。其由文字、音樂、視頻這三大部分組成,適當的時候也會增加一些旁白解說,微課能夠為學習者提供動聽的音樂、唯美的畫面,以及形象直觀的視頻演示,為學習者帶來視覺上的震撼,進而產生自覺學習興趣,投入到對知識、理論的分析與探究中。隨著現代化網絡、信息技術的不斷發展,微課必將成為一大主流,其在教育教學中發揮關鍵作用。
2微課程的特征分析
2.1精準短小
微課程最大的特點就是時間短,但是其中蘊含的意義以及所傳達的教學內容卻是無限的。微課程素有“5分鐘一次學習,300秒一次思考的說法”也就是說用最短小卻精致的課程片段來打動學生,讓學生最高效地收獲知識。
2.2主題鮮明
正是因為微課程短小精悍的特點,才使得其必須直奔主題,通常形成了一課對應一主題的模式,從一個小的切入點,利用小練習、小事件來揭示更深的道理,啟迪學生,激發學生。
2.3依托于信息系統
微課本身就是在網絡信息技術背景下發展起來的,其運行必然需要現代化技術的支持,一般以微信、微博、QQ等形式來呈現給學生,抓住了學生課后的業余愛好,學生能夠利用短暫的時間獲取知識,有全新的收獲。
2.4富于趣味性
微課程借助于網絡信息技術,能夠向學生呈現出豐富多彩、靈活生動的圖片、視頻、影像等等,讓學生收獲視覺、聽覺等多方面的形象感受,讓學生在興趣的引導下自覺投入精力去摸索學習。
2.5方便靈活
由于微課程是依托于網絡平臺建立起來的授課模式,能夠憑借微博、微信、QQ等網絡平臺工具加以傳輸,這樣就為學習者帶來了充分的便利,在不受時間、地點限制的條件下,學習者都能隨時獲得微課程課件,從而根據自己的學習目標、需求等作出適當的取舍。基于其方便靈活的特點,微課受到了廣大學習的歡迎。
3微課程在中職信息技術教學中的應用
在尚未討論如何將微課程應用在信息技術教學中前,有必要先分析一下信息技術學科的特點,與普通的文化課不同,信息技術課程是依托于信息技術理論以及計算機系統的課程,它具有一定的理論性,但又注重實踐操作。正是基于信息技術課程這樣的特點,才使其更加適合微課程教學法。
3.1微課課件的制作
微課程在信息技術教學中的應用的關鍵是如何制作課件,所制作的課件的質量會影響學生的聽課效果,影響到課堂教學成效。教師必須對課件制作做出科學規劃,可以圍繞一個章節、一個知識項目,將其內部知識點進行劃分,每個知識點對應一個微課片段,將這些知識點微課片段以視頻的形式呈現給學生,讓學生通過觀看這些視頻片段來學習并掌握其中的知識和技巧,從而改變傳統的課堂說教式的教學模式,增添全新的樂趣。例如:在學習“Flash動畫”這一章節時,為了能夠深層次培養學生的學習興趣,提高他們的學習能力,教師可以圍繞“旭日東升”這一主題來制作一個Flash動畫視頻,用屏幕錄像軟件將“旭日東升”的制作過程全盤錄下來,形成視頻資料,并附上旁白講解,提供操作說明,學生只需要打開手機或電腦,搜到這個微課視頻,就能夠全盤掌握Flash動畫的制作過程,為了學生提供了學習便利,不再受到時空的限制,滿足了學生的學習需求。
3.2轉換角色,學生成主角
傳統的教學課堂多數以教師為核心,教師是整堂課的規劃者、引導者,負責整個學期、整個課時以及整堂課的安排、規劃與設計。從傳統意義上來看,課件設計表面看來和學生無關聯,事實上,學生作為課堂的一份子,應該成為課堂的主人,參與并分享教師的一部分工作,例如:參與制作微課課件,進行微課課件演講,同他人分享自己的微課件等等,學生通過參與教師的微課制作的過程,不僅能夠加強對知識點的理解,同時,也能培養學生的學習興趣。這是因為首先,對于學生來說,微課制作是一門新奇的事物,微課制作滿足了現代學生對微博、QQ、微信等現代信息技術的操作熱情。其次,學生制作微課是針對某一知識點或某幾個知識點的深層次剖析與呈現的過程,這一過程中涉及到學生的思考與思維過程,無疑加深了學生對某些知識點的印象,有利于他們更深刻地理解并掌握知識。例如:在學習“PPT”幻燈片制作這一知識點時,教師可以讓學生自行創造一個關于幻燈片制作的微課視頻,要求每一個微課視頻中必須涵蓋關于“PPT制作”的一個或幾個知識點,可以自行選擇微課形式,課堂上每人5～10分鐘的時間展示自己的微課,教師和學生對學生的微課做出評價,主要評價點為:微課中知識點是否豐富,單個知識點的講解是否清晰,微課形式是否新穎等等。學生對這一新奇又富于挑戰的任務都倍感好奇,進而積極主動的操作起來,一些學生帶著教師的要求和期望,也開始投入到微課制作當中。課上,學生們也展示出了自己的微課作品,集中展現出了學生豐富的想象力與大膽的創新能力,一些學生采用視頻錄像,向大眾展示了幻燈片制作中“背景設置”、“圖片或藝術字插入”等知識點,視頻中清晰地展示出了各個環節的操作流程和步驟,并附上了自己的詮釋與講解,儼然轉變了角色,變成了一名教師;另一些學生則巧妙地利用PPT課件的形式來講解PPT的制作過程,通過自己的理解和思考,向全體學生形象地展示了不同的操作流程,激起了全體學生的注意,課堂氣氛也一片歡騰。
3.3科學規劃、合理運用
微課程只有被科學合理地運用于教學課堂,才能發揮其功能和作用。通常情況下,可以形成三大類型的微課備用文件,對這些備用文件我們稱為“備用包”。每一類都針對于不同的教學目標,面對不同的學生群體,完成不同的教學任務。備用包一取名為“預習包”通常針對于上節課內容或者學過知識的復習,通常用在課堂的熱身環節,由于中職學生的學習能力、學習積極性都相對有限,為他們準備一個預習備用包是十分必要的,其中充滿了舊知識微課件,為每天課前的回顧熱身做好準備,喚起學生的記憶,進而為其下一科目的學習做好準備。例如:在正式進入關于Word軟件的學習前,教師應該準備一個關于“復制、粘貼”等知識內容的微課預習包,讓學生掌握并了解一些計算機的基本操作,從而為接下來的學習打下基礎。備用包二取名為“百寶箱”以此來引起學生的注意力,讓學生能夠視知識為珍寶,帶著一份熱情和好奇心投入到對新課程知識的學習和探索中,百寶箱中重點設置了關于一些難點環節知識的微課講解,其中包括形象的視頻演練、細致的文字說明、清晰的指導分析等等,這些微課件能夠為學生提供更加細致、全面的指導和講解,從而引導學生更扎實地掌握知識。例如:MicrosoftOffice辦公軟件教學板塊中,每一類辦公軟件都有自身的學習難點,可以將這些難點、操作復雜的知識點整理成微課件,如:Word中如何添加批注、如何設置頁眉、頁腳,PowerPoint中如何設置超級鏈接,Excel表格內如何進行分組篩選等等,將這些難點統一整理成微課件,放在備用百寶箱中,供學生隨時觀看。備用包三取名為“提升包”。這一備用包主要面向一些基礎好、成績優異的學生,為他們提供了更多的知識訓練、能力培養的機會,其中一些拓展性訓練課件,能夠使他們接受到更深層次的訓練,從而在夯實他們專業基礎的同時,也有效提升他們的能力。例如:當課堂上教師已經全面講解并介紹了“旭日東升”的Flash動畫制作方法之后,教師可以延伸主題,為學生提供更多的深造機會,可以以此為基礎設置“盛開的花朵”、“櫻桃紅了”等類似主題的Flash動畫設計,讓學生自行學習或者練習這些課件,對應提供微課指導,以此來培養并提高學生的學習熱情。滿足不同層次、不同等級學生的學習需求。
3.4課后輔助,靈活運用
因為微課具有短小精悍、方便靈活等特點,這就使得微課程的運用也十分機動靈活,微課不應局限于課內課堂,也應該延伸到課后、課外,對于中職學生來說,課外很少能有精力和和時間再次投入到信息技術科目的學習中,課后圍繞他們最多的便是手機、微信和QQ,然而,微課與眾不同的特點便是,它能夠以這些現代化的技術平臺為載體,能夠依托微信平臺、QQ平臺等進行信息傳輸和展示,這就為中職學生課后學習創造了條件,教師可以充分利用微信平臺、QQ平臺等以新穎、獨特、又具娛樂效果的方式向學生發送微課預習課件,或課后總結性微課課件,讓學生抽出刷微博或微信的時間來瀏覽這些微課課件,使學生一邊娛樂一邊學習,最重要的是,這種微課傳輸的方式具有一定的靈活性,不受任何時間、地點的限制,而且能夠同學生的興趣、愛好聯系起來,為學生的課后復習和課前預習創造了便利條件。
4結語
微課程作為一種全新的教學模式,目前依然處于不斷地探索之中,教師要善于積極利用這一教學模式,發揮其在教育教學領域的積極作用,促進其支持學習者的學習,創造更好的教育教學效果,推動其未來發展,使其成為未來教學模式的重要組成部分。
作者：陳智 單位：福建省屏南職業中專學校
第二篇：中學信息技術教學策略
一、中學信息技術教學的主要問題
現在中學信息技術教學存在較多的問題，這些問題嚴重影響了信息技術教學的質量，主要問題如下。
1.學生對信息技術認識不到位
很多學生對信息技術學習的必要性認識不到位，大部分學生認為信息技術的學習可有可無，他們認為在日常生活中經常接觸計算機，因此認為沒必要對信息技術進行學習，從而導致教學質量無法提升。
2.教師重視理論教學忽視實踐
在信息技術教學過程中，筆者發現大部分教師重視信息技術理論的教學，教師常常一節課都在講述相關知識點，從而忽視了信息技術的實踐，這就會導致信息技術的教學質量無法提升。
3.部分教師教學經驗不足
筆者發現進行信息技術教學的教師大部分都是本科畢業的計算機專業學生，這些學生在教學方法以及教學經驗方面都有所欠缺，在課堂上教師與學生無法進行有效溝通。
二、信息技術教學的策略
結合中學信息技術教學的實際情況，筆者提出以下建議。
1.建立以學生為主體的教學模式
我們進行信息技術教學的主要目標就是能讓學生能在實際生活中應用信息技術，所以，我們要建立以學生為主體的教學模式，教學內容要滿足學生的需求，教師作為學生學習的一個指導者，要充分調動學生的能動性。
2.提高信息技術專業教師的專業素質
筆者認為信息技術教師的專業素質直接影響著學生信息技術知識的掌握。因此，我們必須提高信息技術專業教師的專業素質。首先，要提高教師的實際應用信息技術的能力以及實際操作能力，同時，我們還要對教師進行專業知識的定期考察，從而促進教師專業知識水平的提高。
3.重視實驗教學
信息技術課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。因此，在進行信息技術的教學過程中，教師要重視實驗教學，不斷提高學生的實踐動手能力。通過以上對中學信息技術教學進行深入的研究，我們可以發現在信息技術的教學過程中存在著較多問題，結合實際情況從而提出以上策略，希望通過以上幾個措施能夠不斷提高中學信息技術教學的質量，提高中學生對信息技術的應用能力。
作者：吳學麗 單位：河北省邢臺市南宮中學
第三篇：學生課堂參與度信息技術教學策略
一、營造和諧的課堂氛圍，增進師生互信
師生關系是影響教育教學活動的重要因素，良好的師生關系，無疑能夠起到調動課堂氣氛的作用，有助于打消學生學習的惰性，給課堂一份清新的源泉。例如：在初中信息技術的教學中，教師應當充分考慮到青春期學生熱愛新事物、熱愛交往的特點，師生之間可以不用拘泥于傳統的課堂交流方式，可通過一些論壇或聊天工具來表達自己的觀點和交流情感。比如：學生可以及時地反饋一些信息給老師，讓老師知道自己上課還有哪些不足的地方，或是哪些地方很好可以保持。通過這種方式，有助于師生之間進行廣泛而深入的交流，從而有助于師生之間增進情感，促進學生對自己的學習科目保持高度的學習熱情，并運用積極的力量對抗自己在學習中遇到的困難，并善于與同學老師進行交流和討論。
二、構建合理的學習小組，樹立合作意識
在傳統的課堂教學中，學生基本上都是一個個孤立的學習個體，缺乏生生之間的交流，師生之間也基本局限于線性的單向交流。隨著新課程的深入以及信息技術的飛速發展，涌現出了很多新型的學習模式，以網絡為基礎的合作學習逐漸成為一種主流的教學方式。教師可以根據教學的需要，按照“組內異質、組間同質”的原則將不同的學生進行分組，加強組內及組間的交流合作。例如:教師在教授電子郵件這一課時，可以將學生分組，讓學生給每一個組內成員發送一封郵件，小組成員之間可以相互學習操作方法，這樣學生就在自主學習中完成了對于郵件收發的學習。再如，教師可以運用網站布置學習任務，將一些相關的資料、資源發到網上，讓學生們登陸網站瀏覽題目，并通過分組的形式合作完成。
三、創設生動的教學情境，提高參與興趣
學是在一定的情境之下才會發生，良好的教學情境有助于激發學生的學習動機，并能促進學生對知識的理解。多媒體技術是一種立體的展示方式，它可以通過聲音、文字、圖像、動畫等豐富多樣的形式展示教學內容，從而調動學生的積極性，讓他們主動參與到課堂中。例如:在教授“圖片處理”這一課時，在課前導入中先給學生欣賞一些老師制作好的精美麗的圖片，并播放一些優美的音樂，激發出學生濃烈的學習興趣，這樣學生就容易融入到課堂學習的氛圍中，享受學習的樂趣。又如在教授有關計算機組成的知識時，僅僅通過抽象的概念向學生傳遞什么是存儲器、顯卡、CPU等，學生可能會覺得枯燥無味，但如果老師通過實物展示或PPT來演示這部分內容，營造良好的課堂氛圍，便可以吸引學生的興趣，方便學生們直觀地了解計算機的組成，讓他們有激情參與到課堂中來。
四、設置有效的學習任務，培養探究精神
任務驅動是有效開展教學活動的重要手段，它可以避免學生學習活動的盲目性，增強教學的針對性和實效性。教師在制定一個學習任務的時候，應當圍繞教學目標和學生的實際水平來設計，不能過難，讓學生失去信心；也不可以太容易，使學生沒有探究的動力，通常要以讓學生通過一定的努力才能完成為準則。正如前蘇聯教育家維果茨基所提出的最近發展區那樣，任務要能夠促進學生去達到他可能達到的水平為宜，這樣才可以激發出學生的探究精神。例如:在教學《多媒體作品制作》時，先讓學生欣賞課前準備好的一份圖文并茂的PPT，看完之后讓學生小組討論，分析PPT中運用了課本中的什么知識，這些知識中哪些是曾經學過的，哪些又是這節課上要去學習的知識，接著分析本節學習任務，讓學生掌握重難點在哪，再讓學生帶著“如何設置導航頁”、“如何添加視頻和動畫”、“如何整體優化”等問題精讀教材之后，學生們就能自主完成一份聲像并茂并有特殊效果的作品，通過設置這種有效的學習任務，可以極大提高學生的參與意識和探究精神。
五、制定多元的評價機制，促進主動發展
科學的評價手段對學生自我認識以及學習動機等起著一定的導向作用。在初中信息技術教學中，教師應靈活運用多種評價方式，促進學生課堂參與度。尤其在評價主體方面，應充分發揮學生自我評價、同伴互評的積極性。例如:在合作學習的課堂中，教師可以充分調動小組成員對自己及同伴的課堂表現及任務完成情況的評價。此外，教師應強化突出形成性評價的功能，注重在平時教學過程中對學生進行動態的即時評價，發揮評價對學的促進和發展作用，多運用賞識和表揚的手段，如對表現好的學生或小組發放虛擬的小紅花等等，通過建立科學的激勵機制，促進學生主動發展和積極的自我評價。
六、結語
總之，在信息技術應用越來越廣泛的今天，教師應充分結合當代初中生身心特點，深入進行課堂教學改革，綜合運用積極的師生關系、教學情境、學習任務、以及評價機制等方法手段，努力提高學生的課堂參與度，構建民主、和諧、開放、融洽的信息技術生態課堂，促進學生的自主成長與合作發展。
作者：顧小平 單位：泰興市黃橋初級中學
第四篇：范例設計信息技術教學策略
一、信息技術范例設計
1．范例設計要創設趣味性的情境。
范例教學只有融于一定的情境，滿足學生一定的需要，才有意義。興趣是最好的老師，以激發學生的學習興趣為出發點，根據學生的年齡和認知規律，將問題融于學生喜聞樂見的情境中。比如:在講到“1.2.2網絡應用中的安全”時，由《荷馬史詩》里特洛伊與希臘戰爭的傳說引入———希臘將領奧德修斯把一批勇士埋伏在一匹巨大的木馬內，放在城外后，佯作退兵。特洛伊人把木馬作為戰利品搬入城中。夜間，木馬中的勇士打開城門，攻下了城池。由這個故事讓學生思考與網絡應用安全相關的問題，引出“計算機病毒”這一知識，并讓學生根據對這個故事的理解，描述病毒的定義及特征。并提出問題，在生活中如何預防病毒?如何查殺病毒?創設這樣的問題情境，既可以活躍課堂的氣氛，又可以讓學生在愉快的氛圍中加深對這一知識的理解，進而解決現實問題，從而牢固的掌握相關內容。
2．范例設計要結合生活實際。
讓學生置身于生活中，把與學生生活中所熟知的事物(情)聯系起來，從而解決書本上的知識。“良好的開端是奠定一節課成功的基礎”，生活化的“開場白”，可以拉近學生同教材間的距離，讓學生樂意走近你的課堂。在講到選修“3.2網絡通信的工作原理”中的“數據的傳輸過程”時，通過課件讓學生先來看看郵政系統中信件是如何傳送的，人們在寫信時，都有個約定，這就是信件的格式和內容。信寫好后，必須用信封裝好并交給郵局寄發，這樣寄信人與郵局之間也要有約定，如信封規定的格式及郵票用量。郵局收到信后，交付給運輸部門進行運輸，郵局和運輸部門之間也有約定，如到站時間、地點和包裹的形式等。在信件的傳輸過程中，主要涉及三個子系統，即用戶子系統、郵局子系統和運輸子系統。這三個系統的分工合作使信件有條不紊地進行著傳輸，網絡中的信息傳輸也是如此，也需要一種規范，將整個過程分為多個步驟，即若干層次，每個層次負責不同的功能，引出OSI參考模型及其各層的功能。這樣一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面有利于引導學生發現問題，提出問題，最終解決問題。
3．范例設計要依據學生的認識水平。
教師在進行范例設計時，要從學生的實際出發，考慮學生原有的知識水平及認知能力，要做到因材施教。例如:某教師在一節課中為“插入超鏈接”這一教學內容設計了一個非常“漂亮”的范例，他以機器人為素材，預置了大量的獨立網頁，在主頁中安排了頁面鏈接、網站鏈接、框架鏈接、書簽鏈接、電子郵件鏈接等各種插入超鏈接的練習，可謂是面面俱到。然而教學的效果并不理想，沒有達到預期的目的。相反在他的另一次教學中只讓學生簡單地輸入幾個文字作為鏈接源，學生很快就能成功地建立了一個頁面鏈接，在學生理解了鏈接的基本原理后，再作適當擴展，不但達到了教學目的，而且難度大大降低。
二、信息技術范例的運用
1．范例教學幫助實現知識的遷移。
范例教學強調從特殊中獲得一般，非常容易引起類比，達到觸類旁通，舉一反三。比如，在進行Word學習時，提供了一份圖文混排的范例《班級電子小報》中所需的素材，讓學生模仿做出范例的內容。同時提供一個內容豐富的素材庫，讓學生根據自己的興趣選擇合適素材，完成自己的作品。在后面的學習中又學習到了網頁的編輯，Word中的基本功，順利地遷移到網頁的編輯中，無形中提高了學生的基本技能及運用能力。
2．范例教學有助于課堂減負。
范例教學符合建構式教學模式，注重給學生留有充分的學習余地，讓他們自己去學習、理解和探究，使學生成為學習的主體，讓學生掌握正確的學習方法，從而提高學習效率，實現教學的有效性。通過典型的范例，讓學生學會獨立解決這一類問題，然后用學會的方法解決同類的知識，不僅僅減輕了學生的學習負擔，同時也減輕了教師的教學負擔。
3．范例教學可以讓教學充滿情趣。
范例教學過于實用化，會使學習變得枯燥無味，而富有情趣的范例設計可以給學生以美感，激發學生學習的積極性及創作的欲望。例如:《4．3．2制作網頁》這一課中，我們只注重學生的操作技能，向學生講授并演示操作技巧，但學生仍設計不出別致的網頁作品出來。在運用了情趣滲透的教學范例以后，沒有以開門見山的形式直接向學生講網頁的操作方法，而是由學生給自己的網站起名導入教學，并到網上搜索學生的優秀作品，體會其中的技巧。再組織小組討論給每個站名評出受歡迎等級，這樣的范例教學激發了學生的創作同熱情，創意出了:“花火流年”“龜龜家園”“HALO王妃”“夢醒花落”“輕斟淺醉”等，提高了學生的參與性及成功感，教學取得了很好的效果。有同心，方可有同感，在教學中恰當地運用范例教學，可收到事半功倍的效果，也可提高教師自身的綜合素質和業務水平。
作者：王晨 單位：贛榆智賢中學
第五篇：信息技術教學實踐問題與對策
一、信息技術教學實踐中存在的問題
1.信息技術教學實踐認識上的問題
在中考、高考的壓力下，學校往往會將信息技術課程納入“副課”之中，校領導很少會重視信息技術教學方面的評估，也不愿意將資金投入到信息技術教學中，甚至在中考、高考即將來臨的班級中直接將信息技術教育課程取消，以此為學生騰出更多的時間應對即將到來的重大考試。這就導致學生與老師很容易忽視信息技術課程的學習與教學。
2.信息技術教學實踐中教材設置的不合理
信息技術教材大多局限于軟件工具的使用與操作步驟的講解，而與學生的實際生活相脫離，更沒有為學生日常生活中遇到的問題提出解決辦法，只是一味地講解軟件的操作方法，這就導致學生對信息技術課程失去了興趣。比如，初中九年級教材中機器人應用這一內容，初三學生面臨升學中考的壓力，無法用大量的精力來將這一學課內容落實到位。在信息傳遞上，信息技術課程中講授的知識與社會的發展相脫離。由于信息技術的發展速度比較快，這就導致課堂教學中的教材往往無法跟上時展的步伐，學生學到的知識也不能有效地運用于實踐中，最終導致信息技術教學成為“紙上談兵”。
3.信息技術教學實踐中教師專業化不強
對中學信息技術教師而言，他們在日常工作中，不僅要負責信息技術教學工作，同時還要承擔給學校各個部門進行電腦維修、維護網絡平臺，相關或不相關的檔案資料收集整理工作等。信息技術教師雖然承擔較重的工作任務，但是卻普遍得不到相應的工資報酬以及晉升的機會，甚至在某些學校中連評職稱都成為問題，這就導致信息技術教師的人員流動性比較大。
二、信息技術教學實踐的措施
1.重視信息技術教學實踐
隨著社會的不斷發展，信息技術與我們日常工作學習生活的聯系越來越緊密，學校領導應該充分重視信息技術課程的設置，加大信息技術設備的投資，提升信息技術課程在學生學習中的比重；教師應該重視自身教學方法的改革，采用有效的教學方法，比如啟發法、問題探究法等，充分調動學生信息技術課程學習的積極性，提升學生的學習興趣。
2.改革信息技術教材的呈現方式
首先，在教材內容的選擇上，應該選取于學生日常生活比較貼合，學生熟悉的事物，以學生熟悉的日常生活為切入點，引入信息技術教學內容，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，同時還能夠提升學生將所學知識運用到實踐中的能力。與此同時，在信息技術課程內容的設置上也應該重視各個地區的差異，從本地區的發展狀況來選擇合適的教材內容，在教材中適當結合本地區的地域特色，將其容納到信息技術的教學內容中，大力發展特色化的信息技術教育。其次，在信息技術版式的設計上，應該以一種新穎、靈活的方式向學生呈現教學內容，可以使用多種色彩，將課程內容顯得更加生動形象，并在突出主題的基礎上，吸引學生的興趣。
3.加強信息技術教師隊伍建設
首先，學校可以設置專門的行政部門。各個中學可以建立專門的信息技術管理中心，并對該部門賦予相應的行政職能。對學校的信息化工作統一地做全局化的管理，協調學校各部門及信息技術專業人員共同運作學校信息技術工作，制定信息技術教學的整體規劃與發展目標，參與學校信息技術設備的采購計劃及全流程監督與反饋，為學校信息技術工作把好關。其次，學校每年都應該有信息技術保障專項資金，針對信息技術教師建立獎勵機制，對承擔正常教學量額外事務的人員給予相適應的報酬，對表現突出的教師予以獎勵，并在恰當的時候給予一定的職稱，從而可以為學校留住優秀的信息技術教師，保障信息技術教學的師資力量。
三、結語
綜上所述，隨著社會的不斷發展，信息技術與人們日常生活和工作的聯系越來越緊密，信息技術教育在我國基礎教育中占據的作用也越來越大，重視學生的信息技術教學，有利于從整體上促進我國信息化的發展，加快社會發展的步伐。
作者：孟新明 單位：新疆維吾爾自治區阿勒泰地區福海縣初級中學
第六篇：城鄉結合中學信息技術教學對策
一、中學信息技術教學現狀
1.對信息技術學習的態度方面。
調查發現，有80%的學生喜歡上信息技術課，20%的學生對信息技術課的態度一般。這就說明信息技術課本身存在著吸引學生的魅力，這也有利于我們信息技術課堂的改進。
2.信息技術課堂教學效果方面。
只有少部分的學生對教學效果感到非常滿意、對教學目標理解很清楚；將近一半的學生對教學效果感到不太滿意、對教學目標的理解不太清楚。造成這一現象的原因主要是教學方式及學生的學習方式不是很完善，還需要做些調整。
3.學習興趣方面。
學生的興趣廣泛，但集中在動畫的制作方面，因此，在正常的教學中可以適當地補充一些動畫制作方面的知識。
4.教學內容方面。
大部分學生對所學的內容不感興趣甚至有些學生對所學內容一點都不感興趣。為了培養學生的學習興趣，使學生真正投入到學習中，教師設計的教學內容必須要讓學生投入成功的腦力勞動中去。
5.學生的學習方式方面。
有的學生喜歡教師巡視輔導，解決學生疑難問題；有的學生喜歡同學在上機實驗中討論交流。在學生的學習過程中，為了充分發揮學生的主體性，在教學中應采用合作小組的學習方式來學習，這不僅解決了學生的合作問題，也解決了教師巡視輔導的問題。
二、提高信息技術課堂教學效率的對策
1.調整教學內容，培養學生的學習興趣。
通過調查發現，大部分學生不滿足于課本知識的學習。筆者嘗試性地對教學內容進行了調整，在正常的課堂教學中補充一些課外知識，如圖像處理、小報制作和動畫制作。筆者所擔任的班級每周兩節課，每個班級的兩節課都分在兩個不同的機房上課。在A機房時，我們對課本知識進行系統的學習，在B機房時則學習課本外的知識。經過一學期的課堂實踐表明，這不但沒有擾亂正常的課堂教學進程，還調動了學生學習的興趣，使學生避免了對書本內容產生厭倦感。
2.改善教學模式，提高教學效率。
（1）信息技術課要重視教學情境的設計。課堂伊始，吸引學生注意力的就是教師展示的教學情境。教學情境可以是優秀作品的展播、案例的呈現、問題的引入、視頻的播放，不管采用何種情境，關鍵是能激發學生的學習興趣。如，在講《如何在word中插入藝術字》時，教師既可以向學生展示精美的報刊類作品，又可以別出心裁，向學生展示富有創意的環保平面廣告。實踐證明，極富創意的平面廣告比報刊類的作品更能激發學生的學習興趣和創作欲望，學生從教師展示作品開始，學習的激情就開始燃燒，這對后續教學起到了極佳的導航作用。
（2）由繁化簡，引導學生主動探究。教師首先提出本堂課所要完成的“總任務”，然后把總任務分解成一些更小的“分任務”。通過這樣細化任務，要求學生閱讀教材的具體內容，并確定解決這些“分任務”的方法。中學生喜歡獨立地獲取知識，所以在教學內容的安排上要注意留給學生一定的創造空間，把握好教師講授與學生實踐的空間與時間的尺度。
3．注意個別學習與協作學習的統一。
教師進行“任務”設計時，要注意以適當的比例分別設計出適合個別學習和協作學習的“任務”。協作學習以小組討論、協商的形式開展學習活動，旨在通過學習群體的智慧，完善和深化學習個體對知識的理解和掌握。在課堂上，不可能每一個學生都有回答問題或展示自己的機會，但通過“互動性”學習，在小組中，每一個后進的學生都有對問題進行質疑、或是解決問題的機會，而對善于發現問題的學生又是一個展示自己本領的絕好平臺。
4．發揮想象，培養個性。
信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程，也是學生創造的過程。本著對發展學生個性和創造精神有利的原則，當學生具備某一知識系列的操作能力后，筆者經常會設置一些綜合的、具有挑戰性的創造性任務。當所學的內容可以讓學生自由發揮的時候，就要給他們提供不同的操練方案和自主設計的機會，讓所有的學生大顯身手，隨心所欲地進行設計。多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，而且對創意好的、角度新穎的作品提供展示的機會，會使不同層次的學生品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。
作者：李文娟 單位：定西市安定區教育體育局
