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對于中學老師來講課堂教育應該是一種責任，更是一門藝術。著名的美國教育家約翰•杜威就非常認同這一點，同時他也認為教學的過程也就是展示自己藝術才華的過程，要想達到預期的教學效果，就需要將問題更加巧妙地運用到課堂教學當中，由此可以看出在教學情境當中創設問題的重要性。教師如果想在中學信息技術教學當中運用問題情境教學的方式，就要在學生已知的內容之上，精心設計出想要提出的問題，借此激發出學生的想象力即興趣。所以信息技術老師就需要預先考慮到這個時期中學生的特點：極具形象思維、擁有豐富的想象能力。想要進一步完善課堂教學模式則需對這一特點作為參考。對于新鮮的事物中學生的好奇心都特別強烈，而且富于挑戰意識，那么中學信息技術教師就要提出一些具有挑戰性的問題，為了使學生自信心加強，就需要對學生進行巧妙引導，讓學生回答得更加令人滿意。問題情境的核心內容就是具有誘導性的提問，設計出可持續性的問題，用巧妙的方法讓學生能夠積極的回答，再將問題逐步引入到息技術教學的課堂教學當中來。
2.中學信息技術教學應用問題情境的作用
我國的信息技術教育雖然已經普及，可中學生的課堂教學仍然是以應試課程為基礎的，所以信息技術的應用性在信息技術教學上還是最重要的，需要學生以實踐性為出發點，在課堂教學中，靈活運用信息技術的理論來指導實踐操作，讓學生知道一些簡單的原理和根據自己的需要進行實際的操作。此外，由于科學技術的發展迅速，信息技術快速更新，與此相關的技術也隨之升級，也就是說中學信息技術老師也要站在信息技術的最前沿，運用簡單易懂的方法將信息技術知識傳達給學生。在信息教學的內容上也不能局限于教材內容本身，因為信息技術有著非常廣泛的實際應用性，需要根據實際情況進行相關的擴展。
3.中學信息技術教學中的如何應用問題情境教學
（1）選擇恰當的課堂教學資料。
在中學的信息技術課堂教學中，要想創造效果較好的問題情境教學模式，就要選擇適合學生實際情況的教學材料。教師在選擇教學內容時不要局限于課本，在教學過程中也可加強自身學習，應用與學生實際情況相符的教學材料。
（2）密切聯系日常生活。
在中學信息技術教學過程中，創設問題情境可以收到較好的教學效果，有利于教師落實教學計劃，實現信息技術課的教學目標。在實際教學過程中，輔之與各種教學問題，加強教師與學生的互動，可以使課堂教學結構更加合理。
（3）重視問題的解決。
信息技術在實踐中得到了廣泛應用，因此中學信息技術教學將訓練學生解決實踐問題作為教學重點。如迷你修描軟件，可以利用信息技術修改圖片。當前得到廣泛應用的PhotoShop修圖工具。教師應該重視講解PhotoShop修圖工具的實際操作，兩張經過處理過后的圖片可以利用這一軟件結合在一起，然后教師將這一圖片展示給學生看，要求學生依據這一圖片進行實際操作。那么學生就會打開PhotoShop軟件，在軟件中打開圖片，嘗試進行操作。學生在操作過程中遇到困難，可以在網上向老師求助，信息技術教師也可以利用網絡優勢，在網上給學生以解答。利用信息技術問題情境教學模式，有利于提高學生發現問題解決問題的能力。
4.結語
總之，在中學信息技術教學中應用問題情境教學法，有利于加強信息技術教學中學生與教師的互動。讓學生成為學習活動的主體，有利于提高教學效率，讓學生學會自主解決問題，促進學生全面成長。
作者：佘陽春 單位：重慶市開縣實驗中學