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【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)為課堂教學(xué)改革提供了新的契機(jī)，知識(shí)體系的重構(gòu)、學(xué)習(xí)模式的多元化、大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正在用它的“能量”重塑學(xué)校的教學(xué)形態(tài)，使得教師要思量新的教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。本文分析了互聯(lián)網(wǎng)支持下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并從實(shí)際出發(fā)，探討了利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；信息技術(shù)；教學(xué)

高中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知水平參差不齊，學(xué)生的興趣在于信息技術(shù)本身，卻不能很好的參與課堂，新課改明確提出信息技術(shù)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如何將信息技術(shù)課程變得既有趣又有用成為一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，將原本一所學(xué)校，一位老師，一張黑板，一個(gè)教室的傳統(tǒng)教學(xué)模式改為一張網(wǎng)，一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬(wàn)學(xué)生，老師任你挑，學(xué)校任你選的互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)正在用它的“能量”重塑學(xué)校的教學(xué)形態(tài)，使得教師要思量新的教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)支持下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.知識(shí)廣度的拓展

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，即使是我們精心準(zhǔn)備的課堂，也不能底氣十足的說(shuō)課上所學(xué)是學(xué)生完全沒(méi)涉及過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，有些知識(shí)學(xué)生可能在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)涉及到了，甚至超越了老師在這方面的知識(shí)量。這就意味著教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一傳授者，課本也不再是知識(shí)的唯一載體。互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候知識(shí)點(diǎn)夠不斷延伸、拓展，很好的進(jìn)行知識(shí)的遷移。再加上大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息加工，能夠根據(jù)學(xué)生的需求分析相關(guān)度，為學(xué)生知識(shí)的拓展提供了便利。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間上的自由調(diào)配，個(gè)性化學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，課堂上提出的問(wèn)題情境多是面向大部分學(xué)生，而學(xué)生的信息技術(shù)技能參差不齊，提前完成基礎(chǔ)任務(wù)的學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和能力的拓展，比較慢的學(xué)生可以借助于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課后的補(bǔ)習(xí)。使得各層次的學(xué)生都能將課堂上的時(shí)間最大化的利用起來(lái)，自由調(diào)配學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。其次，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，互聯(lián)網(wǎng)可以提供合適和快捷的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生記筆記的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致忙于記筆記，沒(méi)時(shí)間梳理老師接下來(lái)講的內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)暫停，有利用及時(shí)消化知識(shí)。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)狀鏈接

互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)突破了傳統(tǒng)的線性知識(shí)結(jié)構(gòu)，由碎片化的信息組成結(jié)點(diǎn)，相互連接起來(lái)，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加自由,知識(shí)的交叉性很強(qiáng)。一方面學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)的延伸，另一方面，學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑可選擇性更強(qiáng)，達(dá)到先拓展再回歸的效果。有時(shí)候，學(xué)生并不能直接理解課堂上知識(shí)點(diǎn)之間的連接，反而通過(guò)知識(shí)點(diǎn)之間的迂回，旁敲側(cè)擊，能更好的建立自己的知識(shí)體系。

4.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，產(chǎn)生了新的力量、新的元素和新的模式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源和優(yōu)越的多媒體功能使學(xué)生的感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大的提高了。同時(shí)借助于互聯(lián)網(wǎng)上很多動(dòng)態(tài)的信息呈現(xiàn)形式，可以將抽象的概念更加直觀的展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的興趣得以提高，將課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、互聯(lián)網(wǎng)支持下的教學(xué)模式

1.利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在老師安排的教學(xué)情境和中心任務(wù)下，有目的的自由學(xué)習(xí)，最終解決老師所提出的問(wèn)題，將電腦等終端變成隨心所欲的黑板，真正的做到我想學(xué)什么就出現(xiàn)什么，在完成基礎(chǔ)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)有余力的學(xué)生得到拓展，讓不同層次的學(xué)生都可以得到發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性化需求得以實(shí)現(xiàn)，建立“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)氛圍。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)分享、交流

在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有些項(xiàng)目需要通過(guò)與同學(xué)的交流合作解決，所以利用互聯(lián)網(wǎng)可以共享信息資源，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)展示成果

尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果會(huì)提高他們參與課堂的積極性，通過(guò)建立微博的形式，讓學(xué)生展示自己的作品，相互評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)。在得到同學(xué)肯定的同時(shí)提高他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋

傳統(tǒng)模式以期末考試作為考核學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，這種方式比較片面，大數(shù)據(jù)支持下的學(xué)習(xí)反饋更加精準(zhǔn)，可以通過(guò)教學(xué)環(huán)境記錄下學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行量化，結(jié)合學(xué)生多次的測(cè)試成績(jī)，對(duì)比分析出學(xué)生在相對(duì)較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)變化，并且可以細(xì)化每一項(xiàng)的評(píng)估，形成多元化的評(píng)價(jià)，找出錯(cuò)誤率較高的項(xiàng)目，讓教師能夠有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)出錯(cuò)原因，進(jìn)行深度分析；讓學(xué)生及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)分析更加便捷和高效，可以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的反應(yīng)立即做出反饋，反饋時(shí)間間隔越短，強(qiáng)化效果就越明顯。如電子教室端的測(cè)試和問(wèn)答，分析結(jié)果立即就可以呈現(xiàn)。從“幕課”到“翻轉(zhuǎn)課堂”，再到“創(chuàng)客教育”，互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用要求我們重新考量，建立適時(shí)的教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，作為信息技術(shù)課堂，更應(yīng)該讓學(xué)生接受最新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利,邱文.以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng),推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新[J]熱帶農(nóng)業(yè)工程,2015.11.

[2]袁同慶.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)校教學(xué)改革[J]中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,2016.5.

作者:張柳 單位:江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)