前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中信息技術教學論述(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】在信息技術快速普及的當下，翻轉課堂是連接課上課下的重要教學手段。把翻轉課堂用于信息技術教學，可以調動日益豐富的信息技術教學資源，促進學生自主實踐信息技術，達到提高信息技術教學效率目標。
【關鍵詞】信息技術;初中;教學應用;策略分析
翻轉課堂是實現課上課下有效互動的教學方式。教師可以利用微課視頻方式向課前轉移部分教學內容，引導學生在課下自主學習信息技術知識，在課堂上圍繞教學重難點問題進行集中講解，從而提高課堂教學效率。
1.翻轉課堂在信息技術教學中的具體應用
1.1用于課前設計
翻轉課堂課前設計模塊主要用于分析教學內容，掌握學生的具體情況，根據教學目標找出教學的重難點，然后引導學生在課前做好必要的學習準備。例如，在《制作一份電子報》教學中，教師可以就電子報的基本要素、設計版面、信息篩選、信息加工處理等教學內容進行充分構想，以及對學生掌握的word操作技能情況進行分析，然后圍繞著制作電子報的基本過程，讓學生在課下了解電子報的基本構成要素，提供給學制作電子報的基本方法，激發學生對制作電子報技能的探究興趣，給學生提供一些豐富的信息素材，以便于輔助學生課下更好開展電子報制作活動。
1.2課堂活動應用
首先，教師可以讓學生在課堂上比一比自己制作的電子報，讓學生在同學們反饋意見的基礎上制定修改方案，同時引導學生在這一過程中進行制作技巧的討論。其次，圍繞電子報制作的主題風格、圖文并茂、布局結構與內容豐富性等幾個角度幫助學生確定修改的思路，引導學生在同學們互助中進一步的合理確定電子報的修改方案。第三，教師要在學生課堂自主修改的過程中進行指導，要給學生提供必要的資料，同時指導學生運用網絡收集信息，同時還要引導學生之間互相商討，并且在學生遇到困難時給予指導。第四，教師還要對學生的最終作品進行點評，進一步通過作品培養學生的審美能力。同時借助制作電子報培養學生的互聯網思維，讓學生進一步感受和充分利用信息技術。
1.3課后反思模塊
課后反思模塊是提高翻轉課堂教學有效性，促進教師更好把握教學重難點的有效方法，教師不僅要及時的評價學生的作品，結合學生的作品給出具體的指導意見，而且還要發現學生的共性問題，給學生進一步提出指導性意見。
2.翻轉課堂應用的注意事項
2.1制作優質教學視頻
制作優質的教學視頻是激發學生學習興趣，更好解決學生自主學習困惑的基礎。首先，教師在制作視頻時不僅要關注教學的內容，而且還要關注學生的情感狀況，能夠對課堂教學內容進行直觀生動的呈現。其次，教師還要掌握拍攝教學視頻的技巧，注重良好的應用各種視頻制作軟件，提高信息豐富性與生動性，達到借助信息技術來更好的提高視頻制作的效果。
2.2引導學生深入課前學習
翻轉課堂教學不能僅停留在讓學生觀看課前視頻、做課前練習題上，不能僅把翻轉課堂當成學生課前預習活動，教師還要讓學生就課前視頻內容多動腦與多實踐上下功夫，既要在課前教學視頻中給學生提供操作的一般思路，同時還要讓學生根據教學視頻提供的內容進行自主演示，并且引導學生在自媒體進行討論互動，達到促進學生取長補短效果。
2.3課堂教學做到精準引導
學生是翻轉課堂教學活動的主人，只有在課堂上對學生做到精準引導，才能達到升華翻轉課堂教學效果，促進學生更加深入靈活掌握信息技術知識技能的目標。因此，教師要在學生課堂討論環節給予必要的啟發，要給學生提供豐富的素材，讓學生逐步的由淺層次問題向深層次問題過渡。教師還要具備良好的啟發與互動指導能力，能夠對學生的困惑進行精準指導，消除學生的困惑，同時又能調動學生自主實踐的積極性，要給學生提供進一步操作與提高的空間，達到高效教學的目標。
2.4課后還要總結升華
首先，要進一步深入評價學生的學習情況，給予學生提出拓展性問題。其次，要展示學生的課堂學習成果，激發學生的自信心，引導學生深入的探究與學習相關的問題。第三，給學生搭建討論的平臺，促進學生在自媒體渠道下不斷應用學到技能。翻轉課堂應當從學生需求出發，在分析教學內容與重難點的基礎上，找出翻轉課堂教學著力點，在課下利用微課形式吸引學生的注意力，在課堂上集中討論教學重難點，從而達到有效提高教學效率的目標。
參考文獻：
[1]張金磊,王穎,張寶輝,等.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志,2012,30(4):46-51.
[2]盧強.翻轉課堂的冷思考:實證與反思[J].電化教育研究,2013(8):91-97.
作者:李亞平 單位:淄博市張店區第四中學
第二篇:初中信息技術教學工作探討
摘要：初中階段的信息技術教學對于學生的信息技術能力的提升具有極其重要的作用。在素質教育和新課程改革的背景下，對傳統的教學模式進行調整和改進是很有必要的。教師應該針對傳統的教學模式存在的問題進行調整，通過引入現代教育理念并且在實踐中進行檢驗和提升。這樣可以更好的做好初中信息技術教學工作，為學生能力的提升提供科學有效的幫助。
關鍵詞：初中教育；信息技術；教學建議
一、保證教學設備的質量
教學設備也是影響信息技術課堂效率的重要因素。尤其是在實踐課上，學校一定要提供足夠的機器供學生進行操作練習。至少要做到每個班級在進行實踐課時，每位學生都有相同的時間進行練習，而不是幾位學生排隊等待同一臺計算機。實踐課程的機會往往比理論課程的次數要少，所以學生很珍惜每一次在機房的練習時間，無論是機器的數量還是課程的安排都需要花費時間和精力仔細規劃。所以學校應該在進行資源分配的時候，應該有意識的考慮到這些問題，學校在進行資源分配的時候，必須考慮到信息技術對于學生未來成長發展的重要意義，在條件有限的情況下，應該多考慮如何滿足學生的學習需要，除了相關硬件的條件以外，學校還應該考慮到，課程安排對學生的學習狀態的影響，以及教師的質量對學生學習質量的影響。學校應該建立起嚴格的教師準入制度，提高對信息技術教師的能力要求，同時學校還應該有意識地對教師進行考核，教師的能力應該是學校重點考慮的問題之一。對于不合格的教師應該有相應的訓練計劃。
二、構建和諧的師生關系
構建和諧的師生關系的建議，則是從教師的角度出發。老師要學會放下身段，忘記自己相對于學生來說較高的身份，以平等的姿態與學生相處，如此一來學生才會真誠的與老師交流，把老師放在心上。作為一個優秀的人民教師，要會調節氣氛，營良好氛圍，師生平等相處。只有老師真正做到尊重學生，相信理解自己的學生，學生才會有所反饋，才愿意克服自己的心理障礙。班級要民主，才能夠激發學生學習的欲望，愿意提出問題，分析問題，并積極去解決問題。同時，老師也要根據不同類型的學生或者根據學生的差異提出的具有針對性的問題，然后積極幫助他們解決問題，不能夠沒有針對性。所以，我認為在教學的過程中，教師應該多和學生進行溝通和交流。比如說在上課的過程中，在講解了一些基本的內容以后，教師可以讓學生提出自己的一些問題。在剛開始的時候，可能學生還不是挺適應，參與的積極性不高。在這樣的情況下，教師可以嘗試先提出一些問題讓學生進行思考，在學生遇到問題的時候多注意引導，這樣可以幫助學生逐漸的養成思考的習慣。教師應該在教學中多關注到這一點，這樣一來學生的成長會更加的順利。
三、注意調整教學方案的針對性
在現代初中信息技術教學的過程中，教師還應該注意調整教學方案的針對性。初中階段學生的壓力比較大，學生在學習的過程中更愿意將時間放在語數外的學習上。當然，只有老師的方案適當才會有好的效果。在教學過程中，教師首先需要不能為了趕進度，教學目標安排不當，導致教學目標層次混亂。其次教師要針對學生的不同，布置對提高他們能力有幫助的學習任務。使得學生能最大限度的發展自己的能力。教學計劃的設計還應該多考慮學生的建議。針對學生學習壓力比較大的問題，教師應該在教學的過程中適當的提升教學的娛樂性。在課堂教學的過程中，教師可以多給學生放一些有趣的內容。比如說word的使用相對來說比較枯燥和無聊，學生一般都興趣缺缺，這個時候教師可以教給學生一些快捷鍵，通過這樣的方式讓學生具有進行比賽的基礎。在這樣的情況下，原本比較枯燥和無聊的課堂教學就會變得有趣。這樣的游戲教學方式也可以有效的激發學生參與課堂的積極性，讓學生在學習的過程中進行放松。在實踐的過程中，教師還可以多嘗試其他的一些方式，在實踐中不斷的提升教學的質量[1]。
四、構建教學情境來輔助教學
在情景的幫助下，教師可以幫助學生更好的去理解和掌握知識。因為計算機教學需要教師和學生一起不斷的學習，而計算機的學習內容有些比較抽象，在教學的過程中，情景可以幫助教師更好的引導學生。學生也就會有更好的學習狀態。由此可見，創造有利的教學場景對于初中信息技術教學來說多么重要的。但是以往的初中信息技術教學過程中，教師創造的教學場景太過簡單，作用不大，十分的雞肋。教師雖然也經常會嘗試用圖片視頻之類的內容來進行情境的構建，但是實際情況是，最終理論教學的效果并不是很令人滿意。那些圖片雖好但沒用在合適的地方，語言表達又太過粗劣，因此創造出的教學場景不好。但又因為總體來說，在課堂教學的過程中，能夠隨時隨地調用的教學資源太過有限，甚至從這樣一個角度來說，我們可以說教學資源嚴重缺乏，適合老師用來教學的資源太少，而單純的用語言構建教學場景不夠精致，發揮的作用也有限。值得慶幸的是，越來越多的教師認識到了這個問題，并且嘗試在實際教學的過程中進行調整和改進。比如說多媒體教學系統的開發利用，大大的豐富了課堂教學的過程中，初中信息技術課堂教學的過程中可以擁有更多的教學資源，現代教師們可以利用圖片展示、文字描述、視頻播放甚至是搞笑視頻，音樂等多種教學資源創造有利的教學場景。而且像圖片、文字、視頻的資源類型多樣種類豐富，使學生理解文章的角度不再單一，學生的思維不會再輕易受限，學生的想象力能夠變得開闊，對學習內容的理解也不會再過于膚淺，過于表面化，多媒體應用教學技術的發展對于初中信息技術課堂教學發展的意義不可估量。換言之，教師可以嘗試將原本零散的教學資源進行解構和重新整合[2]。
五、總結
在現代初中信息技術教學的過程中，教師必須要重視信息技術教學的重要性，同時在教學的過程中，對傳統的教學模式進行調整和改進，積極的引入現代教學理念，并且在實踐的過程中進行理論創新和經驗的升華，教師必須要不斷的探索和思考，如何通過科學有效的方式，進一步提升現代初中信息技術教學的質量，為學生綜合素養的提升提供科學有效的幫助。只有這樣，現代初中信息技術教學的質量才能夠真正的滿足素質教育和新課程改革提出了一系列的要求，學生的成長和發展也才會更加的順利，教師必須要不斷的探索和改革創新，只有這樣才能夠真正的滿足時展的要求，讓學生的成長和發展更加的順利。
參考文獻
[1]劉向永,董玉琦.初中信息技術教學方法的評析與應用策略[J].現代教育技術,2009,19(02):42-44.
[2]臧謙.關于初中信息技術教學改革的思考[J].赤子:上中旬,2015,(16):16.
作者:金超 單位:山東省寧陽第六中學
第三篇:初中信息技術教學主題探究模式實踐應用
【摘要】就初中的信息技術教學而言，通過主題探究模式的教學方法，不僅可以保證學生們的自主學習能力有很大的提升，也可以使得他們自身的創造力和思維能力有很大的提升。本文就針對主題探究模式的教學方法在初中信息技術教學中的實踐應用給出了詳細的說明和深入的探討。
【關鍵詞】主題探究模式;初中信息技術;實踐應用
隨著新課改的不斷深入，在對學生的培養過程中，主題探究模式在初中信息技術教學中的實踐應特別要注意的地方就是要培養他們的獨立學習能力和創新能力，這是未來的社會發展對他們提出的現實要求，也是現代社會對信息化的人才提出的要求。
一、初中信息技術教育中主題探究模式的概念與特征
1.主題探究模式的概念
顧名思義，主題探究模式主要講的就是通過老師的引導以及主題的感召讓學生們能夠形成以自我探究為中心的教學模式和教學理念。這一教學的主要目的是為了培養學生們能夠發現問題、解決問題并且最終得到自己結論的學習流程。通過這種學習手段，就可以循序漸進地培養學生們的創新精神以及他們的探索能力。
2.主題探究模式的特性
（1）開放性
主題探究模式的開放性指的是學習內容的開放性，因為信息技術所涉及的東西是比較全面而且復雜的就應該通過知識內容的開放性來引導學生們自主學習并且積極幫助他們通過不同的角度來看待問題。例如，在VB中對目錄和文件操作一般可以采用控件、visualbasic提供的方法、windowsapi三種方法，老師可以課堂演示使用現成控件來完成目錄文件操作的流程，然后讓學生們自己去尋找除使用控件以外完成對文件和目錄操作的方法。
（2）自主性
主題探究模式作為一種探究性的教學模式，其主要特點是通過培養學生們自主學習的能力而達到信息技術教育下的教育目標。因此在教學過程中應該形成以教師為輔，以學生自主學習為主的課堂組織和活動形式。例如在進行Excel使用的講解過程中，學生們在進行動態圖表的設計過程中可能會存在著一定的問題，老師可以提示同學們使用INDEX函數來完成這個操作，讓他們自行去查閱資料，從而讓學生們自主去完成表格的建立和圖形的完善。
（3）過程性
主題探究模式下的教學模式更加注重探究過程中學生們所學到的東西和自身的能力增長。過程性的訓練就可以讓學生們更好地培養自己的學習能力創造能力。例如在引導完成動畫設計ppt的時候，可以適當的加大難度，并且給學生們一些相應的參考資料。可以要求他們實現多張ppt的超鏈接等，這樣可能會有一部分同學或者是大部分同學無法完成相應的教學目標，但是在這一困難解決的過程中他們所學到的東西是無價的。
二、主題探究模式在初中信息技術教學中的實踐應用
主題探究模式，在初中信息技術的教學實踐過程中應該綜合考慮到學生自身的實際發展需要以及他們在探究過程中所獲得的東西。自主性的探究往往能夠使得學生獲得對自身的認可，并且培養他們的自信心和創造力。
1.情景教學法，激發學生的學習興趣
初中生正處在青春期，所以他們自身的注意力并不是特別集中，但是他們對外界事物充滿著強烈的渴望，因此在主題探究模式下的教學過程中應該充分考慮到這一點。例如在給學生們講解數據的表格處理（求最大值、最小值、和、平均數、數據篩選、排列）時，可以讓學生們給不同班的學生排期末考試成績表。通過這一情景，會激發起他們自身的好奇心，從而使得他們積極參與到相關內容的學習中去。
2.培養學生的自主性
主題探究模式的教學過程主要是為了提高學生們自身的學習能力創造力。因此就必須要調動他們在該教學模式下的自覺性和自主性。例如，在進行網頁編輯的過程中，可以采用學生們比較感興趣的內容來進行相應的填充，這樣才能夠從多方面吸引學生參與到信息技術教學中來，積極自主地去學習網頁編輯。
3.鼓勵學生們進行過程性的探究
信息技術作為一門涉及范圍比較廣的學科，學生們在進行學習的過程中往往沒有考慮到學習的過程性效果。因為隨著信息技術的發展，技術的更新換代是比較快的，就必須要處在不斷的學習過程中。例如老師在給學生們介紹各種各樣的電腦軟件時可以給學生們適當滲透一些編程語言方面的知識，要引導他們在課后進行資料的查閱，在查閱過程中學到很多的知識。
三、結語
總而言之，主題探究模式在初中信息技術教學中的實踐應用是具有廣泛性意義的。因為隨著時代的發展和新課改的不斷推進，對學生們的培養目標和培養計劃也在逐漸改變，主題探究模式所培養的學生自主學習能力創新能力以及他們的動手能力，不僅僅能夠為他們以后學習信息技術打下良好的接觸也能夠幫助他們形成良好的學習習慣，為后面的終身學習目標的實現提供肥沃的土壤。
參考文獻：
[1]陳慶艷.“翻轉課堂”教學模式在初中信息技術教學中的實踐探索——以會聲會影的應用教學設計為例[J].農村經濟與科技,2016,27(10):252-254.
[2]季亞雪.主題模式在初中信息技術課程教學中的應用[J].新課程導學,2016,(14):16.
[3]宋天.基于混合學習模式的初中信息技術課程的設計與有效性研究[D].沈陽師范大學,2013.
作者:吳貴祥 單位:開平市第五中學
