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【摘要】心理健康教育是學(xué)生教育過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的心理健康教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更好的成長和發(fā)展，具有十分積極意義。但是從當(dāng)前的心理健康教育情況來看，其中還存在一定的問題。傳統(tǒng)美德教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思想和習(xí)慣養(yǎng)成具有重要作用，如果能將傳統(tǒng)美德教育與心理健康教育進(jìn)行有效結(jié)合，將大大提升學(xué)生教育的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)美德教育；心理健康教育；結(jié)合；研究

在應(yīng)試教育觀念的影響下，當(dāng)前教育實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生傳統(tǒng)美德教育的重視程度明顯不夠，缺乏傳統(tǒng)美德教育成為教育過程中普遍忽視的問題，但是傳統(tǒng)美德教育對(duì)于學(xué)生行為和習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。同時(shí)，心理健康教育也是學(xué)生成長教育過程中不容忽視的問題，如果能將學(xué)生傳統(tǒng)美德教育和心理健康教育進(jìn)行有效結(jié)合，將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升起到十分明顯的作用。

一、傳統(tǒng)美德教育與心理健康教育結(jié)合的積極意義

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，為了最大限度的發(fā)揮教學(xué)的實(shí)際作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，由于老師的講解占據(jù)課堂的絕大部分時(shí)間，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)信心，對(duì)老師的依賴程度比較高，學(xué)習(xí)過程中也沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，一直處于較為被動(dòng)的地位，長此以往，將嚴(yán)重影響教學(xué)效率[1]。傳統(tǒng)美德教育與心理健康教育的結(jié)合，可以改變這種低效率的教學(xué)形式，使學(xué)生逐漸樹立起良好的主體性意識(shí)，從而在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思想和行為習(xí)慣，達(dá)到預(yù)期的教育目的。

（二）符合教育發(fā)展趨勢(shì)的整體要求

在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，課程改革的深入實(shí)施給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來了全新的發(fā)展契機(jī)，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，這是教育形式發(fā)展的主流趨勢(shì)，也是基本要求，為了更好的對(duì)學(xué)生開展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新和變革已經(jīng)勢(shì)在必行[2]。在心理健康教育過程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當(dāng)前教育的主流趨勢(shì)。傳統(tǒng)美德教育與心理健康教育的結(jié)合，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠讓學(xué)生在提升心理素質(zhì)的同時(shí)，突破能力提升的瓶頸，逐漸接受傳統(tǒng)美德教育，形成良好的思想道德品質(zhì)，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體要求。

二、傳統(tǒng)美德教育與心理健康教育結(jié)合的有效對(duì)策

（一）利用傳統(tǒng)美德教育優(yōu)化心理健康教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生心理健康教育計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)心理健康教育計(jì)劃過于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生傳統(tǒng)的美德教育，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，老師應(yīng)該對(duì)心理健康教育計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為傳統(tǒng)美德教育與心理健康教育的有效結(jié)合制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向[3]。具體來說，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的心理特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)之前的教育計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化傳統(tǒng)美德教育與心理健康教育內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，把傳統(tǒng)美德教育貫穿到心理健康教育的全過程中。除此之外，對(duì)于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)傳統(tǒng)美德教育與心理健康教育更好的結(jié)合，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

（二）發(fā)揮傳統(tǒng)美德教育的優(yōu)勢(shì)，有效提升心理健康教育質(zhì)量

在課程改革的背景之下，教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，簡單的形式上的應(yīng)用是無法達(dá)到預(yù)期目的的。因此在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮傳統(tǒng)美德教育的優(yōu)勢(shì)作用，對(duì)此，首先應(yīng)該注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，及時(shí)更新教師的傳統(tǒng)教育觀念，對(duì)傳統(tǒng)美德教育進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，能夠牢牢抓住傳統(tǒng)美德教育的實(shí)質(zhì)，這是傳統(tǒng)美德教育與心理健康教育結(jié)合的第一步，在之前的心理健康教育實(shí)踐中，傳統(tǒng)美德教育之所以沒能發(fā)揮應(yīng)有作用，其主要原因就是教師的理解程度不夠，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而大大降低了應(yīng)用效果[4]。其次，老師應(yīng)該將傳統(tǒng)美德教育與心理健康教育進(jìn)行完美融合，由于學(xué)科性質(zhì)不同，因此在運(yùn)用傳統(tǒng)美德教育的過程中，應(yīng)該深入研究心理健康教育的自身特點(diǎn)，然后與傳統(tǒng)美德教育進(jìn)行個(gè)性化融合，不能一味的照搬其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升心理健康教育質(zhì)量的實(shí)際作用。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)美德教育與心理健康教育的結(jié)合，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的整體質(zhì)量具有十分重要的作用，因此在教育實(shí)踐中，應(yīng)該積極探索和改進(jìn)傳統(tǒng)美德教育與心理健康教育的結(jié)合對(duì)策，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋保剛.結(jié)合中華民族傳統(tǒng)美德教育，促進(jìn)初中生心理健康發(fā)展[J].試題與研究(新課程論壇),2015(2):60-60.

[2]馬敏,李紅.積極心理學(xué)視野下的高職院校心理健康教育[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2015(6):67-70.

[3]李頌平.積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的啟示[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究(電子刊),2016(11):231.

[4]袁芳.傳統(tǒng)美德對(duì)中小學(xué)生心理因素影響初探[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015(24):104-105.

作者:郭丹 單位:哈爾濱市馬家溝小學(xué)校