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一、加強(qiáng)課堂氛圍塑造,讓學(xué)生有心學(xué)習(xí)
小學(xué)生處在生長(zhǎng)的初級(jí)階段,容易受到外界的影響,因而,課堂氛圍的塑造對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響極大，良好的課堂教學(xué)氛圍能讓學(xué)生有興趣學(xué)下去，因而.要加強(qiáng)課堂氣氛的槊造.例如，筆者在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》--文時(shí),上課鈴響,教室尚未安靜下來(lái)，筆者便等待著鈴盧停止,教室安靜下來(lái)時(shí),對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,你們知道時(shí)間嗎？你能告訴老師時(shí)間是什么嗎？”當(dāng)學(xué)生幵始七嘴八舌的議論時(shí)，便已有學(xué)生開(kāi)始回答問(wèn)題了廣時(shí)間就是時(shí)鐘”時(shí)間是手表”“時(shí)間是生活中的一切已經(jīng)開(kāi)展的活動(dòng)"“時(shí)間是我媽媽做出的香噴噴的米飯"……大家爭(zhēng)先回答我的問(wèn)題，這時(shí)的課堂好不熱鬧，學(xué)生都紛紛投人討論中除此之外，還可以利用多媒體高科技的教學(xué)手段,加強(qiáng)課堂氛圍的制造，如在教學(xué)《月光曲》時(shí),利用多媒體教學(xué)工具,在課堂上展現(xiàn)月光下的美景，并播放月光曲,讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)領(lǐng)略夜色下聆聽(tīng)《月光曲》的感受，極大地刺激學(xué)生的感覺(jué)器官,加強(qiáng)課堂的教學(xué)氛圍：
二、有效組織教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生帶著“疑問(wèn)”學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)上，語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容的組織形式比較單一，基本上是先圍繞課后的生詞、生字，讓學(xué)生認(rèn)知，熟悉，然后再次基礎(chǔ)上對(duì)課本的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)，再對(duì)深文進(jìn)行一定的總結(jié)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，祜燥、單一，不符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、玩性重的心理特征。要加強(qiáng)教學(xué)的趣味性.勢(shì)必要有效結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定地調(diào)整，改變千篇一律的教學(xué)方式.由于小學(xué)生的好奇心重，并且在興趣激發(fā)的前提下，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因而，教師可以釆取有效設(shè)問(wèn)的方式，讓學(xué)生帶著“疑問(wèn)”，學(xué)習(xí)。教學(xué)《和時(shí)間賽跑》一文時(shí)，筆者并未采取先講生詞后講課文的方式，而是采取直接迸人課文教學(xué)的模式，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心:“同學(xué)們你們知道時(shí)間嗎？你們覺(jué)得能和時(shí)間賽跑嗎?”這時(shí)，很多學(xué)生會(huì)回答：“跟時(shí)間賽跑，怎么賽跑啊？它又沒(méi)長(zhǎng)腿……”“人總是會(huì)在時(shí)問(wèn)里老去，我們?cè)趺茨芘艿眠^(guò)它呢？”待學(xué)生作答完畢，筆者借機(jī)設(shè)M：“那你們知道作者是怎么和時(shí)間賽跑的嗎？下面請(qǐng)你們仔細(xì)閱讀課文，等會(huì)告訴老師，作者為什么要和時(shí)間賽跑他是怎樣行動(dòng)的？”通過(guò)這種設(shè)疑的方式，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀課文，并將不懂的生詞、生字標(biāo)記出來(lái)，邊閱讀課文，邊查閱字典,了解這些詞、字的意思，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
三、多樣化教學(xué)方式,増加教學(xué)趣味性
小學(xué)生最明顯的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)、玩性重，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的好奇心和求知欲都較強(qiáng)，因而，教師有針對(duì)性地把握小學(xué)生的這些特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的幵展中一定要注意教學(xué)方式的多樣化，可以采取的方式有角色扮演、分小組討論等多種方式.如《蜜蜂引路》一文，采用分角色扮演的方式，讓學(xué)生深深地進(jìn)人課文的內(nèi)容中，體會(huì)人物的心理，加強(qiáng)對(duì)文章的理解程度，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)每組同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，作出相關(guān)點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)過(guò)程中，充分鍛煉學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解能力，將祜燥的文字內(nèi)容ffl學(xué)生自己表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，多樣化了教學(xué)方法，極大地增強(qiáng)了文章的趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)生加人課堂的積極性。
四、風(fēng)趣化教學(xué)語(yǔ)言的組織，加強(qiáng)課堂樂(lè)趣
語(yǔ)文學(xué)科是培育表達(dá)能力的學(xué)科，教師如能將這種表達(dá)能力運(yùn)用得淋漓盡致，定能為學(xué)生作出表率。據(jù)相關(guān)的科學(xué)研究表明，人的注意力往往只有十來(lái)分鐘，作為成長(zhǎng)初級(jí)階段的小學(xué)生，其注意力僅能持續(xù)5分鐘,表達(dá)能力在教師的教學(xué)中占據(jù)重要地位，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言能讓學(xué)生如沐舂風(fēng)，極大地勾起學(xué)生地學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)生的注意力長(zhǎng)久地集中在課堂上。如在教學(xué)《鯨》課文時(shí)，教師利用一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)來(lái)跟學(xué)生描述鯨魚(yú)的形態(tài)：一條大船海中漂，不廢燃料不費(fèi)油，不時(shí)冒出浪花來(lái)，不運(yùn)貨物不運(yùn)人。簡(jiǎn)短風(fēng)趣的文字，頓時(shí)引發(fā)了學(xué)生的猜想，讓學(xué)生想繼續(xù)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，一探鯨魚(yú)的真實(shí)面目。由此可見(jiàn)，教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提升語(yǔ)言的運(yùn)用能力，平時(shí)多積累各方面的知識(shí)，拓展知識(shí)層面，以便能在課堂上有效運(yùn)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，緊緊抓住學(xué)生的注意力。
五、總結(jié)
總而言之,小學(xué)語(yǔ)文的趣味性教學(xué)任務(wù)任重道遠(yuǎn)，是每個(gè)語(yǔ)文教師必須面臨的難題、作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平.利用多種方式如提問(wèn)法、多媒體教學(xué)法等營(yíng)造fe好的課堂氣氛，抓住時(shí)機(jī)，巧設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，同時(shí)利用多種教學(xué)方式如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、角色扮讀、多媒體_方^/卩強(qiáng)學(xué)生w課堂參與度，提高教學(xué)趣味，同時(shí)也要注重提升自身的整體素質(zhì)，加強(qiáng)各種知識(shí)的積累，讓教學(xué)語(yǔ)言趣味化，將枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幽默的語(yǔ)言，牢牢抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂的教學(xué)樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成效，幫助小學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和表達(dá)能力，為今后成為復(fù)合型的競(jìng)爭(zhēng)人才夯實(shí)根基。
作者：邱夢(mèng)杰 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市元寶山區(qū)向陽(yáng)小學(xué)