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一、環(huán)境布置，學(xué)生參與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

音樂教室屬于比較固定的教學(xué)環(huán)境，教師要經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行重新布置裝飾，營(yíng)造適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氣氛。環(huán)境布置方法很多，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，讓學(xué)生利用彩紙鏈條、剪紙作品、鮮花等進(jìn)行裝飾，也可以將布置教室環(huán)境的任務(wù)承包給不同學(xué)生小組，讓學(xué)生定期輪換。教師還可以根據(jù)音樂學(xué)生內(nèi)容，臨時(shí)增加裝飾，營(yíng)造與音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的課堂教學(xué)氣氛。教室中的學(xué)生座位可以藝術(shù)安排，半圓形、蓮花形、馬蹄形等，都可以讓學(xué)生有新鮮的感覺。教室內(nèi)墻壁還有展板或者展覽欄，將學(xué)生音樂作業(yè)進(jìn)行集中展示，或者將學(xué)生表演劇照張貼在上面，都可以起到渲染氣氛的作用。音樂教室讓學(xué)生參與教學(xué)情境設(shè)置，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，還能夠讓學(xué)生在實(shí)際參與中獲得更多音樂以外的體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有重要的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)《祖國(guó)、祖國(guó)我們愛你》時(shí)，為渲染氣氛，教師事先準(zhǔn)備了一面五星紅旗，插在前面講臺(tái)上，并且還讓部分學(xué)生準(zhǔn)備了微型小國(guó)旗。音樂課還沒有開始，大家都感受到了濃濃的愛國(guó)氣氛。當(dāng)開始播放《祖國(guó)、祖國(guó)我們愛你》這首歌曲時(shí)，學(xué)生都顯得非常莊重，原來喜歡調(diào)皮的幾個(gè)學(xué)生也都正襟危坐。教師開始教唱歌曲，讓學(xué)生揮舞小國(guó)旗，課堂教學(xué)氣氛好像有國(guó)際體育比賽的味道。教師設(shè)計(jì)國(guó)旗作為環(huán)境教學(xué)情境渲染元素，非常具有震撼力，學(xué)生看到五星紅旗在教室里矗立，那份責(zé)任感使命感油然而生，為整個(gè)教學(xué)過程營(yíng)造了良好氛圍。

二、描述示范，教師參與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)組織者和服務(wù)者，為學(xué)生進(jìn)行講解、示范、引導(dǎo)，這是教師的重要職責(zé)。特別是對(duì)音樂作品的描述解讀和親自示范演繹，能夠極大提升學(xué)生感知主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先是教師語(yǔ)言描述，音樂教材有眾多音樂作品和音樂形象，雖然展示的方法很多，但教師的精彩描述還是比較常用的方法。教師用形象生動(dòng)語(yǔ)言對(duì)音樂對(duì)象進(jìn)行描述，可以將學(xué)生帶到特定的音樂情境之中，加快學(xué)生思維理解的進(jìn)程，給學(xué)生以身臨其境的感覺，這對(duì)提升課堂教學(xué)效果有重要幫助。教師利用音樂旋律親自示范演繹，這是學(xué)生最樂意接受的方式，教師通過歌曲演唱、肢體律動(dòng)、器樂演奏等形式演繹音樂作品，不僅能夠?qū)σ魳纷髌愤M(jìn)行到位解讀，還能夠極大地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)唱歌曲《溜溜山歌》時(shí)，為渲染氣氛，教師首先給學(xué)生來一段嗩吶獨(dú)奏《打棗》。樂曲生動(dòng)俏皮，里面還有模仿人物對(duì)話的情景，學(xué)生都聽入了迷。教師在演奏時(shí)，還專門加了一些表情和形態(tài)動(dòng)作，讓學(xué)生笑得前仰后合。學(xué)生對(duì)音樂的喜愛自然也增強(qiáng)了。教師利用自身專業(yè)特長(zhǎng)，給學(xué)生以技藝展示，學(xué)生受到強(qiáng)烈感染，對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣大增，對(duì)教師的折服也有利于課堂教學(xué)。正所謂“親其師才能信其道”，音樂學(xué)習(xí)也是如此，教師個(gè)人魅力也是非常重要的教學(xué)促進(jìn)因素。

三、媒體展示，教具參與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

音樂課堂教學(xué)中，多媒體的使用應(yīng)是現(xiàn)代音樂教學(xué)的最重要特征，但在具體實(shí)施過程中，往往會(huì)存在一些共性的問題：教師過分依賴多媒體。多媒體展示、多媒體伴奏、多媒體練習(xí)，甚至將教師教唱都交給多媒體，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更機(jī)械了。多媒體成為課堂教學(xué)主導(dǎo)，教師作用被弱化，這當(dāng)然是不可取的。因此，教師在利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要注意凸顯教學(xué)輔助功能，利用生動(dòng)畫面、多元音樂背景來渲染課堂學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生盡快進(jìn)入良性學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這對(duì)有效整合教學(xué)資源，啟迪學(xué)生創(chuàng)造力，都發(fā)揮著不可或缺的作用。小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫都特別感興趣，凡是與動(dòng)畫有關(guān)的內(nèi)容都可以激發(fā)學(xué)生高度關(guān)注。在學(xué)習(xí)《動(dòng)畫城》時(shí)，教師并沒有講解教材內(nèi)容，而是利用多媒體先播放動(dòng)畫片《獅子王》，還有央視《動(dòng)畫城》節(jié)目片段。讓學(xué)生先說說自己喜歡哪個(gè)動(dòng)畫人物，并且讓學(xué)生模仿一下動(dòng)畫人物的典型動(dòng)作。這時(shí)教師才開始播放《動(dòng)畫城》這首歌曲。因?yàn)榍懊嬗凶銐蜾亯|，學(xué)生在聽歌曲時(shí)的感覺已經(jīng)大不相同，很快就進(jìn)入狀態(tài)。多媒體展示功能非常強(qiáng)大，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境效果特別高效，教師合理利用，一定能夠?yàn)橐魳氛n堂教學(xué)帶來重要輔助作用。小學(xué)音樂課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)要與學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣接軌，只有有效激活學(xué)生思維，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。教師在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置時(shí)，要尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，凸顯課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，通過吸收學(xué)生參與發(fā)揮多媒體豐富信息處理功能，為課堂教學(xué)措施順利實(shí)施創(chuàng)造條件。

作者：蘆陽(yáng) 單位：江蘇省常州市新北區(qū)春江中心小學(xué)