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摘要：小學音樂高效課堂的構建一直是廣大小學音樂教師的重點工作方向，它不僅可以使教學朝著更加科學合理的方向發展，也能在提升小學生音樂素養方面發揮巨大作用。在這個過程中，結合教學對象的實際情況開展教學是提升課堂教學有效性的基礎。文章從民工子弟小學音樂課堂的實際情況出發，探索如何構建小學音樂高效課堂。

關鍵詞：小學教育；音樂教學；民工子弟；教學策略

根據《義務教育音樂課程標準（2011年版）》，小學音樂課程的基本理念主要體現在：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；突出音樂特點，關注學科綜合；弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；面向全體學生，注重個性發展。從上述理念中不難發現，小學音樂教學既要對學生進行音樂能力、音樂素養的培養，更需要關注學生全體，尊重和培養學生在音樂學習中的個性發展。也就是說，小學音樂教學的發展應該是面向全體、體現公平平等的，應該從學生的角度出發，從學生的學習需求出發，從學生的音樂基礎出發，從學生的全方位發展出發，因材施教地開展個性化教學，提升小學音樂課堂的高效性。因此，構建小學音樂高效課堂，對于提升小學音樂教學質量及培養小學生的音樂素養是至關重要的，但其構建不能采取“一刀切”的策略，而應該結合每所學校、每個課堂的學生情況展開不同的探索。由于工作需要，筆者受溫嶺市大溪鎮中心小學委派，到小溪校區主持工作。這是一所民工子弟學校，這里的孩子來自五湖四海，他們在音樂學習方面呈現出了較強的共性，本文將圍繞民工子弟小學音樂高效課堂的構建展開具體探索。

一、民工子弟小學音樂教學現狀分析

為了促進教育平等化與公平化的發展，在教育教學中給予民工子弟更多關注和幫助是極其必要的。而從小學音樂教學的角度來看，現階段民工子弟在音樂學習方面存在以下幾方面的問題：首先，民工子弟學生的音樂基礎相對薄弱，對樂理知識了解甚少。這可能是由于民工家庭在音樂教育方面給予的重視不足，或是由于父母工作繁忙，沒有過多的精力與能力在音樂方面為學生提供幫助。其次，民工子弟學生在音樂學習方面表現力較弱。因為自身音樂基礎較為薄弱，存在一定的自卑心理，很多民工子弟學生在音樂課堂中的表現并不積極，甚至有些排斥。最后，民工子弟學生的父母對于子女在音樂學習方面的支持度明顯不足，不愿意參與到子女的音樂學習中去，也沒有正確認識到音樂對于學生成長的價值。具體表現為不支持孩子學習音樂相關技能，而希望子女將更多的精力放在語、數、外等考試科目的學習上。從現階段民工子弟學生的音樂學習情況來看，教師需要采取一定的策略對其進行積極引導和干預，使他們也能同其他小學生一樣在音樂課堂中收獲快樂、實現成長、提升素養。通過調查發現，筆者所在學校的音樂課程還存在以下問題：無音樂、器樂、舞蹈等專用教室，無多媒體設備；音樂課由其他科目教師兼任或由代課老師上，音樂課被語文、數學等科目占用情況嚴重；學生聽到音樂后無反應，面對廣播操音樂隨便動一動；很多學生五音不全，缺乏節奏感。在教育教學中，教師要想更好地在民工子弟小學構建高效音樂課堂，就需要結合學校自身情況，有選擇地運用體態律動教學方法、柯達伊手勢、奧爾夫音樂教學法等。

二、民工子弟小學高效音樂課堂的構建途徑

針對上述問題，筆者所在學校開展了各年級音樂拓展課程，分別為一年級的打擊樂、二年級的象棋、三年級的舞蹈、四年級的豎笛、五六年級的口風琴，且全校開展吹豎笛拓展課程；每學期組織大型的音樂藝術活動；引進特色操“戰豆”；每天早上全校參與音樂體驗活動，增強孩子們的音樂感知能力。學校還組織全校師生將倉庫進行改造，建設專屬音樂教室。此外，還實施了以下教學策略：1.由淺入深，降低課堂教學難度。很多來自民工家庭的小學生在音樂學習方面基礎較薄弱，具體表現在唱歌五音掌握不準、節奏感較弱等方面。因此，在課堂教學中，教師講解到一些基礎性音樂知識時，不妨放慢教學節奏，給予民工子弟學生更多關注，通過反復示范歌唱的方式對學生進行引導與糾正，通過帶領學生打節拍的形式讓他們對節奏進行感知。例如，在教授《采一束鮮花》時，可以通過示范歌唱———學生跟唱———拍手找節奏的形式進行。如果每節音樂課上教師都能將打節奏與歌唱相結合，就可以使民工子弟學生逐漸適應并找到音樂的節奏，當然，打拍子的聲音可以隨著學生節奏感的上升而逐漸降低，直至學生無需打拍子也能較好地感知音樂的節奏。2.互動引導，提供音樂快樂體驗。針對民工子弟學生在課堂中存在自卑心理的問題，教師除了要給予其充分的鼓勵與引導之外，還應通過提升課堂教學的互動性與趣味性等方式，使民工子弟學生忘掉自己的恐懼，放下自己的自卑，更勇敢地融入音樂活動之中。例如，教師在教授《同伴進行曲》時，可以鼓勵學生以小組為單位圍成一個小圈，或是以班級為單位圍成一個大圈，手拉著手、肩并著肩，伴隨著音樂的節奏擺動身體，讓他們在感受音樂的過程中收獲友誼和快樂。3.小組合作，共同展示音樂風采。在音樂課堂中充分調動學生的自主性，使學生在參與的過程中實現能力的提升，這是高效課堂構建的具體途徑之一。在小學音樂教學中，教師可以將民工子弟學生與其他學生相融合，并鼓勵他們成立音樂展示小組，確保每個小組有民工子弟也有非民工子弟。學生以小組為單位，針對故事性較強的歌曲，結合自己對歌曲內容的理解，共同將本小組的音樂成果表演出來，這對于提升學生的音樂素養及音樂參與興趣都具有極大的促進作用。4.家校共育，促進音樂素養形成。很多民工家庭對子女的音樂學習存在認知不準確且重視程度不夠的現象，導致大部分民工子弟學生的音樂基礎較為薄弱，在音樂課堂中表現較為自卑。因此，要實現高效音樂課堂的構建，教師還應該從家校共育的角度入手，教育學生的同時也教育家長，引導學生的同時也引導家長。初期，教師可以適當地將民工子弟在音樂課堂中所展示的風采以照片或視頻的方式發送給父母，使其感受到音樂給孩子帶來的快樂，并在此基礎上對家長進行子女音樂素養提升的價值講解，以期得到家長的認可和接受。當然，教師也可以邀請家長走進課堂，和孩子們共同度過美好的音樂時刻。踐行上述理念、實施上述措施幾個月后，我們的努力初見成效：學生的面貌發生了較大改變，從當初待人接物的木訥，到現在的聰明可人，愿意主動跟人打招呼，校園里到處可看到孩子們拿著樂器練習的身影。總的來說，提升小學音樂教學的高效性是值得探索的，希望我們的研究能夠對廣大音樂教師有所啟示。

參考文獻：

[1]謝晶．即興創造精彩———小學音樂教學中即興創編有效性的實踐研究［J］．小學生（教學實踐），2013，（2）．

[2]王曉笳，胡珍玉，等．寧波市民工子弟小學學生行為問題及其影響因素調查分析［J］．中國農村衛生事業管理，2012，（6）．

作者:林燕 單位:浙江省溫嶺市大溪鎮中心小學小溪校區