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［摘要］隨著我國素質教育的全面實施，小學階段對音樂藝術的培養越發重視。隨著我國全面實施新課程改革，小學音樂教育不再拘泥于傳統的教學方法，而是與時俱進，針對新課改的標準引進先進的教學方法。奧爾夫教學法是由德國音樂家卡爾•奧爾夫提出的新式教學法，其倡導通過游戲教學的模式，將舞蹈教學和音樂教學及語言教學三位一體。結合實際教學經驗可知，奧爾夫教學法不僅有利于促進學生的全面發展，還能綜合提高學生多方面的能力，符合我國現代教育對小學音樂教育的基本要求。本篇文章就奧爾夫教學法針對我國小學音樂教育問題的突破進行全面剖析。

［關鍵詞］奧爾夫音樂教學法;小學音樂教育;問題;策略

音樂所涵蓋的領域十分廣闊，影響深遠。比如音樂創造、吹奏演唱、欣賞音樂等都歸于音樂范疇。隨著社會日新月異的發展，音樂對人們的生活產生了潛移默化的影響。對于小學生而言，音樂教育不再拘泥于傳統教學傳授知識與技能，而是啟迪和凈化學生的精神世界。針對傳統小學音樂教學的弊端，利用奧爾夫教學法，可激發學生對音樂學習的濃厚興趣，促進學生的音樂素養發展，豐富學生的精神世界，成為新課標改革下小學音樂教育的重要教學方法。

一、奧爾夫音樂教學法對小學音樂教育的影響

縱觀傳統小學音樂教育模式，任課教師大多采用傳統講習方式，進行知識的灌輸與技能的傳授。這的確能達成小學音樂教育實現傳授知識的基本目的，但卻忽略了小學音樂教育的真正目的，學生的思維能力和創造能力未得到較好開發。隨著我國新課改的實施，奧爾夫教學法的引進與我國現階段小學音樂教育完美契合，打破傳統的教育方式。在理論與實踐相結合的前提下，進而出現了理想狀態下的學說教學與舞蹈、器樂和游戲相聯系的新式授課模式。不僅能有效活躍課堂氣氛、提高學生對音樂的興趣，還能發展學習者的思維能力和創造能力。新課標的改革不僅在于學生的學，還有教師的教。奧爾夫教學法同樣注重教師的自我發展和修養的提高，為了能將奧爾夫教學法與我國小學教育理念完美融合，就需要教師從教學本質的全面提升，從而高效地實施教學方法和完成教學任務。

1．有利于拓展學生思維，培養學生創造力

游戲和活動是奧爾夫教學法的重要組成部分，開展這類教學活動有利于學生創造性思維能力的培養。小學生對藝術的創造潛力是無限的，而且小學生具有好奇貪玩、活潑好動的特點。依托于奧爾夫教學法，教師可以實施各種各樣的活動和豐富多彩的游戲，來提高教學效率、激發學生的學習興趣。例如，在學習《小鳥小鳥》這首兒歌時，教師可以給學生分組串演自己熟知的小鳥，讓學生隨著音樂尋找節拍并輕輕敲打，模仿小鳥生活的一系列動作，使學生感受到強有力的節奏感。同時，教師可以將舞蹈融入歌曲中，利用鈴鼓、三角鐵等奧爾夫樂器，積極引導學生跟著音樂跳舞，協調學生的肢體動作，通過多樣化教學，來提高音樂教學的效率。

2．有利于教師自我修養的提高與執教能力的提高

音樂教師不僅要切合實際情況策劃符合小學生的音樂教學活動，還要積極引導學生參與到教學活動中來。在我國新課標的改革及素質教育的大力推動下，教師不再拘泥于傳統教學的講授，新型課堂理念要求教師須打破傳統教學方式。這就需要教師不斷地提高自我的教學素養，學會反思，學會在教學過程中反思課堂教學的不足。奧爾夫教學法倡導教師要理論聯系實際，聯系學生的特性，不斷把握新的教學要領，開發課程資源，與時代同步，積極發掘學習者創新思維能力和創造能力，重視發展學習者的音樂綜合能力，來全面提升小學音樂教學的有效性。

二、奧爾夫教學實踐與應用

小學階段是孩童成長階段里最不容忽視的一個重要時期，在此時期是培養小學生藝術修養、審美情操及打下音樂基礎最合適的階段。在全面實施素質教育的大背景下，打破傳統教育理念，倡導開放性思維。從關注學科到關注人的奧爾夫教學法的出現顯得尤為可貴，對我國小學教育改革起著推波助瀾、不可忽視的重要作用。

1.節奏教學

新穎的教學方法有利于激起學生的學習興趣，而以節奏為主導的課堂教學方式不失為一種好的教學方式。節奏除了自身能夠獨立表現特定的音樂意義外，也是伴隨著舞蹈、語言的元素。因此從節奏入手能夠通向三者中的任何一方，也可通過節奏讓三者相輔相成。小學音樂教師可以根據奧爾夫音樂教學法就實際課堂情況實施節奏教學。例如，在教授《龍咚鏘》這首兒歌的時候，教師便可以指引學生發揮想象空間，回憶過春節時鞭炮齊鳴、鑼鼓喧天的場景，跟著音樂拍打著節拍，引導學生將音樂與肢體語言相結合，細細體驗音樂帶來的快樂，進而主動引發對音樂的學習興趣，開發創新思維及想象力。通過表演，讓學生體驗節拍的快慢，以提升教學的效率。

2.游戲教學

通過開展游戲活動，可以讓學生在玩的過程中去感知音樂的魅力與內涵，在學習音樂的同時與其他同學建立情感上的溝通與聯系。奧爾夫教學法的游戲教學可貴之處在于，讓學生在自主參與的“玩樂”中體會合作雙贏的樂趣，從而培養群體意識。音樂往往是以多種方式存在的，單純地用感官去吟唱、聆聽，不足以讓教學效果得以升華。將游戲融入小學音樂教育里，不僅可以讓每一個學生切身去享受音樂的無窮魅力，更能使小學音樂教師的教學更為高效，突出表現音樂的多樣性。例如，在教授《洗手絹》這首兒歌的時候，教師便可以讓學生敲打著節拍、前后左右傳遞著手絹，使學生不再被動地學習歌曲，而是主動地體驗音樂帶來的快感和樂趣。通過音樂的感染力帶動學生對音樂的興趣，使得課堂氛圍變得生動活躍起來，促進教學效果的提升。

3.奧爾夫教學法本土化教學

隨著我國素質教育正式加入課程標準，小學音樂教育越來越注重學生的知識技能方向的培養，但傳統音樂講授早已不能滿足新課標改革的要求。音樂都具有鮮明的民族特色，將優秀傳統文化融入奧爾夫音樂教學法中，從而使得奧爾夫教學法本土化，更加有利于奧爾夫教學法在我國小學音樂教育體系中更好地實施。因此，教師在教學過程中，應該就教學的實際情況，向學生講解本土文化知識，積極引導學生了解我國傳統音樂文化的特點及內涵，來提高學生音樂文化知識和素養。例如，在教授《茉莉花》這首民歌的時候，教師便可以給學生講解中國民歌的由來，引起學生對民歌的學習興趣，使學生體會我國傳統文化中音樂的樂趣。在課后，還可讓學生收集民間童謠，整理這些民間童謠背后的故事，并在課堂上和孩子們一起探討以此來增強孩子們對音樂知識的理解，對傳統中國音樂文化的理解，加深對傳統音樂文化的印象。

4.培養音樂素養

音樂素養不是與生俱來的，而是后天形成的。從長遠來看，在物質文明與精神文明并肩的時代，提高音樂素養來提高精神的洗禮卻是未來的一種趨勢。小學階段正是學生興趣、素養培養的關鍵時期，因此在小學音樂教育中，對學生音樂素養的培養不容忽視。利用奧爾夫音樂教學法，可讓學生主動提升自我的音樂素養，凈化心靈，從而提高音樂教學的質量。培養音樂素養是一個廣而深的過程，傳統的音樂教學對于小學生音樂素養的培養微乎其微，奧爾夫音樂教學法以其獨特的方式來提高小學生音樂素養，有益于學習者審美情操的發展，也對學習者凈化心靈大有裨益。因此，教師在具體的教學活動里應當重視學習者音樂素質的全面提升。例如，在教授《粉刷匠》這首兒歌的時候，教師便可以在教學生唱這首歌曲的同時，用教具配合肢體動作演示刷墻的動作，引導學生在音樂中舞動。讓學生隨著音樂節奏積極主動地體驗音樂的無窮魅力，使學生切身參與到教學活動里來，自覺培養音樂素養。

三、結論與啟示

改革開放以來，我國對教育事業越來越重視，尤其是素質教育已經納入了課程標準，并且貫徹落實到課程實踐中。但由于我國數千年的思想根深蒂固，一些糟粕思想依舊阻礙著現代教育的進步。就我國現階段的小學音樂教育的現狀來說，奧爾夫教學法的引進存在一系列的阻礙。我國傳統教育的刻板化和制度化與奧爾夫教學法的自由化形成鮮明的對比，兩者的融合需要一個漫長的過程。總而言之，奧爾夫教學法的應用有利于小學音樂教育的發展，其主張激發學習者的主觀能動性，讓學習者動手實踐，可以激發學生的空間想象力和思維能力。學生主動參與到教學實踐中，也可有利于自身音樂素養的提高。然而，任何一種教育方式都不是一朝一夕能完美實現的，奧爾夫教學法同樣如此，讓學習者在賞析音樂中去提升審美情操與音樂素養才是音樂教育的根本目的。小學音樂教師應當合理運用奧爾夫教學法，理論聯系實際，探索出一條屬于自己的教學之路，開辟我國小學音樂教育的新路徑。

［參考文獻］

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［4］曾崢．奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂中的實踐運用［J］．音樂時空，2014(21)．

作者:吳海燕 單位:安徽省滁州市龍蟠小學教師