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奧爾夫教案范文1

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè) 幼兒興趣 綜合性

在奧爾夫音樂(lè)課題的研究過(guò)程中，我和孩子們都有不同的進(jìn)步；在奧爾夫音樂(lè)課研期間，奧爾夫音樂(lè)成為了我和孩子們的好朋友。奧爾夫音樂(lè)教材是通過(guò)專家教授們精心實(shí)踐編制的題材，其中的內(nèi)容適合每個(gè)年齡階段，從小班到大班循序漸進(jìn)，逐層深入，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中得到發(fā)展。活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)絹?lái)越感興趣，他們把奧爾夫音樂(lè)的每一個(gè)活動(dòng)都當(dāng)成是一次游戲的享受。

1.興趣是幼兒學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)的前提

小班喜歡隨著音樂(lè)唱歌、跳舞，音樂(lè)活動(dòng)是孩子最喜歡的活動(dòng)之一。 活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)歌謠的教學(xué)形式，讓幼兒了解歌曲的節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，渲染樂(lè)學(xué)、好學(xué)的氛圍。幼兒在活動(dòng)中的快樂(lè)更是一種內(nèi)心體驗(yàn)。通過(guò)第一年奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，我們感受到在幼兒身上發(fā)生了很大的變化，他們的綜合素質(zhì)明顯提高了。

通過(guò)活動(dòng)《小老鼠和小貓》、《水族箱》、《小企鵝》、《七式進(jìn)階》、《圍個(gè)小圈圈》、《兩只小鳥(niǎo)》、《小青蛙趙老婆》、《動(dòng)物園》、《拔蘿卜》、《我的朋友在哪里》、《戴娜》、《大黃蜂飛行》、《魔笛》的實(shí)施我得到了以下的感受：即興創(chuàng)作方面孩子們能大膽想象并用自己的肢體表現(xiàn)律動(dòng)，有了簡(jiǎn)單的語(yǔ)言創(chuàng)作，如《芝麻開(kāi)門(mén)》，已經(jīng)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)作；在節(jié)奏方面能獨(dú)立拍出固定拍，對(duì)2/4、4/4拍的節(jié)奏較為熟練，在樂(lè)理方面知道了"TA"、"TITI"感受力AB二段式的曲式；音感方面能根據(jù)不同的主人公進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，感受漸強(qiáng)減弱、漸快減慢。演奏方面認(rèn)識(shí)了幾種簡(jiǎn)單的樂(lè)器并進(jìn)行簡(jiǎn)單的合奏。

2.環(huán)境對(duì)奧爾夫教學(xué)的重要性

中班的孩子在接觸奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)是自己有了對(duì)音樂(lè)的理解，加上小班一年的經(jīng)驗(yàn)，孩子們顯得更為自如，感覺(jué)很順利的就完成了中班一年的教學(xué)，孩子們和我都輕松愉快的完成了教學(xué)任務(wù)。通過(guò)中班一年的教學(xué)感覺(jué)幼兒在各方面都更為進(jìn)步了。通過(guò)小班的經(jīng)驗(yàn)，我在中班是更為注意在環(huán)境上對(duì)音樂(lè)的滲透。如在"音樂(lè)區(qū)"的墻飾中，我將每次奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)中的節(jié)奏卡、自制樂(lè)器、圖片進(jìn)行展示，既鞏固了對(duì)知識(shí)的掌握，又激發(fā)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，我們也為幼兒提供了充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，并積極地引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在材料的投放上，我能根據(jù)教育目標(biāo)與幼兒興趣，和孩子一起制作和準(zhǔn)備各種各樣能發(fā)出聲音的樂(lè)器、玩具、各類表演的服裝、道具和材料，如：動(dòng)物頭飾、紗巾、彩帶、彩棒等，并配備不同風(fēng)格的音樂(lè)，讓孩子自由選擇，自由探索，自由玩耍，自由的表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。孩子們?cè)谄渲忻⒙?tīng)聽(tīng)、敲敲、打打、玩玩、跳跳，各自展現(xiàn)自己的表演才能。在游戲中，培養(yǎng)了幼兒即興表演的興趣和能力；在活動(dòng)中，我也加強(qiáng)了有目的的指導(dǎo)。用五線譜、音符、各種圖形和線條裝飾教室，幼兒在自由活動(dòng)時(shí)可以在上面邊唱、邊跳、邊玩，有的幼兒還可以自己創(chuàng)編節(jié)奏譜，不僅調(diào)動(dòng)了口、腳、手，甚至身體的每一個(gè)部位都能夠成為樂(lè)器，身體的協(xié)調(diào)性得到加強(qiáng)；孩子在游戲中全身心的去唱、去跳、去演，進(jìn)行創(chuàng)造力的練習(xí)，充分享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。

3.必不可少的繪本教學(xué)

為了提高幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)表演能力等，在奧爾夫教學(xué)中，通過(guò)繪本教學(xué)讓幼兒感受許多有趣的故事和不同風(fēng)格的曲子，扮演快樂(lè)的人、公主、等及各種小動(dòng)物，不僅激發(fā)了幼兒對(duì)表演的興趣，在樂(lè)器方面感受了分角色演奏、合奏、輪奏，幼兒在扮演角色中表現(xiàn)自己，在表演中也得到了許多快樂(lè)。在本次繪本教學(xué)中，孩子們每次都顯得積極和投入，精彩的故事內(nèi)容及生動(dòng)的畫(huà)面深深的吸引著每一個(gè)孩子；之后的表演更為讓我吃驚，孩子們?cè)诒硌葜蟹e極主動(dòng)，而且還把故事中的人物表演得淋漓盡致。所以說(shuō)，繪本教學(xué)是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)必不可少的分支。

4.奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性

奧爾夫教案范文2

教材簡(jiǎn)解：歌曲《彝家娃娃真幸福》是根據(jù)彝族的民歌音調(diào)來(lái)創(chuàng)作的。作品通過(guò)對(duì)彝家娃娃在喜慶佳節(jié)時(shí)歡快歌舞這一生活場(chǎng)景的描寫(xiě),熱情洋溢地展現(xiàn)了彝族兒童幸福生活。歌曲為二四拍，一段體結(jié)構(gòu)。歌詞簡(jiǎn)潔、形象、旋律歡快、跳躍。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、能用輕快有彈性的聲音演唱《彝家娃娃真幸福》。

2、在一系列活動(dòng)中，能主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受彝族音樂(lè)、體驗(yàn)彝族音樂(lè)

教學(xué)難點(diǎn)?：

歡快、熱烈的歌曲演唱

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

多媒體

電子琴

課前三分鐘：奧爾夫身體音階操

評(píng)價(jià)方案;小組合作，互評(píng)

教學(xué)過(guò)程?：

一、?情境定向：

游戲：《看誰(shuí)學(xué)得快》教師打出節(jié)奏，學(xué)生模仿

（師：歡迎?一（3）班的小朋友，我們一起來(lái)做個(gè)游戲。）

A、X???X?︱X???X?︱???B、X

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（1）、學(xué)生拍手

（2）、啟發(fā)創(chuàng)造：用其他的方法拍擊。

二、?????導(dǎo)入引趣：

1.導(dǎo)入：今天，由老師帶領(lǐng)小朋友到云南去旅行。讓我們跟著音樂(lè)出發(fā)吧！

出示聽(tīng)賞曲目云南童謠“猜調(diào)”，感知少數(shù)民族歌曲風(fēng)格。

2.引趣：云南除了歌中的小伙伴外，還居住著很多少數(shù)民族的小朋友，今天我們旅行的一站是彝族,

歡迎小朋友到我們彝族做客。出示課題《彝家娃娃真幸福》

三、激趣體驗(yàn)(一)：

1、導(dǎo)入：你們聽(tīng)，彝族的小朋友們用歌聲迎接我們啦……

2、初步感受歌曲：《彝家娃娃真幸福》

（1）、問(wèn)：彝族小朋友唱得好不好聽(tīng)？你聽(tīng)出了哪些歌詞？

（2）、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“阿里里”

（3）、小結(jié)：真聰明——“阿里里”是云南彝族民歌中最有特色的歌曲襯詞。（表示高興，快樂(lè)）

（4）出示課件：《彝家娃娃真幸福》歌詞

（6）有感情地朗讀歌詞。

3、初步體驗(yàn)歌曲：

（1）、老師示范，彈琴演唱歌曲

（2）、分句教唱，學(xué)生跟學(xué)

（3）、師生合作學(xué)唱歌曲：采用接龍游戲?qū)W會(huì)。

（4）小結(jié)：彝族小朋友有話要告訴大家。（我們彝族人唱歌時(shí)邊唱邊動(dòng)，你也試試！）

4、深入體驗(yàn)歌曲：

（1）、教師示范：邊唱邊用律動(dòng)伴奏。

（2）、自己嘗試：學(xué)一學(xué)邊唱邊用律動(dòng)伴奏。

（3）、全體在音樂(lè)伴奏下邊唱邊用律動(dòng)伴奏。

7、情感激發(fā)：

（1）、問(wèn)：彝族小朋友在唱歌是的心情是怎樣的？速度呢？

（2）、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：情緒——活潑輕快，速度——稍快

（3）、用活潑輕快的聲音唱。

奧爾夫教案范文3

【關(guān)鍵詞】在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中 注重 民族音樂(lè)與通俗音樂(lè)的 結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0180-02

戲曲是我國(guó)傳統(tǒng)的綜合藝術(shù)，它涉及文學(xué)（劇本唱詞）、音樂(lè)、美術(shù)、表演、武術(shù)等諸多藝術(shù)領(lǐng)域。其中，京劇是國(guó)粹，因形成于北京而得名，但它的源頭還要追溯到幾種古老的地方戲劇。以微調(diào)"二簧"和漢調(diào)"西皮"為主、兼收昆曲、秦腔、梆子等地方戲精華的新劇種誕生了，這就是京劇。在200年的發(fā)展歷程中，京劇在唱詞、念白及字韻上越來(lái)越北京化，使用的二胡、京胡等樂(lè)器，也融合了多個(gè)民族的發(fā)明，終于成為一種成熟的藝術(shù)。將京劇稱作"東方歌劇"是因?yàn)閮蓚€(gè)劇種都是集歌唱、舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等于一體的特殊戲劇形式，在形式上極為類似；同時(shí)，在各自不同的文化背景中，它們都獲得了經(jīng)典性地位。

我國(guó)有許多京劇學(xué)校專門(mén)培養(yǎng)京劇人才，但對(duì)于多數(shù)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)京劇仍是一個(gè)盲點(diǎn)。因此在學(xué)校藝術(shù)教育中，應(yīng)讓學(xué)生掌握京劇的一些基本知識(shí)，了解京劇藝術(shù)對(duì)人類做出的巨大貢獻(xiàn)，以及其深遠(yuǎn)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇的長(zhǎng)久的興趣。為此，在平時(shí)的教學(xué)中做了以下嘗試：

一、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性

傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞的重點(diǎn)是幾千年的音樂(lè)文明，而現(xiàn)代高中學(xué)生對(duì)通俗音樂(lè)比較感興趣，應(yīng)利用這一有利因素在課堂教學(xué)中引入一些流行音樂(lè)，滿足學(xué)生的時(shí)代需求。如：在導(dǎo)入時(shí)，為了讓學(xué)生有聽(tīng)京劇的欲望，引用大家經(jīng)常聽(tīng)的通俗歌曲《唱臉譜》，這首歌的后半段用了京劇的旋律風(fēng)格，再加上紅、白、黑、藍(lán)、紫等幾色臉譜的，引起學(xué)生的好奇心，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。在介紹京劇表現(xiàn)手法――念功時(shí)，先介紹學(xué)生們都喜歡的由周杰倫作詞、作曲、并演唱的《霍元甲》、《雙截棍》。周杰倫：香港著名的音樂(lè)人，集坐次作曲演唱為一身。作品特點(diǎn)：把京劇中的念功及唱腔與流行音樂(lè)巧妙的結(jié)合起來(lái)，使京劇藝術(shù)在流行音樂(lè)中得以傳承和發(fā)揚(yáng)。上海市把他的作品納入中學(xué)音樂(lè)教材。通過(guò)他的作品，京劇藝術(shù)以流行歌曲的形式不斷滲入校園文化生活，而且被廣大的青年朋友接受、喜愛(ài)。在進(jìn)一步的對(duì)比討論這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生勇躍參與。有些同學(xué)甚至主動(dòng)要求演唱周杰倫的歌曲。其實(shí)在這種潛移默化中，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)京劇中的念功有了初步的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，教育的改革發(fā)展，多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖片等制作課件，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象，使學(xué)生易于接受。如：在進(jìn)行京劇行當(dāng)介紹時(shí)，如果僅僅是文字介紹，顯得有些單調(diào)。因此可利用網(wǎng)絡(luò)下載各行當(dāng)?shù)娜宋飯D片，一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)圖片中人物的年齡、服裝、臉譜等來(lái)辨別各種行當(dāng)，使問(wèn)題直觀形象；另一方面可以通過(guò)各色的臉譜和多彩的戲服激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)對(duì)一代京劇大師梅蘭芳傳奇故事及作品流派的介紹，進(jìn)一步引起他們了解京劇、探索京劇的欲望。通過(guò)介紹中央國(guó)際頻道的《同樂(lè)五洲》欄目，讓學(xué)生明確：中國(guó)的國(guó)劇――京劇，在世界藝術(shù)長(zhǎng)廊中占有舉足輕重的位置。在《同樂(lè)五洲》欄目中，來(lái)自世界各地的外國(guó)人都在畫(huà)著臉譜，穿著戲服，咿咿呀呀的學(xué)唱中國(guó)的京劇。作為一名中國(guó)人，對(duì)京劇的傳承更具有不可推卸的責(zé)任。

三、注重課堂教學(xué)中的生成性

課堂教學(xué)中的生成性，也就是隨機(jī)性，主要表現(xiàn)為即興教學(xué)。即興教學(xué)部分是無(wú)教案的，是教師根據(jù)學(xué)生在課堂中對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、認(rèn)知而進(jìn)行的生成性教學(xué)。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)體不同對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的理解、感受也會(huì)不同。如果忽略了學(xué)生的感受，照著教學(xué)計(jì)劃往下進(jìn)行，有些學(xué)生一定會(huì)無(wú)法接受，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)情隨機(jī)應(yīng)變。大多數(shù)高中生可能不喜歡京劇，喜歡流行歌曲。這時(shí)，可將對(duì)京劇的直接欣賞變?yōu)楸容^欣賞，為了加深影響，流行歌曲《唱臉譜》讓學(xué)生親自演唱，然后給學(xué)生問(wèn)題討論：“比較京劇與通俗音樂(lè)的異同。”通俗音樂(lè)《唱臉譜》中，第二樂(lè)段的創(chuàng)作素材是京劇唱腔。這首歌曲學(xué)生在初中時(shí)都學(xué)過(guò)，讓他們重新復(fù)習(xí)這首通俗音樂(lè)與京劇相結(jié)合的歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇的學(xué)習(xí)興趣。這一課堂生成性問(wèn)題的解決，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣，又不影響教學(xué)進(jìn)程。興趣是引起和維持注意的重要因素，對(duì)感興趣的事物，學(xué)生們總會(huì)愉快的去探索它，使活動(dòng)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，從而提高了課堂45分鐘的教學(xué)效率。師生在愉快、和諧的氣氛中感受、傳承了這一人類文明的非物質(zhì)遺產(chǎn)――京劇藝術(shù)。

四、讓學(xué)生全身心參與感知

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的核心在于：讓學(xué)生全身心的個(gè)體與群體，參與、感知、體驗(yàn)音樂(lè)作品，從而去獲得積極的音樂(lè)情感的結(jié)構(gòu)因素。根據(jù)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育理論，產(chǎn)生了以合作為形式的教學(xué)群體――研究性學(xué)習(xí)小組。在課堂上可以讓學(xué)生發(fā)揮小組的合作性。在教學(xué)過(guò)程中，小組通過(guò)討論、實(shí)踐、進(jìn)行學(xué)習(xí)。使每個(gè)學(xué)生都全身心投入。如：課前讓學(xué)生分小組參與收集京劇有關(guān)材料、圖片；在介紹京劇行當(dāng)時(shí)，讓學(xué)生參與分辨練習(xí)；在比較流行音樂(lè)與京劇唱法時(shí)讓小組成員切身實(shí)踐，發(fā)揮所長(zhǎng)，即興的演唱京劇和流行歌曲，積極討論歸納。歸納完畢后各小組各抒己見(jiàn)，不同之處討論或爭(zhēng)論。這樣學(xué)生參與了解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)揮了各自的主觀能動(dòng)性，增加了他們的自信心，學(xué)生的一技之長(zhǎng)得以發(fā)揮，同時(shí)大大提高了同學(xué)之間的協(xié)作能力。讓學(xué)生即興的演唱京劇和流行歌曲，是現(xiàn)代教育提倡的一個(gè)“鼓勵(lì)即興”的過(guò)程。鼓勵(lì)即興可以喚醒學(xué)生的潛在創(chuàng)造力。在課堂上給學(xué)生一定“度”的自由，鼓勵(lì)他們即興的發(fā)揮創(chuàng)造，也就是給每個(gè)學(xué)生開(kāi)辟了一塊適合“種子發(fā)芽”的最佳土壤。讓他們各盡所能，發(fā)揮所長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，全身心的投入。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)在輕松愉快的氛圍中圓滿完成了，達(dá)到了意想不到的效果，師生都有一種有所收獲的喜悅感。

奧爾夫教案范文4

關(guān)鍵詞：玩音樂(lè)；改革創(chuàng)新；方法模式

音樂(lè)舞蹈作為學(xué)前教育中的重要課程，屬公眾藝術(shù)，最能直接引起興趣，表達(dá)人們的內(nèi)心世界和情感世界，更易于把德育教育與專業(yè)知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白師德的重要性，音樂(lè)舞蹈是藝術(shù)性、實(shí)用性很強(qiáng)的課程。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，其教學(xué)模式與培養(yǎng)模式應(yīng)符合幼師專業(yè)特點(diǎn)，符合職業(yè)需要特點(diǎn)。

一、改革創(chuàng)新之處

1.將以往傳統(tǒng)的學(xué)院派專業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)前教育專業(yè)――靈活、多樣、實(shí)用性強(qiáng)的綜合訓(xùn)練模式。把有關(guān)歌唱能力、彈奏技巧、舞蹈表演等知識(shí)技能，全部揉進(jìn)視唱、樂(lè)理、賞析、創(chuàng)作等內(nèi)容里，從表面看，沒(méi)有為技巧花去專門(mén)的時(shí)間，從實(shí)際上看，卻收到了應(yīng)有的良好效果。

2.第一次嘗試奧爾夫教學(xué)法體現(xiàn)節(jié)奏第一理念的采用柯?tīng)栁氖謩?shì)運(yùn)用與教學(xué)相融合。教師用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，彰顯了個(gè)人優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，使學(xué)生綜合能力得到良好的訓(xùn)練，突出表演與教學(xué)。

3.通過(guò)分腦訓(xùn)練、分組交叉訓(xùn)練、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等教學(xué)方法，將聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴、音樂(lè)理論等學(xué)科間整合運(yùn)用，教師緊緊圍繞訓(xùn)練內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)思路細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)緊扣，時(shí)刻體現(xiàn)了專業(yè)性的同時(shí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)各學(xué)科的思想美、藝術(shù)美、情緒美。

二、教學(xué)方法與模式訓(xùn)練

如何“玩”，是在新課程背景下的幼兒園藝術(shù)活動(dòng)整合的新探索中提出的，與新的教育理念緊密相連，以“新理念、新課程、新技術(shù)”和師德素養(yǎng)、心理健康狀態(tài)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)，著重提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

1.讓“玩音樂(lè)”走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，探索行之有效的教學(xué)模式，合理設(shè)置課程，在課時(shí)量的安排上有針對(duì)性，抓住課堂教學(xué)主渠道，提升學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生正確的幼教觀。在玩中把正確的兒童觀、教育觀的思想滲透于教學(xué)各環(huán)節(jié)中去。

2.讓“玩音樂(lè)”走進(jìn)課堂，大膽打破現(xiàn)有教材內(nèi)容、課程的設(shè)置，教師徹底改變角色，和學(xué)生的關(guān)系不是主動(dòng)與被動(dòng)，而是親密的互動(dòng)伙伴。課堂內(nèi)容應(yīng)更豐富，形式更多彩，如歌唱與活動(dòng)、游戲與表演、聲勢(shì)與節(jié)奏、旋律與節(jié)奏、歌唱與樂(lè)器等等。樂(lè)中學(xué)，玩中練，提高學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生情操，真正做到新時(shí)期與基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革相接軌，實(shí)現(xiàn)它在音樂(lè)教育中應(yīng)有的價(jià)值，更好地服務(wù)于基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)。

3.讓“玩音樂(lè)”走進(jìn)課堂――培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的研究和實(shí)踐，以歌感人、以情陶冶人，以舞美化人、以德育人，建立一種新型的學(xué)習(xí)氣氛，從單一的技能技巧向多元的綜合的方向轉(zhuǎn)化，音舞教學(xué)是一種不同領(lǐng)域之間的文化綜合教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)空間，使學(xué)生全面、健康、自由、和諧地發(fā)展，并形成內(nèi)容多樣化、教案多樣化、教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化、成績(jī)?cè)u(píng)定方式多樣化的教學(xué)模式。

三、改進(jìn)在教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

1.教材選用要適當(dāng)，要簡(jiǎn)練。教授新內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生正確的示范，同時(shí)要求教師講風(fēng)格和要領(lǐng)，采用具體有效的方法。教師在講解時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，語(yǔ)調(diào)要放慢，要精講多練，把大部分時(shí)間用在反復(fù)練習(xí)上。

2.學(xué)生感悟能力不強(qiáng)，概念性的知識(shí)要有步驟地提出。不能一味地把元素一股腦兒地和盤(pán)托出，必須循序漸進(jìn)，逐步提高，一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容和要領(lǐng)可在短時(shí)間全部提出，有的則要經(jīng)過(guò)幾周才能全部提出，一個(gè)教學(xué)程序，教師要精通，才能胸有成竹，方能在訓(xùn)練的不同階段提出合理的要求，使學(xué)生有步驟有條理地去掌握。

3.學(xué)生喜愛(ài)藝術(shù)學(xué)科，但容易出現(xiàn)不規(guī)范。所以就要求老師要選擇有效的訓(xùn)練步驟，即經(jīng)過(guò)由簡(jiǎn)至繁、由易到難的過(guò)程。步驟過(guò)于繁瑣或者一開(kāi)始就練習(xí)“完成體”顯然都是不適當(dāng)?shù)摹Ｇ罢卟粌H浪費(fèi)時(shí)間，而且容易造成機(jī)械、不連貫的毛病；后者會(huì)使學(xué)生難以正確地完成任務(wù)，教學(xué)中應(yīng)照顧到男女生的差異訓(xùn)練。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)知比較頑固。教授新技巧時(shí)，學(xué)生往往是先入為主。一個(gè)問(wèn)題初學(xué)時(shí)養(yǎng)成的毛病，以后改正極為費(fèi)力，甚至難以改正，每一個(gè)新內(nèi)容初學(xué)時(shí)是否正確掌握規(guī)格與方法，對(duì)學(xué)生以后能否很好掌握繼而上升到精美的程度關(guān)系極大。

奧爾夫教案范文5

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育　活動(dòng)課程　課外活動(dòng)

素質(zhì)教育是一項(xiàng)龐大的社會(huì)系統(tǒng)工程，作為學(xué)校本身應(yīng)根據(jù)本校情況選擇有效途徑把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。素質(zhì)教育的根本目的是全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)、主動(dòng)發(fā)展、人人成才。

一、認(rèn)清形勢(shì)。認(rèn)識(shí)清楚

我校是一所全日制專科學(xué)校，近年來(lái)高于78％的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村。如何從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，辦成一所有特色的學(xué)校，使之真正成為一所師資力量的搖籃學(xué)校。這給我們提出了一個(gè)新課題。面對(duì)這種實(shí)際情況，只有從改革中找到出路，加快改革步伐，加大力度。但從哪里入手呢?從課程結(jié)構(gòu)上做切入點(diǎn)，反復(fù)論證，結(jié)合我們的辦學(xué)目標(biāo)：以科研為先導(dǎo)，以改革為動(dòng)力，以美育為突破口，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的學(xué)生，打造敬業(yè)加特藝的教師，創(chuàng)辦規(guī)范加特色的學(xué)校。我們的原則就是：學(xué)科課程打基礎(chǔ)，活動(dòng)課程練技能，特色課程展個(gè)性的原則，全方位培養(yǎng)一專多能的創(chuàng)新型、復(fù)合型小學(xué)、學(xué)前教育師資及社會(huì)需人才。

二、合理設(shè)置，有序活動(dòng)

在國(guó)家“十二五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展特色的課外活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，活動(dòng)課程有以下幾種。

1.時(shí)事政治。法律講堂

每周1～2節(jié)，安排專職教師任教。要求教師有教案，有準(zhǔn)備、要求學(xué)生講從電視、廣播、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)、親眼見(jiàn)到的人和事，要體現(xiàn)出時(shí)事和特點(diǎn)，每周授課教師要根據(jù)一周所獲得的時(shí)事內(nèi)容，制成簡(jiǎn)報(bào)，印發(fā)到每個(gè)班級(jí)。時(shí)事課深受廣大學(xué)生的歡迎。學(xué)生興趣很濃，課下積極搜集信息，課上踴躍回答問(wèn)題，時(shí)事課不但培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心生活、熱愛(ài)生活的好習(xí)慣，而且鍛煉了他們的閱讀能力和表達(dá)能力。

2.快樂(lè)時(shí)光，耀眼群星

每月1～2次，學(xué)校將舉辦大型的活動(dòng)。由各教輔部門(mén)組織，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習(xí)，頭腦有些疲憊，學(xué)習(xí)效率下降。為了調(diào)解這種現(xiàn)象，我們將舉辦各種文藝的演出，讓學(xué)生得到一種愉悅的享受，快快樂(lè)樂(lè)地參與。快樂(lè)時(shí)光的內(nèi)容主要以歌曲、舞蹈、小品、相聲等開(kāi)心的題材為主。班級(jí)組織形式不受限制，靈活多樣，在這里學(xué)生起著主導(dǎo)的作用，主要由學(xué)生提議、學(xué)生主持人、學(xué)生表演、學(xué)生自己撰寫(xiě)文稿、教師審稿、審核、確定。此活動(dòng)中學(xué)生最為受益，增長(zhǎng)知識(shí)、明道理、學(xué)做人、學(xué)做事、練本領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，把我校的幼兒、小學(xué)教師職業(yè)教育技能、基本教育技能和綜合教育技能三個(gè)層面發(fā)揮的淋漓盡致。也把學(xué)生的彈、跳、唱、畫(huà)、講的教育技能貫穿始終。從不同的角度提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.和諧班級(jí)，共同進(jìn)步

每月1～2次，由各班主任負(fù)責(zé)，學(xué)生處主管。班會(huì)的內(nèi)容由學(xué)生處統(tǒng)一下發(fā)文件進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生的安全、感恩節(jié)、五四青年節(jié)、環(huán)保、和諧家園。通過(guò)這種班會(huì)，使同學(xué)更加了解對(duì)方、展示自己，也是對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行教育，使學(xué)生以健康的思想狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)、生活中去。

4.興趣提升，培養(yǎng)技能

每周一、周四下午，全院學(xué)生參加，部分教師參加授課，學(xué)生的興趣小組有：樂(lè)隊(duì)、課件制作、禮儀、乒乓球、演講、英語(yǔ)口語(yǔ)、琵琶、二胡、手風(fēng)琴、鋼琴、古箏、笛子、架子鼓、手工制作、舞蹈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、書(shū)法、素描、教學(xué)教法，等等。學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，這些小組均由有專業(yè)教師任教，在特長(zhǎng)上進(jìn)行培養(yǎng)，向深度、向廣度不斷的延伸，逐步將這部分學(xué)生培養(yǎng)有一定的教育技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、表演、表達(dá)、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等各方面的能力，豐富多彩的活動(dòng)課程，給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái)、展示自己的空間。讓孩子自由的翱翔，展示自己的才能，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了他們的頭腦，使其在各個(gè)方面得到發(fā)展。為將來(lái)他們的步入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。

5.陽(yáng)光體育，健康運(yùn)動(dòng)

每周六上午，開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)各項(xiàng)比賽，參加人員為周末不回家的在校學(xué)生，由體育教研室教師組織。以“每天堅(jiān)持鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號(hào)，我院發(fā)起每周末都有體育活動(dòng)，并對(duì)取得名次的學(xué)生發(fā)以獎(jiǎng)品以表示鼓勵(lì)“健康屬于你，健康屬于我”，我們開(kāi)展和活動(dòng)如：拔河比賽、呼啦圈比賽、套圈比賽、跳繩比賽、丟沙包比賽、排球比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、滾履帶比賽、踢毽球比賽、趣味游戲等等。增加了學(xué)生健康體魄，讓學(xué)生更加充滿朝氣。練出好身體，為國(guó)家的強(qiáng)盛一齊努力。

三、措施得當(dāng)，成績(jī)顯著

為更好地開(kāi)展活動(dòng)課程，使活動(dòng)課程表能順利、有序的進(jìn)行，學(xué)校采取了一系列的措施。

1.以培養(yǎng)青年教師為重點(diǎn)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

古人云：“師者，教人以道者之稱也”、“智者泉涌，行可以為儀表，人之師也”，意思就是說(shuō)作為一名教師，既要有高尚的道德情操，又要有淵博的文化知識(shí)，才能為人師表，教書(shū)育人。組織教師外出學(xué)習(xí)，進(jìn)行鉆研，吸收成功經(jīng)驗(yàn)，以提高導(dǎo)教師的自身素質(zhì)。我院的“十二五”規(guī)劃中要求在2015年前我院35歲以下的青年教師學(xué)歷達(dá)到碩士研究生水平，要有過(guò)硬的基本功，我院定期派青年教師去北京師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)等地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如奧爾夫音樂(lè)、親子課程、弟子規(guī)、蒙土、早教課程。此外，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，開(kāi)展教師示范課、觀摩課、教師優(yōu)質(zhì)課，新教師回報(bào)課等，提高青年教師的教育理論水平，知識(shí)水平，理解教材，駕馭教材的能力，駕馭課堂能力。組織能力，應(yīng)變能力。

2.聘請(qǐng)外校教師擔(dān)任活動(dòng)課的兼職教師。

3.活動(dòng)課要求教師寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教案。

4.活動(dòng)課的成果在大型的文藝演出中展示。

5.看學(xué)生能力培養(yǎng)特長(zhǎng)發(fā)揮。

6.面向全體同學(xué)。

7.以學(xué)生為主導(dǎo)。

活動(dòng)課是我學(xué)院課程計(jì)劃的重要組成部分。它是從學(xué)科課程中獲得，與學(xué)科的課程互相作用，相輔相承。它超越時(shí)空，把學(xué)生引入更廣泛的時(shí)空，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生視野、陶冶學(xué)生的情操，鍛煉心理品質(zhì)，充分發(fā)展個(gè)性，以起著學(xué)科的課程所不能替代的作用。學(xué)校的活動(dòng)課程雖然開(kāi)展，但還有許多不足，在今后的實(shí)踐中還要不斷探索，逐步完善，我們要認(rèn)真抓好素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)，努力建設(shè)一支～流的教師隊(duì)伍，創(chuàng)設(shè)一流的育人環(huán)境，實(shí)施一流的科學(xué)管理，達(dá)到一流的教育質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫巍，早期素質(zhì)教育，東北師范大學(xué)，2010.

奧爾夫教案范文6

一、樹(shù)立“教育的生命意識(shí)”是構(gòu)建生命化音樂(lè)課堂的核心理念

教育應(yīng)該真正把“人”作為關(guān)注的核心，處處體現(xiàn)“以人為本”的理念，就是以學(xué)生的發(fā)展為根本，“要從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”這就要求教師要從生命的高度出發(fā)，牢固樹(shù)立教育的生命意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使構(gòu)建生命化音樂(lè)課堂成為可能。

觀念一：音樂(lè)喚醒耳朵，耳朵喚醒心靈。音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，我們不能忽略“用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵。”音樂(lè)是沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，我們要尊重每個(gè)學(xué)生的不同理解和感受；懂得欣賞每個(gè)孩子心中不同的音樂(lè)形象。

在欣賞三年級(jí)下冊(cè)第一單元《在鐘表店里》時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)在音樂(lè)中聽(tīng)到了各種鐘表的聲音、聽(tīng)到有布谷鐘的聲音、覺(jué)得音樂(lè)寫(xiě)的在那里的人們生活的特別快樂(lè)，有同學(xué)說(shuō)仿佛看到了小動(dòng)物們?cè)谝黄利惖拇笊掷镙d歌載舞……我尊重每個(gè)孩子的跳躍思維，使他們的收獲不僅是知道這段樂(lè)曲的曲名是《在鐘表店里》，而且從內(nèi)心獲得一些啟迪和喚醒，獲得一種對(duì)音樂(lè)的熱忱及自信。

觀念二：精神的相遇相通――真誠(chéng)地傾聽(tīng)與接納。奧爾夫說(shuō)：“每個(gè)孩子的心中都有一顆音樂(lè)的種子，教師的作用就是使這顆種子發(fā)芽。”因此，教師應(yīng)有一種對(duì)話意識(shí)，一種呵護(hù)“種子”生根發(fā)芽的真摯感情，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)民主和諧、寬松自由的教學(xué)氛圍中雋逸才情和靈動(dòng)思維，使課堂充滿音樂(lè)喚醒與精神喚醒。

“還有不同意見(jiàn)嗎？”傾聽(tīng)是一種尊重。如果我們不懂得傾聽(tīng)孩子獨(dú)特的情感，那么教學(xué)將難以激發(fā)他們鮮活的生命力。我們不需要按照自己的思想預(yù)設(shè)去“給予”他們，去剝奪他們的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，如，欣賞完《森林中的鐵匠》之后，同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的感受，“老師，我聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫聲”“我聽(tīng)到了小溪流水的聲音”“我仿佛看到了鐵匠打鐵勞動(dòng)的場(chǎng)景”等，大家各抒己見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生不同的答案我沒(méi)有力求統(tǒng)一，而是傾聽(tīng)他們稚嫩、鮮活的感受，尊重學(xué)生的個(gè)性，從兒童的視角來(lái)審視音樂(lè)，建構(gòu)課堂。

觀念三：個(gè)性的恣意馳騁――主體的凸現(xiàn)與解放。豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性是音樂(lè)教育的核心目標(biāo)。對(duì)于孩子，音樂(lè)課首要的不是“音樂(lè)”，而是自我的流露和生活的需要，是生命的一部分。生命化音樂(lè)課堂是充滿著孩子的聲音，洋溢著孩子的音樂(lè)的課堂――他們是課堂的主體。如，在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)課《郊游》時(shí)，我嘗試著打破了單一、常規(guī)性教學(xué)模式的束縛，采用靈活多變的方式來(lái)激活學(xué)生的審美體驗(yàn)。課堂上我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上去收集春天的影子，做好記錄，再集合起來(lái)小組討論，共同合作。有的小組表演坐火車，有的小組表演放風(fēng)箏的情形，有的小組創(chuàng)編了首兒歌朗誦給大家聽(tīng)，還有的小組以舞蹈的形式來(lái)表現(xiàn)郊游時(shí)的愉快心情……這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展、個(gè)性探究、自主“說(shuō)話”的交流空間，收到了很好效果。

二、教學(xué)行為的飛躍是構(gòu)建生命化音樂(lè)課堂的翅膀

構(gòu)建生命化音樂(lè)課堂，僅僅有全新的理念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有融入到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行為中才會(huì)讓老師與學(xué)生都獲得一種非凡的體驗(yàn)，讓音樂(lè)真正走進(jìn)每個(gè)孩子的心里。

做法一：把課堂更多地讓給孩子們。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我把教學(xué)目標(biāo)定在學(xué)生參與度上。首先改變了音樂(lè)授課的原有模式，不再是由老師演奏范唱之后請(qǐng)全體學(xué)生模仿，而是把一支歌曲先分解開(kāi)來(lái)，逐句逐節(jié)地讓孩子們體會(huì)、感受里面所包含的情緒與情感。老師作為幫助者，啟發(fā)孩子們把自己已有的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和情緒體驗(yàn)與詞曲建立起初級(jí)的聯(lián)系，進(jìn)而引發(fā)孩子的進(jìn)行交流。課堂氛圍變得熱鬧了：有的學(xué)生用自己的動(dòng)作模仿詞曲的情緒；有的同學(xué)以拍掌模仿歌曲的節(jié)奏……這樣，就會(huì)讓孩子們自己完成自己的音樂(lè)審美構(gòu)建的初步過(guò)程。

做法二：小組學(xué)習(xí)方式讓每一個(gè)孩子都獲得主動(dòng)參與的時(shí)間和空間。課堂上我采用以小組為單位的活動(dòng)方法把所教的每一個(gè)班，都分成若干個(gè)小組。根據(jù)平時(shí)教學(xué)掌握的情況，如，班里同學(xué)誰(shuí)發(fā)音準(zhǔn)、誰(shuí)樂(lè)感強(qiáng)、誰(shuí)善于表達(dá)、誰(shuí)有組織能力等，同時(shí)還根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和能力大小進(jìn)行搭配組合，使每個(gè)小組中都有一兩位各具特色的同學(xué)，讓他們帶動(dòng)全組同學(xué)。這樣，每一位同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂的相對(duì)時(shí)間和相對(duì)空間，被小組活動(dòng)方式放大了。在教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程中，每個(gè)孩子都能夠參與到音樂(lè)欣賞和自我表達(dá)的活動(dòng)中來(lái)，都能體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)展自己的音樂(lè)表達(dá)能力和審美能力。

三、教學(xué)實(shí)踐的反思是構(gòu)建生命化課堂的重要保障

反思是教師對(duì)自己教學(xué)行為的檢查和修復(fù)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)劑。音樂(lè)教育怎樣與時(shí)俱進(jìn)？怎樣構(gòu)建一種與“新課標(biāo)”最為合拍的生命化音樂(lè)課堂？我們應(yīng)以此為奮斗目標(biāo)：

目標(biāo)一：生命化音樂(lè)課堂是富有個(gè)性、充滿快樂(lè)的課堂。快樂(lè)是什么？快樂(lè)是一種內(nèi)心愉悅的體驗(yàn)，是一種愜意、幸福的感覺(jué)。我們應(yīng)有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)，課堂也應(yīng)該是快樂(lè)的，即尊重人的個(gè)性差異，建立學(xué)習(xí)共同體系。這有利于教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)、平等對(duì)話，營(yíng)造出師生一起成長(zhǎng)的快樂(lè)課堂。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元《小雨沙沙沙》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)――多種形式表現(xiàn)歌曲。歌曲學(xué)會(huì)以后，我讓同學(xué)們自主分成了四個(gè)組：圖畫(huà)組、樂(lè)器組、表演組和歌唱組，充分讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解和感受，體現(xiàn)了“師主導(dǎo)，生主體”的作用，讓學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)，加深學(xué)生的理解，同時(shí)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維，展現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而把歌曲歡快、活潑的情緒表達(dá)出來(lái)。“享受藝術(shù)”的理念讓孩子們精神振奮、意志昂揚(yáng)、傾心投入藝術(shù)的懷抱。

目標(biāo)二：生命化音樂(lè)課堂是富有想象、動(dòng)態(tài)生成的課堂。我們經(jīng)常討論：課堂上，老師關(guān)注的焦點(diǎn)在哪兒？是學(xué)生？知識(shí)？還是教案？在以往的教學(xué)中我們常常不自覺(jué)地將精力放在了教案上，尤其是在優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課上害怕節(jié)外生枝，為了追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，展示教案的精彩設(shè)計(jì)，常常去趕環(huán)節(jié)，以至于使學(xué)生精彩的發(fā)言和智慧的火花在課堂上自生自滅。教案仿佛是一只無(wú)形的手，支配和牽動(dòng)著教師與學(xué)生，課堂成了“教案劇”出演的舞臺(tái)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，課堂教學(xué)過(guò)程中依舊會(huì)有太多的不確定因素。因此，生命化音樂(lè)課堂關(guān)鍵還在于教師能敏銳地捕捉學(xué)生的信息，并做出準(zhǔn)確判斷與反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，從而使教學(xué)過(guò)程得以生成和推進(jìn)。

一次，在教延長(zhǎng)記號(hào)時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“延長(zhǎng)記號(hào)的作用是在延長(zhǎng)記號(hào)下的音可根據(jù)歌曲的需要適當(dāng)延長(zhǎng)。”之后問(wèn)學(xué)生：“你們看它像什么呀？”此時(shí)同學(xué)們展開(kāi)了豐富的想象，有的學(xué)生說(shuō)：“老師，它多像眼睛”“老師，我覺(jué)得更像眉毛”“老師，像換了方向的小括號(hào)”“像帽子下面有小眼睛”……忽然有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我用了一首兒歌就能記住它了。”頓時(shí)，學(xué)生興致高漲，仔細(xì)聆聽(tīng)他的兒歌――“眉毛彎又彎，眼睛亮又亮，要是遇見(jiàn)它，歌聲要延長(zhǎng)。”果真，學(xué)生很快就記住了，而且興趣盎然。于是就有了“大大嘴巴朝上張，要在這兒換氣啦――換氣記號(hào)”“兩粗兩細(xì)四根線，中間圓圓四個(gè)點(diǎn)，歌聲到此要反復(fù)――反復(fù)記號(hào)”“大大嘴巴朝左張，音要唱得重一點(diǎn)――重音記號(hào)”“看見(jiàn)黑黑倒三角，音要唱得跳起來(lái)――頓音記號(hào)”。通過(guò)編兒歌不僅清楚地了解了音樂(lè)記號(hào)的作用，而且便于記憶，較好地提高了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。精彩源自“生成”。充滿生成的音樂(lè)課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明、豁然開(kāi)朗的奇跡將在這里誕生。

目標(biāo)三：生命化音樂(lè)課堂是富有創(chuàng)意、充滿意境的課堂。教師的智慧體現(xiàn)在哪里？就課堂教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容的處理、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)、板書(shū)的技術(shù)、提問(wèn)的時(shí)機(jī)等都是教師展示“創(chuàng)意”的對(duì)象。教師在課堂上體現(xiàn)不出“創(chuàng)意”，教學(xué)就不可能新穎、與眾不同，整個(gè)課堂就不可能彰顯出“教者的個(gè)性”，更不可能成為課堂教學(xué)“藝術(shù)”。

一次音樂(lè)課，我給學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。可能是節(jié)奏練習(xí)枯燥乏味，學(xué)生們積極性不高，甚至連最基本的節(jié)奏都拍打不準(zhǔn)。正當(dāng)我一籌莫展時(shí)，突然有個(gè)遲到的學(xué)生敲響了教室門(mén)：“砰砰砰，砰砰砰。”我去開(kāi)門(mén)時(shí)，便聽(tīng)見(jiàn)有學(xué)生在拍凳子“砰砰砰，砰砰砰”，聽(tīng)到他們拍凳子的聲音，我就對(duì)大家說(shuō)：“不錯(cuò)嘛！”與此同時(shí)，我將學(xué)生拍出“XXX，XXX”的節(jié)奏型寫(xiě)在黑板上。忽然有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我會(huì)在門(mén)上敲出不同的節(jié)奏。”還沒(méi)等我回應(yīng)，其余學(xué)生紛紛說(shuō)：“我也會(huì)……”如果我對(duì)他們的想法加以否定的話，他們會(huì)很失望。于是，我拿來(lái)一塊小黑板作為“門(mén)”，讓學(xué)生想出各種敲門(mén)節(jié)奏并上來(lái)展示。在不知不覺(jué)中，他們把幾個(gè)難點(diǎn)節(jié)奏問(wèn)題也解決了。把枯燥的節(jié)奏練習(xí)變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的親近感，同時(shí)也激活了學(xué)生的思維，感受到了生活中處處有音樂(lè)。使學(xué)生在音樂(lè)課堂上享受精彩紛呈的生活音樂(lè)，進(jìn)而生成智慧，促進(jìn)發(fā)展，提升音樂(lè)價(jià)值。

個(gè)性和快樂(lè)，讓音樂(lè)課堂走向愉悅。

想象和生成，讓音樂(lè)課堂走向靈動(dòng)。

創(chuàng)意和意境，讓音樂(lè)課堂走向浪漫。