前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的傳統文化在小學科學教學中的滲透，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
小學科學課程肩負著培養學生科學素養的重任，為學生繼續學習、成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。說到“科學”，人們自然想到的是西方文明。這一點我們不可否認，畢竟四次工業革命都源于西方。我們可以學習西方現代科學技術，但不可丟掉傳統文化的學習。一個國家、民族，只有繼承、維護和發展優秀傳統文化，守護民族的“根”和“魂”，才會得到生存和發展。中國傳統文化是中國數千年沉淀下來的精華。她不僅僅是禮樂教化、易經八卦，更蘊含著許多的科學知識和科學哲理。將傳統文化滲透于小學科學教學中，可以使學生“內化于心，外化于行”，不但可以讓學生在科學探究的過程中學到科學知識，更讓學生在科學探究中受到傳統文化的熏陶，既培養學生民族自豪感和增加民族凝聚力，又增添了科學的人文之美。
一、巧用傳統文化，潤物無聲地創設科學情境
中央電視臺創辦的《中國成語大會》、《中國詩詞大會》兩檔節目在全國范圍內掀起了“賞中華語境、尋文化基因、品生活之美”的熱潮。人們在分享語境之美，感受詩詞之趣的同時發現很多成語、詩句還包含了深奧的的科學知識。成語和詩詞是學生熟知的，它們蘊含的語境之意是學生理解的，它們包含的科學知識是學生要探究的，將它們結合起來教學，就是將傳統文化的深邃內涵與自然科學的直觀形象結合起來，往往能起到不俗的效果。例如在承教《七色光》一課時，我用課件呈現了李白的《早發白帝城》“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”這首詩，對于五年級學生耳熟能詳，我就通過一系列問題“彩云是什么意思？”“你能畫出詩人筆下的彩云是什么樣的嗎？”“自然界中的彩云究竟是什么樣的？”逐步將學生從品味經典詩句的意境中引導到對自然現象的探究中。如在承教《怎樣移動重物》（認識杠桿）一課，開課伊始，我就播放了一段太極拳的片段，引導學生說出太極拳“以柔克剛”“四兩拔千斤”的特點，然后設疑“四兩之力如何能撥動千金之物呢”，從學生熟悉的傳統文化入手，遷移到課堂要學習的科學知識，自然而順暢。
二、巧用傳統文化，深入淺出地解釋科學現象
科學探究有其完整的流程，每個環節都很重要。其中“解釋與結論”是學生科學思維訓練，形成科學概念的重要環節。有的科學探究中，面對實驗中獲取的數據及現象，學生通過分析、對比、歸納等概括出的結論比較抽象，很難理解，例如在《一切都在運動中》一課時，在解釋“參照物”時，“誰是參照物，誰動誰靜”學生有時分不清楚，我就引入李白的《望天門山》：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”圖文并茂，讓學生品味詩句中相對于青山，河水是運動的，相對于青山、太陽，船是運動的。再如在理解“力的作用是相互的”知識點時，學生就一臉茫然，此時我用“孤掌難鳴”這一成語，讓學生體驗、感悟。學生頓時有一種豁然開朗的感覺。再如在講解空氣的流動性時，由于空氣無法用肉眼看到，它的運動對于學生來說是比較抽象的，這時我就引用王安石的《梅花》“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”來幫助學生化抽象為具體的理解到由于空氣的流動，將梅花的花香帶到詩人的面前，詩人才聞香識花。將富含哲理和科學規律的詩句與理解自然科學結合起來，既有詩情畫意，又淺顯易懂，科學探究也成一件浪漫的事！
三、巧用傳統文化，畫龍點睛般概括科學規律
中華傳統文化源遠流長，博大精深。在科學探究過程中，可以借助傳統文化的言簡意賅的特點幫助學生深入理解科學規律，構建科學概念，起到畫龍點睛的作用。如在承教《太陽和影子》一課時用“立竿見影”來總結太陽與影子的位置關系；在承教《光的傳播》時，用“坐井觀天所見甚少”來認識光的直線傳播；在承教《照鏡子》《研究透鏡》時，引入對聯“水底日為天上日；眼中人為面前人”，告訴學生前者為平面鏡成像，后者為凸透鏡成像，并對照講述兩者的區別與聯系。在本單元結束時，再引入高駢的《山亭夏日》“綠樹濃陰夏日長，樓臺倒影入池塘”。詩句中“濃陰”是光沿直線傳播的過程中，遇到不透明的物體形成的無光區域；而“倒影”則是光反射時的成像現象。再如《聲音的產生》一課小結時，東林書院的那副對聯“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”，無疑是絕佳的選擇。上完新課后，我們可以用此對聯來對本課內容進行小結，可以嘗試讓學生來解釋對聯的上闕中包含的聲學知識（風聲、雨聲、讀書聲分別說明氣體、液體、固體都能振動發聲，同時也說明空氣能傳播聲音）。一個成語、一句詩詞，包含著豐富的科學知識、深邃的科學思想，以經典的詩詞名句來加深學生對自然科學規律的理解，必將引人深入，妙趣橫生。在科學素養、技術素養與人文素養并稱為現代公民三大基本素養的時代背景之下，充分挖掘中華傳統文化所蘊含的豐富的科學知識，在小學科學教學中進行傳統文化的滲透，既傳承了優秀的傳統文化又使科學課堂充滿文化氣息，既培養了學生的科學素養，也使學生的綜合素養得到更好的發展。
作者:于華新
