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摘要：該文首先分析項目教學法在品牌形象設計課程教學中的優勢，指出項目教學法能更好地培養學生的市場意識、整體策劃能力和團隊合作意識，然后分析實際操作中課程所引進的項目，并探討校企合作項目、省部級比賽項目和創新創業項目的教學效果，最后從完善考核標準的角度分析如何完善項目教學法的考核標準。

關鍵詞：項目教學法;品牌形象設計;教學改革

品牌形象設計課程是視覺傳達專業的主干課程，以訓練學生的視覺識別系統為主。新媒體尤其是移動媒體的發展，促使品牌形象設計教學變革思路。品牌形象設計課程屬實踐性較強的專業課程，適合采用項目教學法。然而，如何把項目引進課堂，如何完善考核體系，都是品牌形象設計教學改革中需要解決的問題。

一、項目教學法在品牌形象設計教學中的優勢

1.有利于培養學生的市場意識

教師將項目教學法引進課堂，有利于培養學生的市場意識。只有了解了市場的真正需求，才能對品牌進行準確的市場定位。在以往的教學中，學生模擬選題時的市場意識是薄弱的，部分學生在沒有進行市場調研、分析的情況下憑空規劃品牌，根據自身的喜好進行品牌策劃與視覺設計。將項目引進課堂，按照商業模式進行訓練，學生需要做的第一件工作便是了解市場、分析市場，這樣才能在今后的設計中更具市場意識。

2.有利于培養學生的整體策劃能力和團隊意識

本課程中對學生整體策劃能力的培養具有重要的意義。教師引進企業的項目進行教學，引導學生自由組合成小組，通過協調合作完成選題、品牌調研、形象定位與策劃等環節。在合作的過程中，小組成員發揮自己所長，協調合作，參與策劃的各個環節，一起分析市場、定位品牌，參與商業運作和廣告推廣，將優秀的設計方案投入市場。這對于培養學生的整體策劃能力和團隊意識具有重要的意義。

二、品牌形象設計教學中項目的引入

1.建立校企合作平臺，將校企合作項目引入課堂

品牌形象設計課程是緊密結合市場的課程之一，教師將校企合作項目引入課堂，可以有效提高學生的調研能力；教師引導學生參與企業項目，可以讓他們更好地了解企業的現狀、消費市場和競爭對手，增強學生的商業意識。另外，高校可邀請校企合作企業中經驗豐富的設計人員來校講座和授課，以增長學生的見識；在校企合作的過程中，企業也可以得到新奇的創意。在2013級視覺傳達專業的品牌形象設計教學中，教師將藝術設計學院創新創業中心的VI設計項目引入課堂。在此項目的策劃與設計過程中，學生全程參與，完成調研、策劃、設計等工作。筆者在教學反饋的報告中發現，學生認為引入了校企項目的課堂教學比以往的課堂教學更加有趣，可以接觸資歷深厚的設計師，可以參與項目競標會，還可以了解后期項目的實施與推廣。

2.鼓勵學生參與設計比賽，引入比賽項目

教師可將全國、省部級以上的設計大賽引入課堂。大學生廣告設計大賽比賽形式豐富，包裝、標志、廣告策劃、VI、iH5設計都包含在內，學生可以通過比賽與市場接軌。比賽的命題不僅具有地域特色，而且緊跟時代潮流，能讓學生更好地了解新設計需求。如，第九屆全國大學生廣告藝術大賽的選題中有VI設計的項目，學生從選題中了解企業的理念和訴求，通過完成項目，掌握了課程的基本內容，了解了市場的設計需求。在比賽中獲得的榮譽對于學生來說也是一種鼓勵，能夠提升學生學習的積極性。

3.引導學生以創新創業理念為前提，引入創新創業項目

教師將創新創業教育理念融入品牌形象課堂教學，有利于提高學生的自主創新能力和對品牌的整體策劃能力。在實施過程中，由學生自由組成團隊，以創新創業為前提進行選題，并共同完成市場調研和品牌策劃書，最后完成視覺識別手冊。在2014級的課程改革實踐中，與以往相比，學生主動選題的積極性更高，選題更加多樣化，比價App、共享雨傘、VR體驗館、電子回收等都是他們思考的領域；在整體策劃上，學生也表現出極大的熱情，通過團隊合作完成前期策劃，再分工合作細化具體項目，文案、設計同步進行，取得了較佳的教學效果。

三、考核標準的完善

教師要完善考核標準，考核標準的設定也應該更加多元化。首先，教師可以把調研與策劃環節納入考核，調研報告、品牌策劃PPT可以成為評分依據。其次，選題討論會和品牌策劃推介會的語言表達情況也可以成為最后考核的依據。

參考文獻：

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作者:戴花 單位:邵陽學院