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摘要：

本文分析了Android開發技術課程教學的特點，對在該課程教學中實施任務驅動教學法和項目教學法的結合的原因進行研究。比較了這兩種教學方式的異同點，提出了實現二者融合能夠促進學生更好地掌握Android開發技術課程的基礎知識，更好地發展學生的知識應用能力，提升學生的實踐動手能力的認識，對于改革課程教學手段，提升課程教學效果具有積極的意義。

關鍵詞：

Android開發技術；任務驅動教學法和項目教學法；協作

一、Android開發技術教學特點

Android開發技術教學與計算機其他課程教學相比具有自身的特點。其特點表現如下：第一，社會需要大量的Android開發人才，其人才培養市場需求量大是客觀存在的情況。第二，Android開發技術教學難度較大，學習這門課程學時需要掌握的基本知識較為復雜，難度較大，學生學習這門課程存在一定的困難。第三，Android開發技術教學對教師的素養要求也很高，專業教師必須要取得相應的資格證書并且具有較高的專業知識水平，具有較強的教學能力素養，具有一定的項目開發能力和經驗，才能保障有效教學。

二、在Android開發技術教學中，任務驅動教

學法和項目教學法配合教學的原因在Android開發技術課程教學中，任務驅動教學法和項目教學法配合應用能有效提升學生學習的該課程的興趣，降低學生的學習難度，提升教學的效率，因此，作為課程教師要注意二者的配合應用。

2.1任務驅動教學法和項目教學法的共同點。任務驅動教學法和項目教學法都是基于工作過程的行動導向而開展的教學活動。教師需要根據學生的職業需求選擇教學內容和教學方式，重視實踐活動，重視培養學生的動手動腦的實踐能力。這兩種教學方式都主張在教學活動中，突出學生的學習主體地位，要能夠以學生為中心，以教師為指導或者是引導，使學生能夠自主學習，探究學習，掌握相關知識，完成學習目標任務[1]。應用這兩種教學方式，教師都需要積極進行角色的轉變，要能夠由傳統的知識傳播者的角色，轉變為引導學生主動尋求知識，引導學生實踐的引導者角色。這兩種教學方式都能體現出教學做的統一，能夠實現知識傳授、實驗驗證和項目開發的有效結合，不斷提升學生的學習實踐的積極性。

2.2任務驅動教學法和項目教學法的不同點及融合優勢。任務驅動教學法和項目教學法有很多相同的地方，但在培養學生能力方面，兩種教學方式的側重點是不同的。在具體問題設置中，在問題解決的方式方法的選擇方面，在教學施教策略選擇方面也是有不同的。具體而言，任務驅動教學發是以基本知識點為依托進行任務選擇設置的，教師研究基本知識點，根據具體知識點設置一個個小任務，以任務為導向引導學生學習相關知識點。通過這種方式使學生能夠有效地掌握知識點，激發學生的學習興趣，從而提升學生的學習成效。而項目教學法重點強調的是學生能力的培養，這種教學方式的實施是在學生掌握一定的知識的情況下，利用學生掌握的知識體系綜合設置一個完整項目活動，學生憑借已有的知識完成項目活動，并能夠在完成項目的過程中，培養實戰能力，為學生以后更好地開展工作打下基礎。在Android開發技術教學中，綜合應用任務驅動教學法和項目教學法能夠有效地提升課程教學的效果。首先，在Android開發技術課程教學中，應用任務驅動教學法可以使學生對課程中的相關基礎知識點進行有效地掌握。在學生熟練掌握基礎知識點的前提下，在應用項目教學法，通過綜合性的項目活動，使學生對知識進行靈活的應用，這樣，學生的應用知識解決實際問題的能力就能得到提升，學生的實踐能力可以得到有效的培養，這能夠為學生未來更好地開展工作打下基礎。另外，項目教學法的應用，所選擇的項目活動具有一定的難度，學生需要綜合應用各種知識解決問題，這對學生來說也是一種挑戰。在項目教學中，為了更好地促進學生完成項目活動任務，通常會采用小組合作的方式使學生探究完成項目任務，這樣，學生的協作能力也可也得到培養。通過兩種教學方式的配合，相互取長補短，可以保障教學任務的有效完成，二者融合學生不僅可以有效掌握Android開發技術課程中的具體的知識內容，同時學生的Android技術的開發應用能力也能得到有效的提升。

作者：陳剛 單位：長江工程職業技術學院

參考文獻

[1]吳靜.項目教學法與任務驅動教學法的異同比較[J].北京工業職業技術學院學報,2011(03).

[2]楊功元,李桂珍,李欣.“Android應用程序開發”課程建設探索[J].計算機教育,2012(16).