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第一篇：高中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)效果探析

摘要：

合作學(xué)習(xí)模式是一種高效物理課堂學(xué)習(xí)方式，然而當(dāng)前我國大多數(shù)教師對合作學(xué)習(xí)模式的作用與認(rèn)識依舊停留在提升學(xué)生合作能力，改善學(xué)生團(tuán)隊精神方面，對合作學(xué)習(xí)模式效果的認(rèn)知較為膚淺。實際上，教師應(yīng)該站在改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為與綜合能力的角度上來看待合作學(xué)習(xí)模式，從而更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。現(xiàn)文章主要針對高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的效果進(jìn)行探析，以期能為提升合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的效果起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：

高中物理；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用效果

伴隨著新課程改革的進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)模式在高中教育領(lǐng)域逐漸推廣實施。廣大教師與學(xué)生將全面開始運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，經(jīng)歷從陌生到熟悉的全過程。相對于高中其他學(xué)科來說，高中物理在學(xué)習(xí)心中普遍難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中十分容易形成畏懼心理。而在高中物理課堂中使用合作學(xué)習(xí)模式將會形成更加良好的教學(xué)效果，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮程度。相對于獨立學(xué)習(xí)來說，合作學(xué)模式更加有助于學(xué)習(xí)的開展，并且會獲得更佳學(xué)習(xí)效果。

1.合作學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生探究能力

在高中物理教學(xué)中物理實驗是至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，而在高中物理實驗教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)更加容易使得學(xué)生意識到問題的存在、深入研究物流規(guī)律拓展物理思維。高中物理實驗的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在溝通交流的過程中意識、挖掘到其他學(xué)生設(shè)計實驗與操作實驗中的可取之處，并且反思自身存在的不足之處，有針對性的彌補(bǔ)[1]。多位學(xué)生共同合作同一項實驗絕不是因為實驗器材短缺，而是因為多位學(xué)生同時操作同一項實驗可以站在多個角度來進(jìn)行觀察，以不同的思維視角來思考，從而更加有利于凸顯問題，形成更多的合作學(xué)習(xí)的成果。在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)不單單可以被合作的學(xué)習(xí)氛圍所感染，同時還可以獲得相對于獨自操作實驗更多的經(jīng)驗。例如，在進(jìn)行游標(biāo)卡尺讀數(shù)的實驗過程中，大多數(shù)學(xué)生對游標(biāo)卡尺結(jié)果的讀取不甚了解，教師如果直接在課堂上傳授如何讀取以及讀取原理，雖然學(xué)生可以在短時間內(nèi)掌握，但是卻難以形成深刻的記憶，十分容易遺忘。而在這一知識點的教學(xué)中教師可以在課堂上教授完游標(biāo)卡尺的基本結(jié)構(gòu)后，通過課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生探索游標(biāo)卡尺的原理，并且自我來探索游標(biāo)卡尺的讀取方式，最后開展合作學(xué)習(xí)，將自己探索得出的結(jié)果帶入小組合作中，并且與其他同學(xué)進(jìn)行交流[2]。學(xué)生會意識到大家對游標(biāo)卡尺讀取原理的理解各有異同。進(jìn)而在合作學(xué)習(xí)中開展溝通討論，并且將溝通討論的結(jié)果進(jìn)行匯總，開展班級集體交流，在經(jīng)過進(jìn)一步的交流溝通后獲得最終最為準(zhǔn)確的表達(dá)。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中主要起到引導(dǎo)思維的重要作用，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中提升探究能力，發(fā)散思維解決問題。而學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中所獲得的成果不單單是熟練掌握了游標(biāo)卡尺的讀取方式，而是對游標(biāo)卡尺的原理與設(shè)計結(jié)構(gòu)有了新的理解，科學(xué)素養(yǎng)與探究能力得到了進(jìn)一步的提升。

2.合作學(xué)習(xí)模式建立學(xué)生相互依賴的合作關(guān)系

高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的優(yōu)勢在于能夠讓學(xué)生在課堂上充分的溝通交流，教師在高中物理課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生在高中物理教學(xué)幫助學(xué)生建立相互依賴、相互信任的合作關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)模式中，由于整個小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，其中包括完成實驗報告、完成理論推導(dǎo)、完成習(xí)題練習(xí)等。如需要在限定的時間內(nèi)自己獨自完成某一項任務(wù)難度較大，這就會讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，通過合作學(xué)習(xí)中的分工合作將整體分為相互依賴的各個部分，小組活動組織者、記錄者、操作者等均不能單獨存在，其之間存在基尼的依賴關(guān)系，每一位組員均承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與任務(wù)，從而使得小組能夠在合作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，一同進(jìn)步，一同學(xué)習(xí)，讓學(xué)是能夠在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會如何與他人合作。例如，在“單擺的周期公式”中，教師可以事前準(zhǔn)備好充足的實驗設(shè)備，其中包括鐵架臺、鋼球、塑料球、秒表、刻度尺等，并且明確實驗?zāi)繕?biāo)：熟悉了解單擺周期公式，在實驗過程中獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生討論，通過使用控制變量法來進(jìn)行實驗，并且高職在對單擺周期測量過程中的相關(guān)注意事項[3]。在合作學(xué)習(xí)模式中小組組長需要組織小組成員討論并且制定實驗計劃，選擇相關(guān)實驗器材并且分配實驗任務(wù)，例如實驗器材的安裝、實驗裝置的操作、實驗數(shù)據(jù)的讀取、實驗設(shè)計的檢查與記錄等。在實驗過程中小組中每一位學(xué)生都有著在實驗中所需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任與任務(wù)，在獲得數(shù)據(jù)后個人可以提出自己的觀點與建議，相互對你分析、消除分歧，從而獲得最終的討論結(jié)果。在這合作學(xué)習(xí)模式過程中學(xué)生之間的相互合作與信賴建立了可靠的合作方式，讓學(xué)生擁有了更佳的溝通與合作能力。

3.合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為

在高中物理課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)模式可以顯著的優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)，并且改善學(xué)生對于高中物理知識點的理解與掌握程度。在合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)目的的認(rèn)知正在趨于改變，逐漸優(yōu)化，這可以充分體現(xiàn)著學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中興趣與態(tài)度的明顯轉(zhuǎn)變。例如，以往學(xué)生在碰到有一定難度的物理難題是總是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，更多的是依賴教師解答，而在合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生轉(zhuǎn)變了以往被動的學(xué)習(xí)行為，改為在小左合作中積極尋找答案。通過合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的行為變得更加積極，愿意主動在高中物理課堂外來進(jìn)行知識準(zhǔn)備與物理知識儲備。這些學(xué)習(xí)行為的改變顯著改善了合作學(xué)習(xí)模式的成績，小組之間的成員變得更加親密、更加友善，互幫互助行為更加頻繁。

4.結(jié)束語

總的來說，在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能夠合提高學(xué)生探究能力，建立學(xué)生相互依賴的合作關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生克服在物理學(xué)習(xí)中形成的障礙，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)物理。

作者：代湘輝 單位：吉林省四平市第一高級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉燕.高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用[J].電腦知識與技術(shù),2014,(32):7807+7824.

[2]賈圣芳.高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用分析[J].中國校外教育,2014,(25):61.

[3]許開明.高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[J].高考(綜合版),2015,(09):116.

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境高中物理教學(xué)實踐

摘要：

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響下，學(xué)校的教學(xué)方式也更加多樣化，在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)了資源共享的教學(xué)目標(biāo)，還進(jìn)一步實現(xiàn)了個性化教學(xué)。相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，進(jìn)而提高了整體教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中物理教學(xué)中實踐應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中物理；實踐

隨著教學(xué)改革進(jìn)一步深入，各階段的教學(xué)都進(jìn)行了新課改，為達(dá)到新課改的具體目標(biāo)，要求教師在教學(xué)過程中必須進(jìn)一步改革教學(xué)理念，尤其是對高中物理課而言更應(yīng)該如此，鑒于課程的實踐性比較高，因此，在教學(xué)中，教師一定要改變以往傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)形式，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種新方式的實現(xiàn)還要結(jié)合現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，本文結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，探索了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐方式，希望以此能為進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量奠定良好的理論基礎(chǔ)。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高中物理教學(xué)新課改的頒布，物理教學(xué)已經(jīng)開始走向了規(guī)范化的階段。新課改要求教師幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。從某種程度上看，高中物理課程的邏輯思維很強(qiáng)，教材中關(guān)于一些理論和概念知識都表達(dá)得比較簡潔。因此，如果站在學(xué)生的角度去看，難免會覺得課程比較抽象和難解，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性不高，如果此時教學(xué)方式再比較單一枯燥的話，最終直接造成教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)一步接受教育和學(xué)習(xí)而言是非常不利的。雖然現(xiàn)階段已經(jīng)有很多教師開始響應(yīng)新課改的要求，盡力在改變課堂的教學(xué)方式和理念，但是因受某些因素的影響，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量無法實現(xiàn)最初制定的教學(xué)目標(biāo)，基于此種現(xiàn)狀，強(qiáng)化對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用就顯得尤為必要。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。眾所周知，物理和化學(xué)等學(xué)科整體上課程內(nèi)容都比較抽象，因此要吸引學(xué)生的興趣就比較困難，尤其是對女生而言，很多甚至在提到物理時都有恐懼和厭煩的心理，如何克服這樣的教學(xué)困境是教學(xué)者面臨的難題。實踐證明，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過圖文結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)對提高課堂教學(xué)質(zhì)量而言非常有利。

2.豐富了教學(xué)內(nèi)容，開拓了學(xué)生的知識面。高中物理教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時展趨勢，在教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)信息資源共享的優(yōu)勢增強(qiáng)學(xué)生對國內(nèi)外先進(jìn)知識的了解，條件允許時還應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造和優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會，以此開拓學(xué)生的物理視野，為今后的發(fā)展作好鋪墊。

3.能有效提高學(xué)生高考成績。提高高考成績是高中教學(xué)的主要目標(biāo)。在教改的形式下，雖然沒有發(fā)生本質(zhì)性的變化，但是具體的考試題型已經(jīng)變得非常靈活，如果還是應(yīng)用傳統(tǒng)的“題海”式的教學(xué)方式那將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對這種題型變化的靈活性的，因此使用網(wǎng)絡(luò)資源不僅能幫助學(xué)生拓展知識面，還能幫助學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)思維。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的實踐方式

1.人機(jī)程序式學(xué)習(xí)模式。人機(jī)程序式學(xué)習(xí)模式是指教師通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，當(dāng)然前提是教師自身已經(jīng)掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。可以說網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)就是物理教學(xué)的一大改革和創(chuàng)新，要在這樣的環(huán)境下實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，要求教師在教學(xué)前將課堂知識制成課件，在課堂中用多媒體展示，使課堂內(nèi)容更加直觀，就是一種最直接的人機(jī)交流形式。

2.人機(jī)問題式學(xué)習(xí)模式。人機(jī)問題式學(xué)習(xí)模式是將網(wǎng)絡(luò)資源中的知識作為支點，通過解決問題的形式進(jìn)行知識延伸，具體分析如下：比如在網(wǎng)絡(luò)上明確加速度a與物體質(zhì)量m、物體受力F的關(guān)系，此時可以讓學(xué)生組織實驗小組，通過多媒體進(jìn)行演示，研究a與F、m之間的關(guān)系。與此同時教師應(yīng)該提出相關(guān)問題，并在網(wǎng)上進(jìn)行測試：任務(wù)1：為確保砝碼桶和砝碼桶內(nèi)砝碼兩者的總重力與木塊運(yùn)動時的受力近似相同，應(yīng)保證砝碼桶及砝碼桶內(nèi)砝碼的總質(zhì)量遠(yuǎn)小于木塊和其上面硅碼的總質(zhì)量（可供選擇的有近似于、遠(yuǎn)大于或者遠(yuǎn)小于）。任務(wù)2：A、B兩學(xué)生在同一個實驗室，每人取一套圖示裝置放于水平桌面，木塊上面都不放置砝碼，不考慮平衡摩擦力時，研究a與F的關(guān)系。通過上面的問題，加深了學(xué)生對a與m、F的關(guān)系的探討。除此之外，通過此種教學(xué)模式，不僅能考查學(xué)生對此章節(jié)課堂內(nèi)容的掌握情況，直觀地明確實驗的原理，同時還能使學(xué)生對掌握的知識進(jìn)行延伸，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

3.人機(jī)互動式學(xué)習(xí)模式。人機(jī)互動式學(xué)習(xí)模式是一種綜合了學(xué)生、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體的互動教學(xué)方式。體現(xiàn)在高中物理教學(xué)中就是學(xué)生和教師與計算機(jī)的互動。互動模式的具體體現(xiàn)就是課件展示課堂內(nèi)容，教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)。但是在這中間有一點是非常重要的，即單一的“教師講授學(xué)生學(xué)”這種形式是很不科學(xué)的。在課件展示時，教師必須結(jié)合章節(jié)的重點內(nèi)容及時進(jìn)行提問，提問后可讓學(xué)生單獨或者集體回答，在課堂上營造互動的氛圍。

綜上所示，在教學(xué)中可以實踐應(yīng)用人機(jī)程序式、問題式以及互動探究式學(xué)習(xí)模式。所以，要求相關(guān)從事高中物理教學(xué)的研究人員要進(jìn)一步加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的分析和探索，進(jìn)而實現(xiàn)高中物理教學(xué)的快速提高，進(jìn)一步為社會提供更專業(yè)的物理人才，最終更好地服務(wù)于科技建設(shè)。

作者：尹樹剛 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗世紀(jì)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]溫俊霞.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實踐[J].課程教育研究.2015.27：135-136

[2]丁曉龍.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實踐[J].家教世界.2014.02：127-128

第三篇：高中物理教學(xué)學(xué)生思想研究

眾所周知，高中物理理論知識點抽象性較高，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來了不小的阻礙。教師為了幫助學(xué)生提高高中物理的學(xué)習(xí)效率，可以采用新式的教學(xué)方法放飛學(xué)生的思想。本文以教研版高中物理教材為例，著重論述高中物理教學(xué)中應(yīng)該如何放飛學(xué)生的思想。

一、發(fā)散性物理問題探究提高學(xué)生創(chuàng)新性思維

教師在實際的高中物理教學(xué)過程中為了放飛學(xué)生的思想，需要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維方面做起。這是因為高中物理理論知識點難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易走入教學(xué)誤區(qū)，從而不利于自身高中物理知識水平的提高。教師在實際的教學(xué)過程中可以通過發(fā)散性的物理問題探究提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。這種新式的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生創(chuàng)新地思考物理問題，同時還能夠為他們提供解決物理問題的不同角度，從而達(dá)到放飛自己思想的目的。例如教師在探究“探究加速度與物體質(zhì)量與受外力的關(guān)系”這一具體的物理問題的時候，教師可以首先給定學(xué)生幾個探究方向：（1）當(dāng)物理質(zhì)量保持不變時，加速度與外力的關(guān)系；（2）當(dāng)外力保持不變時，物體加速度與質(zhì)量的關(guān)系。學(xué)生根據(jù)教師所給定的這兩個探究方向進(jìn)行發(fā)散性思考與具體的實驗探究，最終得到結(jié)論：當(dāng)質(zhì)量m保持不變，加速度a與外力F成正比；當(dāng)外力F保持不變，a與m成反比。學(xué)生在多角度探究實際物理問題的過程中不斷提高自身的高中物理知識水平，從而為他們之后更高層次的物理知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、利用生活中常見的物理現(xiàn)象引起學(xué)生發(fā)散性思考

學(xué)生自身物理知識水平的提高不僅需要教師對其進(jìn)行基礎(chǔ)知識點的講解，同時還要求學(xué)生自主地對生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而達(dá)到放飛他們思想的目的。教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該減少傳統(tǒng)的“說教式”授課，而更多地利用生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。這種新式的教學(xué)方法一方面可以消除學(xué)生對傳統(tǒng)說教式教學(xué)方法的疲倦感，從而達(dá)到有些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。同時在另一方面生活中常見的物理現(xiàn)象相比于干澀的教材知識來講更具有說服力，可以有效地引起學(xué)生發(fā)散性思考，最終達(dá)到提高學(xué)他們綜合物理知識水平的目的。例如在學(xué)習(xí)“電生磁”這一部分的相關(guān)物理知識點的時候，教師拋開傳統(tǒng)的說教式講課，而是在課堂教學(xué)的過程中拿出通電導(dǎo)線、開關(guān)、小磁針、托盤以及電源等物理實驗用具，然后給學(xué)生演示生活中常見的“電生磁”現(xiàn)象。教師首先將導(dǎo)線、開關(guān)與電源鏈接妥當(dāng)，并將開關(guān)置于斷開狀態(tài)。然后教師將小磁針放在托盤上，并把它放到導(dǎo)線的周圍靜置。接著教師接通開關(guān)，讓學(xué)生觀察小磁針的具體變化。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)原本靜止的小磁針竟然發(fā)生了轉(zhuǎn)動，對此教師隨即對學(xué)生展開提問：“同學(xué)們，剛才我給大家演示的就是我們生活中時常發(fā)生的物理現(xiàn)象，那么有哪一位同學(xué)可以為大家解釋一下具體的原理嗎？”學(xué)生對此面面相覷，并展開了發(fā)散性思考：是因為通電導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場嗎？還是因為單純的空氣運(yùn)動？教師趁熱打鐵地教授學(xué)生：“小磁針之所以發(fā)生轉(zhuǎn)動，是因為導(dǎo)線通電后在它的周圍產(chǎn)生了磁場。”教師這種新穎的教學(xué)方法不僅調(diào)動了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，同時也讓他們對生活中常見的物理現(xiàn)象展開發(fā)散性思考，最終達(dá)到放飛學(xué)生物理思想的目的。

三、理科知識相互結(jié)合發(fā)散提高學(xué)生的物理解題能力

教師在實際的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生難以理解的高中物理問題可以利用理科知識相結(jié)合的方法達(dá)到完美的解決目的。這是因為高中理科雖然分為數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等幾個大部分，但是其中具體的解題思想與技巧都是互通的。所以教師在教導(dǎo)學(xué)生解決物理問題的時候，可以熟練運(yùn)用高中理科其他學(xué)科的解題技巧幫助他們提高自身的高中物理解題能力。同時這種新式的教學(xué)方法也體現(xiàn)了發(fā)散創(chuàng)新的思想，有利于學(xué)生高中物理思想的放飛。例如在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動速度與時間的關(guān)系（v-t）”這一部分的相關(guān)物理知識點的時候，教師可以利用高中理科數(shù)學(xué)課程中的圖像教學(xué)法，幫助學(xué)生理解相關(guān)的物理知識。教師首先教授學(xué)生基礎(chǔ)的勻變速直線運(yùn)動速度與時間的關(guān)系（v-t）：由于勻變速直線運(yùn)動中有加速度a的存在，并且這個加速度a為具體定值保持不變，所以v=v0+at。然后教師為了幫助學(xué)生更加清晰地理解這一物理問題，可以根據(jù)數(shù)形結(jié)合的思想畫出具體的勻變速直線運(yùn)動速度與時間的關(guān)系（v-t）圖像。

四、課余生活中的物理實驗探究提高學(xué)生創(chuàng)新實驗?zāi)芰?/p>

高中物理實驗教學(xué)作為高中物理知識的重要組成部分，其所具有的教育意義重大。教師為了實際提高學(xué)生的創(chuàng)新實驗實驗?zāi)芰Γ粌H需要在課堂上進(jìn)行相關(guān)的物理實驗操作技能指導(dǎo)，同時還可以在學(xué)生的課余時間引導(dǎo)他們自主完成具體的物理實驗探究。所謂的創(chuàng)新實驗?zāi)芰礊橐髮W(xué)生利用生活中常見的物品與提供的必要實驗器材并結(jié)合自身所學(xué)習(xí)過的高中物理實驗知識，完成有趣的課余生活物理創(chuàng)新式實驗。例如在學(xué)習(xí)了打點計時器的基本使用方法之后，教師可以要求學(xué)生在自己的課余時間完成創(chuàng)新物理實驗操作。以下為具體的學(xué)生課余時間“利用打點計時器測量小車速度”的實驗步驟：1.準(zhǔn)備好秒表、直尺、紙帶、木板、小車、打點計時器等具體的實驗器材，并按照要求安裝妥當(dāng)；2.打開電源，讓小車自由滑出，并得到留下印記的紙帶；3.在步驟（2）的同時利用秒表測量時間，并用直尺測量距離；4.將所得到的相關(guān)數(shù)據(jù)帶入公式，最終得到小車的速度。教師在實際的高中物理教學(xué)過程中可以使用發(fā)散性問題探究、生活中常見物理現(xiàn)象、理科結(jié)合的解題方法以及課余時間的創(chuàng)新實驗操作等多種教學(xué)策略，最終達(dá)到放飛學(xué)生思想，提高他們自身物理知識水平的目的。

作者：盛春林 單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)

第四篇：高中物理教學(xué)反思日記優(yōu)化

在高中物理教學(xué)中，反思日記不僅對教師有啟發(fā)作用，對學(xué)生也有實用價值。教師利用反思日記歸納總結(jié)自己在教學(xué)中的優(yōu)點和缺點，提出合理化的改進(jìn)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生通過反思日記能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)誤區(qū)，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高物理學(xué)習(xí)成績。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成記錄反思日記的習(xí)慣

在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，學(xué)習(xí)時間緊張，他們會認(rèn)為沒有時間來記錄反思日記。如果教師一味地強(qiáng)迫學(xué)生去記錄，學(xué)生則會表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)情緒，這樣不僅學(xué)習(xí)水平很難提升，甚至給學(xué)生造成更大的壓力。教師要引導(dǎo)學(xué)生記錄反思日記，就要將反思日記的優(yōu)點展示給學(xué)生，然后再教授學(xué)生記錄反思日記的方法技巧，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄反思日志的良好習(xí)慣。通過反思日記，教師能夠把握學(xué)生的興趣所在，因材施教，從而提高高中物理的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)加速度這一課時，教師要鼓勵學(xué)生按照實驗要求，合作完成實驗過程。實驗結(jié)論是：物體的加速度是由外力和自身質(zhì)量共同決定的。在實驗過程中，需要注意的是摩擦力的平衡，實驗結(jié)論和實驗注意事項都是關(guān)鍵的知識點，都需要學(xué)生認(rèn)真思考領(lǐng)悟。為了加深學(xué)生的印象，在結(jié)束實驗之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出實驗的全過程，這就是反思日記的主要內(nèi)容。這樣，在潛移默化中就幫助學(xué)生養(yǎng)成了回顧知識點的良好習(xí)慣，從而高效完成高中物理的教學(xué)任務(wù)。

二、創(chuàng)新反思日記的形式

多媒體技術(shù)逐漸進(jìn)入高中課堂，學(xué)生面對現(xiàn)代化手段也游刃有余，在高中物理學(xué)習(xí)中，反思日記可以尋求現(xiàn)代技術(shù)的幫助。可以將反思日記與微信圈、微博等信息平臺相結(jié)合。學(xué)生個體先獨立完成自己的反思日記，然后在班級或校級的公眾平臺上討論交流。在相互探討的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗，提升自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師在現(xiàn)代信息手段的幫助下，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生反思日記中存在的問題，及時準(zhǔn)確地幫助學(xué)生解決問題。這樣，能夠高效利用課余時間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。例如，同樣在加速度這個實驗中，學(xué)生后期的反思日記中多次提到平衡摩擦力，雖然沒有影響到實驗結(jié)果，但是實驗的精確度大打折扣。教師就要在學(xué)生反思日記中及時指出，并且給學(xué)生解釋清楚，詳細(xì)告訴學(xué)生正確的實驗順序和實驗步驟。反思日記將教師和學(xué)生聯(lián)系在一起，學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，在以后實驗中避免出現(xiàn)同樣的問題；教師能在課堂教學(xué)中不斷深入，給學(xué)生留下深刻印象，舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。

三、編寫試卷評析反思日記

目前，主要是通過考試的方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)水平。有的教師面對一份試卷單純地講解正誤，面對學(xué)生普遍存在的問題卻沒有詳細(xì)的講解，沒有深入分析學(xué)生犯錯誤的原因，對任何一次考試都沒有詳細(xì)的記錄。作為一名優(yōu)秀的高中物理教師，不僅告訴學(xué)生正確答案是什么，還要分析學(xué)生錯誤的原因，經(jīng)過的每一次考試教師都要詳細(xì)記錄，通過不同次考試對比，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和不足，從而改進(jìn)教學(xué)方法，改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如，在物理考試之后，教師首先要記錄的是班級的總?cè)藬?shù)，以及學(xué)生錯題的分布情況。第五題考查的是電流的基礎(chǔ)運(yùn)算，10個學(xué)生出現(xiàn)了錯誤答案，主要原因是物理水平一般的學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不透徹。第八題考查的是光學(xué)知識，6個學(xué)生出現(xiàn)錯誤，究其原因是該知識點容易被忽略。再如，某些知識點出現(xiàn)錯誤在于知識點本身難度較大，學(xué)生理解有困難，屬于高難度試題。這樣，教師不僅對試卷有深入了解，對學(xué)生的基本能力和水平也做到心里有數(shù)，從而分析學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，在接下來的教學(xué)中揚(yáng)長避短，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、實現(xiàn)錯題解析和反思日記的有效統(tǒng)一

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是在所難免的，錯題也是一筆財富，關(guān)鍵是教師和學(xué)生如何對待錯題。記錄反思日志可以發(fā)揮錯題的實用價值，加深學(xué)生對錯題的印象，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中避免犯同樣的錯誤，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。例如，在物理實驗中有的學(xué)生在器材選取上出現(xiàn)問題，還有的學(xué)生對物理實驗中的原理理解不透徹，面對這樣的錯誤，教師要提醒學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中勤加練習(xí)。要讓學(xué)生在反思日記中整理錯題、解析錯題，不僅要得出正確的結(jié)論，還要分析造成錯誤的原因。要讓學(xué)生把解題過程詳細(xì)記錄下來，加深學(xué)生的印象，將錯題和反思日記有效統(tǒng)一，相互配合，相互促進(jìn)，加深學(xué)生對重難點知識的理解和掌握，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，教師和學(xué)生都要經(jīng)常記錄反思日記，從而充實課堂教學(xué)內(nèi)容，深刻理解物理學(xué)科中的重難點知識，充分發(fā)揮反思日志的作用。無論是年輕教師還是經(jīng)驗豐富的教師，都要認(rèn)識反思日記在物理教學(xué)中的重要作用，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

作者：張文超 單位：江蘇省寶應(yīng)縣曹甸高級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]傅月琴.巧借“反思日記”活化高中物理課堂教學(xué)[J].中學(xué)物理,2015(05).

[2]陳爽.巧借反思日記活化物理教學(xué)[J].黑河教育,2015(12).

第五篇：高中物理教學(xué)信息技術(shù)研究

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的必然趨勢，信息技術(shù)是傳播知識的媒介，不但可以用信息技術(shù)去展示課本內(nèi)容、圖片、視頻，更可以去儲存、加工物理教學(xué)所需要的東西，因此信息技術(shù)與高中物理教學(xué)相融合已經(jīng)成為教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)方式。那么，如何將信息技術(shù)與高中物理相融合來實現(xiàn)更好地去教學(xué)，已經(jīng)成為老師去探討的重要內(nèi)容。

一、信息技術(shù)教學(xué)的含義

信息技術(shù)教學(xué)有兩點含義：第一點，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來說是實現(xiàn)學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的教學(xué)。第二點，從教學(xué)方式和手段來說是老師運(yùn)用信息技術(shù)來教學(xué)。簡單來說，信息技術(shù)教學(xué)就是老師通過先進(jìn)的教學(xué)手段來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向、教學(xué)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。另外，信息技術(shù)教學(xué)的途徑是多樣的，不僅可以運(yùn)用到課堂上，還可以運(yùn)用到課外、家庭、遠(yuǎn)程教學(xué)等方面，所以信息技術(shù)教學(xué)和高中物理教學(xué)相融合，是正確的方向。

二、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)相融合的現(xiàn)狀

1.容易忽略物理基本知識、概念

高中物理信息技術(shù)教學(xué)固然是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，如果老師過分依賴信息技術(shù)教學(xué)，在整堂課中只采用信息技術(shù)來下載講課的課題、布置的任務(wù)，整堂課老師都用鼠標(biāo)點來點去的講解，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中摸不到頭腦，學(xué)習(xí)知識混亂，學(xué)習(xí)思路不明確。像傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師會給學(xué)生講解一下高中物理的知識、概念和公式的來源，使學(xué)生能夠深刻記憶掌握知識點，但現(xiàn)在老師這種教學(xué)態(tài)度是必須要改善的。所以老師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時要把信息技術(shù)與高中物理教學(xué)相融合，才能達(dá)到教學(xué)效果。

2.教師分不清楚主次，掩蓋了教學(xué)真實內(nèi)容

在利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)時，老師已經(jīng)忘記了“輔”的意義，并不是要讓信息技術(shù)成為主體，而現(xiàn)在老師在備課時，只想著利用信息技術(shù)去活躍教學(xué)氛圍，去設(shè)計一些有趣的課件制作，但事實上學(xué)生只看到了漂亮的課件設(shè)計，增加了教學(xué)情趣，好比學(xué)生在看搞笑的視頻一樣，當(dāng)時看到了笑點，但看完卻不知道主要講述的是什么。所以學(xué)生根本沒有學(xué)到知識，因此物理老師在教學(xué)中要分清楚主次，“主”是讓學(xué)生學(xué)到知識，“次”是運(yùn)用什么樣的教學(xué)方式，不要掩蓋了真實的教學(xué)內(nèi)容。

3.教師上課主要靠“讀”，缺乏師生交流

物理老師教學(xué)更多的是實踐，如果在講課時只利用信息技術(shù)去給學(xué)生用“讀”傳播知識，那么長時間下來，學(xué)生會感覺了無生趣，老師上課好比念經(jīng)一樣。課堂上只能聽到老師的聲音，卻看不到人，老師學(xué)生之間缺乏溝通的課堂又怎么能成為課堂，所以老師一定要高度重視教學(xué)的方式了。

三、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)相融合的方式

1.運(yùn)用信息技術(shù)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣

運(yùn)用信息技術(shù)便是讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)，所以在信息技術(shù)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，需要把教學(xué)的知識點、概念與實踐相結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生自己主動地去探究，在課堂上學(xué)生掌握了物理的理論概念，就要進(jìn)行有效的練習(xí)，重點和難點要引導(dǎo)學(xué)生去使用信息技術(shù)去查閱學(xué)生所需要的資料，然后帶入課堂中和學(xué)生分享學(xué)得的成果，能夠引導(dǎo)學(xué)生都自主地去探討、交流，更好地去實踐物理科目，另外也能夠帶領(lǐng)其他學(xué)生培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在學(xué)到實驗：用打點計時器測速度，老師要組織學(xué)生在全班展開活動，讓學(xué)生推舉代表去講臺用信息技術(shù)來展示這個實驗的過程，然后去發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，長時間下來，學(xué)生會自主地把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，主動去探究。

2.運(yùn)用信息技術(shù)增加學(xué)習(xí)的實踐量

把信息技術(shù)與高中物理教學(xué)相融合的目的便是讓學(xué)生學(xué)好高中物理科目，所以老師要融合信息技術(shù)有針對性地對學(xué)生開展課外教學(xué)實踐時間，去鍛煉實踐的能力。比如：如右側(cè)，將質(zhì)量為m的勻質(zhì)細(xì)鐵鏈圈套在一個表面光滑的圓錐上，圓錐頂角為，設(shè)圓錐底面水平，鐵鏈圈平衡時在一平面上，該面與圓錐底面平行，則鐵鏈內(nèi)的張力大小為。這一道題，老師要用電教先展示一下右圖的圖片，讓學(xué)生分析清楚圖片的已知關(guān)系，然后在審清楚題意，在實踐中找到鐵鏈內(nèi)張力的大小是多少。然后老師再根據(jù)全班物理生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在電教信息技術(shù)中找大量適合學(xué)生練習(xí)的題，讓學(xué)生一起在愉悅的氛圍中一起去練習(xí)，這樣不僅運(yùn)用信息技術(shù)增加了學(xué)生的實踐量，也使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了課本知識，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量與效率。

總之，用信息技術(shù)來輔助物理教學(xué)有太多的優(yōu)點，老師要好好把握優(yōu)點多去研究，要和傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方式相結(jié)合，取其精華，去其糟粕，讓高中物理教學(xué)呈現(xiàn)健康、積極的教學(xué)理念。

作者：曾鈺輝 單位：江西省贛州市南康中學(xué)

第六篇：高中物理教學(xué)有效性思考

【摘要】

課堂教學(xué)的有效性源于教師對自己教學(xué)的不斷打磨和反思，有效的教學(xué)必然注入了教師更多的心血，包含對教學(xué)資源和物理學(xué)史的充分挖掘，包含對課堂的反思與總結(jié)等等。

【關(guān)鍵詞】

高中物理；物理學(xué)史；反思

隨著新課程改革的推進(jìn)，“有效性”成為了當(dāng)下課堂教學(xué)的最高追求！那么，對于高中物理學(xué)科而言，有效性意味著什么？意味著更好地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，意味著讓我們教師的課堂不必要的消耗減少，最終實現(xiàn)教得輕松、學(xué)得幸福。如何做到呢？

一、發(fā)掘物理學(xué)史的教育價值

作為一門自然學(xué)科的物理教學(xué)課，教學(xué)過程中，我們教師不應(yīng)該將知識生硬地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該更多地挖掘隱藏在知識背后的探索歷史，從中提煉方法教育和思想教育的價值，讓學(xué)生體驗科研探索中的艱辛和樂趣，從而學(xué)習(xí)理想化建模和類比思維的科學(xué)方法。例如，《庫侖定律》安排在人教版物理教材選修3-1的第一章第二節(jié)，其核心內(nèi)容就是庫侖定律，這是電磁學(xué)理論的基礎(chǔ)性內(nèi)容，闡述了帶電體之間最基本的規(guī)律，同時也是銜接電磁學(xué)與力學(xué)的橋梁，為學(xué)生整個電學(xué)知識體系的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)處理上，筆者認(rèn)為要充分發(fā)掘庫侖探究相關(guān)規(guī)律的歷史過程，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會理想模型法和類比法的科學(xué)方法，讓學(xué)生在知識習(xí)得的同時，感受科學(xué)思想的洗禮。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，有如下的感悟：由庫侖定律的探索過程可以發(fā)現(xiàn)，類比思維在物理研究中起到關(guān)鍵性作用。如果沒有萬有引力的類比，僅僅只是實驗數(shù)據(jù)的積累，不知道該項結(jié)論何時才成被建立起來，事實上，整個靜電學(xué)的發(fā)展，都是借鑒了萬有引力已有研究成果而取得的。此外，有鑒于庫侖的實驗精度并不高，而庫侖定律又是電磁學(xué)中的基礎(chǔ)性定律，因此它的精密度就顯得非常重要，所以后世科學(xué)家也運(yùn)用了大量更加精妙、更具科技含量的實驗對其進(jìn)行證明。1972年的實驗表明，相關(guān)偏差如果存在，也不會超過3×10-16，由此可見，類比思想下推導(dǎo)出的庫侖定律是一個非常精確的物理定律。通過這樣一系列的安排，學(xué)生自然而然更想著去把庫倫定律掌握好，最終在課堂互動中總結(jié)和生成“對庫侖定律的理解”：（1）點電荷，這是一個可以類比于“質(zhì)點”的理想模型，即當(dāng)帶電體的距離遠(yuǎn)大于它們自身大小時，其形狀和大小對作用力的影響可以忽略，作為理想模型，這是一種科學(xué)的抽象。（2）規(guī)律表述中強(qiáng)調(diào)了“真空”一詞，事實上在空氣環(huán)境中，庫侖定律依然可以近似成立，但是其他介質(zhì)的影響不方便對學(xué)生進(jìn)行拓展，因此和學(xué)生解釋時，則簡單說明，本規(guī)律和實驗被約束在真空環(huán)境下進(jìn)行。（3）規(guī)律的拓展：任何帶電體都可以看成是多個點電荷組合而成，因此如果知道電荷的分布特點，理論上可以通過庫侖定律以及力的合成將兩帶電體之間的靜電力進(jìn)行求解。

二、從說題和聽課的角度，我們教師應(yīng)該對教學(xué)進(jìn)行自我反思

反思是促進(jìn)課堂教學(xué)變得更為有效的一種方法，尤其是對“教學(xué)語言的組織”的幫助，為什么相同的教材，不同的老師能夠讓平時班級慢慢地分化，教學(xué)語言組織能力存在差異，尤其是“說題”和“講題”環(huán)節(jié)上。同一個問題的講解，不同教師的處理手段是不一樣的，其對知識的挖掘、解析和拓展都有著程度和角度上的差別。從語言組織上來看，說題應(yīng)該包括問題隱含條件的剖析、關(guān)鍵字句的強(qiáng)調(diào)以及知識能力考點的顯化，教師要用簡練而恰當(dāng)?shù)恼Z言說出題目的隱含狀態(tài)和過程，講解常規(guī)方法和解題技巧，論述問題的變換和拓展。例如筆者處理一道力學(xué)綜合題時，有一段如下的教學(xué)錄音片斷。師：給同學(xué)們安排以下三個任務(wù)：（1）對物體進(jìn)行受力分析和運(yùn)動過程分析；（2）對比運(yùn)動過程的前后兩個階段，分析差別；（3）找出問題的突破口。學(xué)生帶著上述問題開始思考，同時筆者在黑板上準(zhǔn)備好兩個示意圖。生：解題突破口在于摩擦力。師：可以，那么傳送帶與物體間的摩擦力有什么特點嗎？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分別在以下情形下進(jìn)行討論和總結(jié)：（1）傳送帶靜止，物塊會因為滑動摩擦力而發(fā)生減速，最終以平拋的形式落在點Q；（2）傳送帶反向運(yùn)轉(zhuǎn)，物塊所受滑動摩擦力的情形不變，則物體減速后，仍然以平拋的形式落在點Q；（3）傳送帶正向運(yùn)轉(zhuǎn)，考慮到其速度取值大小上的差別，因此物塊將落在點Q或者點Q的外側(cè)。如何讓自己的語言更加簡練而精致，還可以通過聽課學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行完善。筆者經(jīng)常主動參與各類聽課觀摩活動，不僅用紙筆進(jìn)行記錄，更用錄音筆記錄下課堂實況，在課后更是結(jié)合其他老師的點評，對課堂設(shè)計精妙、語言使用恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行反復(fù)傾聽，從中汲取值得借鑒的地方。例如，本校吳老師的課堂語言組織非常具有藝術(shù)性，而且課堂設(shè)計也非常得體，筆者聽課之后，就以他的教學(xué)安排和語言組織為范本，糾正自己的教學(xué)語言。筆者在反思日記中這樣整理著：“吳老師在提問時，適當(dāng)放慢語速，一方面讓學(xué)生聽清楚題意，同時也有助于緩解學(xué)生緊張的情緒，為學(xué)生營造安靜祥和的思考氛圍，這值得我學(xué)習(xí)。”當(dāng)然，某些教師課堂語言的失當(dāng)之處也是我聽課和反思的素材，以此提醒自己在教學(xué)中避免出現(xiàn)類似情形。在教學(xué)實踐和反思中，筆者發(fā)現(xiàn)物理教師語言習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅要關(guān)注細(xì)節(jié)，更要相信學(xué)生，將課堂的話語權(quán)移交給學(xué)生，讓他們真正參與到課堂里來，這將讓物理課堂更加精彩。

作者：馬佳 單位：江蘇省海門市第一中學(xué)

第七篇：高中物理教學(xué)微視頻資源應(yīng)用

摘要:

微視頻資源作為新型的教學(xué)手段，對于物理現(xiàn)象有著更加直觀的表現(xiàn)效果，給了高中物理教學(xué)更多的教學(xué)素材。在高中物理教學(xué)中，要發(fā)揮微視頻資源的“教學(xué)表現(xiàn)力”優(yōu)勢，合理規(guī)避微視頻資源在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用過程中可能出現(xiàn)的教學(xué)問題，用直觀形象的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:

微視頻;資源;高中物理;有效應(yīng)用

微視頻是微課視頻，是指相對短小，具有連續(xù)的畫面的教學(xué)視頻。微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，微視頻資源的內(nèi)容逐步地豐富起來，微視頻資源對于物理現(xiàn)象有著更加直觀的表現(xiàn)效果，給了高中物理教學(xué)更多的教學(xué)素材。在這樣的背景下，高中物理教學(xué)領(lǐng)域都不可避免地會產(chǎn)生和微視頻資源應(yīng)用的融合過程。因此，如何在充分的尊重高中物理教學(xué)的實際要求的條件下，巧妙地規(guī)劃微視頻資源在高中物理教學(xué)中的插入實際，發(fā)揮出微視頻資源展現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)勢，促進(jìn)高中物理教學(xué)效率的提升，是高中物理教學(xué)要關(guān)注的重點問題。針對這樣的情況，本文將通過微視頻資源在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用情況的總結(jié)歸納，總結(jié)出微視頻資源運(yùn)用過程與高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

隨著移動通信技術(shù)、社交媒體以及以開放、共享為理念的開放教育資源運(yùn)動的蓬勃發(fā)展，“微”教學(xué)模式逐漸在全球范圍內(nèi)興起。微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)的嘗試。近幾年，多種多樣的微視頻資源開始出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，高中物理教師可以輕易地通過互聯(lián)網(wǎng)手段獲取自己需要的資源。高中物理教學(xué)可以更好地享受快速發(fā)展的信息技術(shù)所提供的便利，更加高效地通過對于微視頻資源的獲取，優(yōu)化現(xiàn)有的高中物理教學(xué)形式，進(jìn)而向?qū)W生快速有效地傳輸高中物理知識。但是，在實際的高中物理教學(xué)過程中，由于利用微視頻資源輔助高中物理教學(xué)過程的發(fā)展時間還很短，相關(guān)的理論研究工作還不夠完善，缺乏足夠的理論指導(dǎo)，這就導(dǎo)致微視頻資源在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用還需要進(jìn)行一些相關(guān)問題的解決研究，需要開展后續(xù)的微視頻資源在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略研究，形成并持續(xù)完善微視頻資源內(nèi)容在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用體系，進(jìn)而借助微視頻資源的應(yīng)用，促進(jìn)高中物理教學(xué)效率的提升。

二、微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究關(guān)鍵區(qū)域探析

通過對相關(guān)數(shù)據(jù)文獻(xiàn)資料的查詢可以發(fā)現(xiàn)，在高中物理教學(xué)過程中，利用微視頻資源插入物理課堂的高中教學(xué)方法的研究，正逐步發(fā)展成為物理教學(xué)研究的焦點領(lǐng)域范圍。從這一點可以發(fā)現(xiàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取豐富的微視頻資源，拓寬現(xiàn)有的高中物理教學(xué)范圍，優(yōu)化高中物理教學(xué)形式，在高中物理教學(xué)過程中有著很高的顯示普及價值，甚至可以稱之為“現(xiàn)代教育事業(yè)的突破契機(jī)”。針對這樣的情況，進(jìn)行微視頻資源在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用研究，可以通過借助于豐富的微視頻資源，極大地豐富高中物理教學(xué)內(nèi)容，并可以充分地利用微視頻資源表現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)勢，促進(jìn)高中物理教學(xué)效率的快速提升。但是，在實際的微視頻資源在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用過程中，還存在著微視頻資源的“表現(xiàn)性色彩”過于濃重，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行高中物理課堂聽講的過程中，產(chǎn)生“教學(xué)中心不明確”的問題，這是高中物理教師要重點思考解決的問題。綜合起來看，在進(jìn)行微視頻資源在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用調(diào)查研究的過程中，要對微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步地歸納總結(jié)。

三、微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)發(fā)揮微視頻資源的“教學(xué)表現(xiàn)力”優(yōu)勢

微視頻資源開發(fā)、微課程設(shè)計以及在相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用模式會更加地豐富和多樣，必將有一個更為廣闊的應(yīng)用前景。隨著微視頻資源在高中物理教學(xué)中應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，如何發(fā)揮出發(fā)揮微視頻資源在教學(xué)過程中存在的“教學(xué)表現(xiàn)力”優(yōu)勢，完善豐富微視頻資源的教學(xué)應(yīng)用形式已經(jīng)逐步發(fā)展成為高中物理教學(xué)研究的核心問題之一。針對這樣的情況，在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，高中物理教師要在充分了解微視頻資源的應(yīng)用原理基礎(chǔ)上，結(jié)合高中生學(xué)習(xí)特點，合理選擇微視頻資源在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用方法，促進(jìn)高中物理教學(xué)與微視頻資源的融合效率的提升。與此同時，在進(jìn)引進(jìn)微視頻資源的過程中，教師還要意識到在高中物理教學(xué)中發(fā)揚(yáng)微視頻資源的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生可以通過欣賞微視頻資源，充分了解高中物理教學(xué)的教學(xué)中心內(nèi)容，促進(jìn)高中物理教學(xué)效率的提升。例如，在進(jìn)行高中物理課程《運(yùn)動的描述》教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生可以快速地進(jìn)入對高中物理知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就需要在進(jìn)行《運(yùn)動的描述》這一堂課程教學(xué)的過程中，將《伽利略斜塔實驗》《打點計時器研究勻速運(yùn)用》微視頻資源插入教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過微視頻資源觀察這些現(xiàn)象中蘊(yùn)含的運(yùn)動規(guī)律，加深學(xué)生對于《運(yùn)動的描述》的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在欣賞微視頻資源的過程中，形成對于《運(yùn)動的描述》這一堂課中知識的立體性認(rèn)知，進(jìn)而對涉及的“勻速直線運(yùn)動”“運(yùn)動加速度”“量程和加速度的關(guān)系”等知識點理解得更加透徹。

(二)合理規(guī)避微視頻資源在高中物理教學(xué)的運(yùn)用過程中可能出現(xiàn)的問題

為了合理地發(fā)揮微視頻資源在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢，高中物理教師要在充分調(diào)查學(xué)生的實際特點的基礎(chǔ)上，合理規(guī)避微視頻資源在高中物理教學(xué)運(yùn)用過程中可能出現(xiàn)的教學(xué)問題。這就需要在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，要注意到結(jié)合微視頻資源的實際特點，不僅要重視到微視頻資源對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的吸引，更要注意到對于高中物理教學(xué)與微視頻資源的整合研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成對于高中物理知識的深度了解，進(jìn)而有效促進(jìn)高中物理教學(xué)效率的提升。例如，在進(jìn)行物理課程中《相互作用與運(yùn)動規(guī)律》教學(xué)的過程中，物理課程教師就可以合理分析《相互作用與運(yùn)動規(guī)律》中涉及的一些基本的物理原理。例如，“摩擦系數(shù)”“力學(xué)分析”“牛頓定律”，并在進(jìn)行微視頻資源的分析過程中，選擇諸如《摩擦小車下滑》《鐘擺運(yùn)動》等微視頻資源，并對微視頻中涉及的物理基本原理進(jìn)行分析，對摩擦系數(shù)和加速度之間的關(guān)系及各個角度上的力學(xué)分布情況向?qū)W生進(jìn)行解釋。與此同時，在進(jìn)行微視頻資源的選擇應(yīng)用過程中，要注意對于微視頻資源在高中物理課堂上的插入時間，并控制好微視頻資源的時間長度，明確微視頻資源在高中物理教學(xué)中是處于輔助地位的，而不是核心地位，突出高中物理教學(xué)的核心內(nèi)容。然后，學(xué)生就可以根據(jù)微視頻資源提供的內(nèi)容進(jìn)行思考，加深對高中物理知識的了解程度，從而促進(jìn)高中物理教學(xué)效率的提升。通過進(jìn)行微視頻資源在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略研究可以看出，為了充分地發(fā)揮出微視頻資源在高中物理教學(xué)中的作用，要注意發(fā)揚(yáng)微視頻資源內(nèi)容的表現(xiàn)力優(yōu)勢，規(guī)劃好微視頻資源的教學(xué)應(yīng)用方法，發(fā)揮出微視頻資源插入的應(yīng)有作用，最終促進(jìn)高中物理教學(xué)效率的提升。

作者：王品訓(xùn) 單位：樂清市外國語學(xué)校

［參考文獻(xiàn)］

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［3］陳玲．汪曉鳳．微視頻在教學(xué)教研中的應(yīng)用［J］．中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013，(09)．

第八篇：高中物理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)分析

摘要：

在高中物理教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式是一項可以促進(jìn)教學(xué)活動良好進(jìn)行的一個高效的教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)案的主要作用就是改變學(xué)生的以往學(xué)習(xí)方式，從原來的“要我學(xué)”變?yōu)槿缃竦?ldquo;我要學(xué)”，繼而在轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我會學(xué)”的一種全新模式，教師在教學(xué)過程中往往會利用該種方法讓學(xué)生的提升自身的整體素質(zhì)。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式還能夠讓教師自己認(rèn)清到自身的價值和地位，讓其在整個教學(xué)中能夠更好的扮演自己的角色，從而更好的帶動學(xué)生。筆者就導(dǎo)學(xué)案在高中物理課堂中的應(yīng)用進(jìn)行一番分析，明確其在高中物理課堂中的具體作用。

關(guān)鍵詞：

導(dǎo)學(xué)案；高中物理；課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往都是教師單方面的進(jìn)行提問，然后學(xué)生進(jìn)行作答，教師單方面的進(jìn)行授課，學(xué)生進(jìn)行傾聽，這樣的教學(xué)方式往往會讓學(xué)生陷入到一種較為被動的狀態(tài)。高中物理的教學(xué)需要改變這種被動式的學(xué)習(xí)方式，要將“要我學(xué)”改為“我要學(xué)”，并最終達(dá)到“我會學(xué)”的目標(biāo)。教師要在高中物理課堂上積極的利用這種方式來提升學(xué)生整體的素質(zhì)，教師也可以在這一過程中提升自我，不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，帶動學(xué)生和學(xué)生一起進(jìn)步，共同實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

一、高中物理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

（一）導(dǎo)學(xué)案的重要性和應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案對于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力是一個很好的提高方法，它可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生潛在的特質(zhì)，讓學(xué)生能夠很好的融入進(jìn)教師的教學(xué)計劃中，學(xué)生可以自如的進(jìn)行計劃，有目的進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于整體的教學(xué)效率有一個本質(zhì)性的提升。通過導(dǎo)學(xué)案的方法，學(xué)生可以更加積極的進(jìn)行思考，直接培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)造性的思維，在教師的帶動下，學(xué)生可以具有方向性的進(jìn)行思考，更多的探究了學(xué)術(shù)的目的性，提高了課堂的效率和質(zhì)量。例如在講解初中物理教學(xué)中的位移的相關(guān)知識時，利用公式x=vt，教師會引用思考，將公式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，然后對于學(xué)生進(jìn)行提問，v=x/t或者t=x/v等，之后提出疑問，如果時間無限長，那么速度可否實現(xiàn)無窮小？如果速度無限大，那么時間是否可以無限的趨近于零？反過來，如果時間無限的小，那么速度是否就可以和位移相等？如果速度無限的小，那么時間和位移是否會實現(xiàn)一個等價的關(guān)系？對于這些問題的討論，學(xué)生將會積極的參與其中，因為這不單單涉及到初中物理的常識，還會延伸到日后高中乃至大學(xué)都會涉及的領(lǐng)域。學(xué)生總是會對于未知的領(lǐng)域有一個興趣與好奇，特別是針對一些看似簡單的事物，熱情會更加的高漲。這些看似較小的問題，其實蘊(yùn)藏了很多內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生在討論過后，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在充分的思考過后，對于問題有了一個更加深層次的理解，這時候教師在適當(dāng)?shù)慕o出答案，會讓學(xué)生有一種豁然開朗的感覺。從本質(zhì)上讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的過程，然后實現(xiàn)“我會學(xué)”的目標(biāo)。這樣，會比讓學(xué)生機(jī)械式的進(jìn)行一步一步解答要效果高的多。

（二）突出學(xué)生為主體的地位

根據(jù)新課改的理念，現(xiàn)狀的初中課堂上必須要改變教師為主體的傳統(tǒng)理念，要讓學(xué)生晉升為學(xué)習(xí)的主體，讓教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮演一個引導(dǎo)者與合作者的角色。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂之中，讓學(xué)生能夠積極思考，使得學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。畢竟要在有限的時間內(nèi)教師能做的工作很有限，要讓學(xué)生完全的掌握難點和重點是很困難的，一堂課需要讓學(xué)生更多的積極參與其中，靠自己來完成教學(xué)任務(wù)。這樣，還可以激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，避免其產(chǎn)生懶散心理，教師還可以利用分組的形式，利用組內(nèi)合作和組間競爭的方式，讓學(xué)生實現(xiàn)互幫互助，以便取得共同進(jìn)步。在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式之下，學(xué)生的主體地位得到了加強(qiáng)，讓教師真正的實現(xiàn)“少教多學(xué)”的目的。例如在學(xué)習(xí)浮力的過程中，教師可以先不引出公式，而是令學(xué)生自己去動手實驗。教師為學(xué)生提供工具，比如水池、水球、量杯等，然后通過分組讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗。教師也可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生一邊動手做實驗，教師一邊利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行相關(guān)實驗的介紹，一步一步的引入曾經(jīng)的阿基米德經(jīng)典實驗。這樣，在整個實驗的過程中學(xué)生通過自己動手，互相幫助互相配合的過程中，在享受樂趣的過程中還學(xué)習(xí)到了知識點，而且對于知識點的印象也會十分的深刻。最后，各個小組對于自己的結(jié)果進(jìn)行展示，教師在給予點評，對于表現(xiàn)好的小組要給予一定的鼓勵。最終，教師再引入關(guān)鍵的阿基米德定律，來實現(xiàn)本來要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師還可以進(jìn)行知識點的延伸，引入力學(xué)的其他相關(guān)概念，例如重力加速度等相關(guān)理論，讓學(xué)生明白力學(xué)中的各個要素是緊密而不可分的，將真正的物理學(xué)真諦感悟教授給學(xué)生，讓學(xué)生明白物理學(xué)的魅力，也就自然而然的激發(fā)了他們潛在的興趣，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)了。

結(jié)束語

導(dǎo)學(xué)案的積極引入是對于高中物理課堂的一次革新，它可以讓學(xué)生更加積極的主動參與進(jìn)課堂之中，積極的與教師進(jìn)行配合，潛在的積極性和興趣被深度的挖掘出來。教師與學(xué)生實現(xiàn)了充分的互動，學(xué)生可以進(jìn)行自主的研究，教師也可以在一過程中更多的完善自我。導(dǎo)學(xué)案打破了以往沉悶的課堂氣氛，將活躍的積極的情緒代入進(jìn)了高中物理的課堂之中，帶動了學(xué)生的情緒，去除以往的死板不活躍的弊端，使得學(xué)習(xí)效率與課堂的教學(xué)效率都得到了實質(zhì)性的提高。

作者：李華 單位：山西省萬榮中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第九篇：新課程學(xué)困生高中物理教學(xué)思考

摘要：

傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)主要以教師講授為主，而新課程理念下的高中物理課堂教學(xué)主要以學(xué)生的自主探究為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中,教師必須激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生充分參與教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)困生開展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)困生與他人合作的能力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)題選擇和訓(xùn)練，并對學(xué)困生進(jìn)行合理評價，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)高中物理的主動性和自覺性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：

新課程理念；學(xué)困生；高中物理教學(xué)

“學(xué)困生”是指學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，具體是指那些基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，自信心不足，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上有明顯不足、厭學(xué)以至很難完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生。這些學(xué)生認(rèn)識能力往往較低，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，在高中物理學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)為對物理概念理解不深，思維不嚴(yán)謹(jǐn)，不能用科學(xué)的語言進(jìn)行闡釋，甚至得出了錯誤的結(jié)論。在高中物理教學(xué)中，怎樣面向?qū)W困生貫徹新課程的教學(xué)理念，怎樣才能把物理課上得更有效，是擺在高中物理教師面前的一項亟待解決的問題。經(jīng)過幾年的新課程改革的實踐與探索，筆者對新課程理念下面向?qū)W困生的高中物理教學(xué)產(chǎn)生了以下一些思考。

一、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，有了興趣才會有動力，才會想盡一切辦法解決問題。在高中物理課堂教學(xué)中，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)習(xí)起來就會缺乏動力，也就很難學(xué)好高中物理。因此，對于高中物理教師來說，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要尊重和信任學(xué)生，增加學(xué)生的自信。學(xué)困生通常比較自卑，對學(xué)好高中物理沒有信心。具體表現(xiàn)為：在課堂上不想聽講，認(rèn)為即使聽也聽不懂，課堂上注意力不集中，自我約束和控制能力差。課后做作業(yè)也是消極被動的，老師催的不緊，就干脆不做，催的緊了，就照搬照抄別人的作業(yè)。面對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們增加自信，尊重他們的人格，不歧視他們。在課堂上，教師要多關(guān)注他們，哪怕是一個眼神和一個微笑，讓他們感到溫暖，給他們以感情投資，多給他們一些關(guān)愛，主動地接近他們，拉近與他們的距離，進(jìn)行賞識教育。事實上，每個人身上都有各自的優(yōu)點，學(xué)困生也有優(yōu)點，關(guān)鍵是怎么去發(fā)現(xiàn)和看待。教師必須主動地、有意地尋找和捕捉學(xué)困生身上的優(yōu)點，并抓住一切時機(jī)鼓勵、表揚(yáng)他們，哪怕只是一點小小的進(jìn)步，也讓他意識到：老師是認(rèn)可他的，自己是可以做好的。這樣就可以使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自信，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)物理的興趣，有了興趣也就有了學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的熱情，他們就會以愉快的心情學(xué)習(xí)、思考并獲取知識。其次，對學(xué)困生的教學(xué)，教師應(yīng)該將課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。由于學(xué)困生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，僅依靠課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要利用一切可利用的時間，不論是課內(nèi)還是課外隨時多關(guān)注他們。例如，教師可以利用課間活動時間或休息時間對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，設(shè)置一些容易混淆的問題，答對了要抓住機(jī)會立即進(jìn)行表楊和鼓勵，答錯了就給他們進(jìn)行耐心細(xì)致的講解，直到他們理解為止。另外，在班里可以建立“兵教兵，將教將”的學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)等生或者中等生幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間容易溝通和接觸，這樣，久而久之，他們就會感受到自己既有老師的關(guān)心又有同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)物理的動力也就越來越足了。此外，教師在布置課外作業(yè)時也要分層布置，盡量找一些適合他們基礎(chǔ)的習(xí)題讓他們進(jìn)行練習(xí)，作業(yè)盡量面批面改，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師一定要耐心細(xì)致地糾正，批語中盡量多給一些鼓勵性的語言激勵他們。這樣一來，他們就會覺得教師關(guān)心他們，學(xué)習(xí)物理也就有了興趣，成績自然就會提高。

二、讓學(xué)困生充分參與教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，幾乎每節(jié)課都會涉及到實驗，或是演示實驗，或是學(xué)生實驗，或是與生活實際聯(lián)系較緊密的一些小實驗。如果教師能把演示實驗盡量地交給學(xué)生去做，或者能讓學(xué)生在課前自己找一些能說明物理概念或物理規(guī)律的生活小實驗在課堂上親自去體驗，教學(xué)效果就會提升。例如，在教學(xué)“牛頓第三定律”一課時，為了讓學(xué)困生能積極主動地參與教學(xué)，教師提前讓兩名學(xué)困生每人準(zhǔn)備一雙旱冰鞋，告訴他們下節(jié)課上課時讓他們兩人上臺演示力是物體間的相互作用，并告訴他們，要把這節(jié)課認(rèn)真地預(yù)習(xí)一下。下次上課時由這兩位同學(xué)演示力是物體間的相互作用這一規(guī)律，并說出他們各自的感受，然后教師提問，對他們所回答的問題正確之處給予肯定和鼓勵，不足之處教師再從不同的角度進(jìn)行啟發(fā)，讓他們在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，這樣他們就參與到課堂教學(xué)中來了，動手操作、動腦思考、動口表述，不會出現(xiàn)上物理課無所事事的現(xiàn)象了。讓學(xué)困生充分地參與課堂，是高中物理教學(xué)中能激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，因為對于學(xué)困生來說，由于學(xué)習(xí)成績較差，課堂上能夠表現(xiàn)自己的機(jī)會很少，因此他們會珍惜每一次表現(xiàn)自己的機(jī)會，如果教師能夠想方設(shè)法地為他們提供這樣的機(jī)會，就可以極大地調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，使他們能夠真正成為課堂的主人。

三、面向?qū)W困生進(jìn)行探究教學(xué)

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，可是在高中物理教學(xué)中，對于學(xué)困生來說，即使是教師講解，教學(xué)內(nèi)容也不能按時完成，有時一節(jié)課的內(nèi)容需要兩節(jié)甚至三節(jié)課才能完成,如果再讓他們自己去探究，教學(xué)進(jìn)度的完成就更是一句空話了。那么，對于學(xué)困生到底能不能進(jìn)行探究教學(xué)呢？如果能，又該如何進(jìn)行探究呢？怎樣進(jìn)行探究才能激發(fā)他們探究問題的興趣呢？在學(xué)困生自主探究的過程中，教師該怎樣為他們提供自主探究的條件和研究的方法，才能讓他們主動自覺地去學(xué)習(xí)、研究呢？探究科學(xué)應(yīng)該是人人都可以做的，只要擁有科學(xué)的精神、運(yùn)用科學(xué)的方法去探究科學(xué)的問題，不管成就大小，都是探究。那么對于學(xué)困生，該怎么讓他們進(jìn)行探究呢？實際上，探究活動是有差異的，探究的內(nèi)容是有難易之分的，探究水平也有高低之別，也就是說，探究的問題可大可小，探究的層次可深可淺。面對學(xué)困生，應(yīng)先從最容易探究的問題或者是他們最為感興趣的問題開始，或者從某個方面、某種探究能力的培養(yǎng)開始。可以先設(shè)計一些難度較小的問題，讓學(xué)困生假設(shè)，當(dāng)他們遇到問題時，教師根據(jù)問題再引導(dǎo)。當(dāng)不同組的學(xué)生對同一問題的理解出現(xiàn)分歧時，教師根據(jù)他們提出的不同看法再因勢利導(dǎo)，最后一步一步地就得出正確的答案了，這樣就可以在課堂上培養(yǎng)學(xué)困生獨立思考、主動探究問題的能力和習(xí)慣，會使他們終身受益，為每一位學(xué)困生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起設(shè)計一些符合學(xué)困生特點和水平的一些小問題，這就需要教師在教學(xué)中不斷實踐、不斷摸索，研究什么樣的問題適合他們的水平，然后一起探究，讓他們逐步適應(yīng)這種探究性的學(xué)習(xí)方式，選擇適合他們的內(nèi)容、要求和教學(xué)方法。一開始的時候，學(xué)困生難免會不適應(yīng)，這就要靠教師給予引導(dǎo)，因為他們已經(jīng)習(xí)慣了被動接受的學(xué)習(xí)方式，剛開始需要一個適應(yīng)的過程。因此，在高中物理教學(xué)中，面對同一個班的不同學(xué)困生，教師就必須提出不同的要求，采取不同的方法，實行分層教學(xué)，切忌讓學(xué)困生去探究一些較難的，或者他們根本不感興趣的問題，那樣不但不會激發(fā)他們探究的興趣，相反會讓他們產(chǎn)生畏難和厭煩物理的情緒。

四、培養(yǎng)學(xué)困生與他人合作的能力

新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，切實改變自身的教學(xué)行為，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，基本是教師講、學(xué)生聽，缺少同學(xué)之間的相互溝通。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生與他人合作。課堂上小組成員要經(jīng)歷自主合作、討論和自我探究的階段，學(xué)困生作為小組中的成員之一，要與其他同學(xué)進(jìn)行合作，共同學(xué)習(xí)、共同討論。由于學(xué)困生基礎(chǔ)較差，對所要探究的問題認(rèn)識不足，很難提出自己的觀點，這就成為他們主動參與合作的障礙，漸漸地就無法參與小組的合作了，更不用說提高他們與他人合作的能力了。在高中物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)困生與他人合作的能力具體可采用以下做法：把學(xué)生分成幾個小組，每個小組安排一至二個學(xué)困生。然后，對小組的每位成員進(jìn)行分工，讓每個成員都有事可做。過幾天再進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這樣，學(xué)困生有機(jī)會嘗試不同的角色，使他們有事可做。在討論前，小組成員都要獨立思考，然后針對某一問題進(jìn)行討論、辯論、陳述等。在討論和辯論的過程中，教師要有意識地讓同學(xué)把機(jī)會先讓給學(xué)困生，讓學(xué)困生多表達(dá)自己的觀點，有意培養(yǎng)學(xué)困生的語言表達(dá)能力，如果他們講述不完整或者有了錯誤，再讓中等生回答，最后優(yōu)等生進(jìn)行補(bǔ)充。在每個成員表達(dá)了自己的想法后，意見不統(tǒng)一、理解不一致的地方再進(jìn)行討論。在討論的過程中，學(xué)困生能夠?qū)W會討論、表達(dá)與交流，從而吸取別人的長處。教師在一旁觀察，遇到學(xué)生解決不了的問題給予必要的提示、點撥和合理指導(dǎo)，直到達(dá)成共識然后歸納整理，得出正確的結(jié)論。這樣就可以真正體現(xiàn)教師是課堂的指導(dǎo)者和引路人，學(xué)生是課堂的主人，從而提高學(xué)困生與他人合作的能力。

五、面向?qū)W困生進(jìn)行習(xí)題的選擇和訓(xùn)練

好的習(xí)題應(yīng)該是既能夠體現(xiàn)新課程理念，又能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，因此，在高中物理教學(xué)中，習(xí)題的選擇很重要。在新課程理念下，面對學(xué)困生該怎樣進(jìn)行習(xí)題的選擇和訓(xùn)練呢？對于學(xué)困生，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，即使教材上的“課后練習(xí)”，他們往往也會覺得很難，甚至連題都讀不懂。面對這種情況,教師在教學(xué)中，最好能自編一些物理習(xí)題，習(xí)題的選擇最好能從生活中來，從身邊熟悉的具體事例中來，讓學(xué)困生感到物理離不開生活并且與生活息息相關(guān)，學(xué)好物理能夠更好地生活和生存。例如，酒后或者疲勞駕車存在許多安全隱患的原因，是酒后或者疲勞駕車駕駛員的反應(yīng)時間變長，反應(yīng)時間是指駕駛員從發(fā)現(xiàn)情況到采取制動的時間，駕駛員酒后或者疲勞后反應(yīng)時間比正常情況下明顯增長。這樣的習(xí)題既關(guān)注了物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會參與意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度，同時讓學(xué)生在應(yīng)用物理知識解決問題的同時學(xué)會珍惜生命。教師在例題和習(xí)題的難度選擇方面也要慎重，習(xí)題的選擇最好是對概念的理解和簡單的應(yīng)用，應(yīng)符合學(xué)困生的實際，切忌將一些偏難怪的題目讓學(xué)困生去做，否則其結(jié)果只能是適得其反。習(xí)題要有一定的重復(fù)性與層次性，但決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，最好能多設(shè)置一些“跳一跳，夠得到”的習(xí)題，充分讓他們體會成功的樂趣，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的目的。在習(xí)題訓(xùn)練上，可以先讓學(xué)生自己讀題，最好讀兩遍，一遍粗讀，了解題目的大概要求并用筆勾畫出關(guān)鍵字眼。另一遍精讀，同時一字一句地認(rèn)真審題，然后鼓勵學(xué)生敘說自己的解題思路，其他學(xué)生進(jìn)行評價，比較優(yōu)劣。這樣的課堂，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在課堂上就可以大膽猜測、大膽探索，這樣的訓(xùn)練才可以達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。

六、對學(xué)困生進(jìn)行合理評價

新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教學(xué)評價作為教學(xué)的重要組成部分也應(yīng)該是能促進(jìn)每一位學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在新課程理念下，教學(xué)評價必須改變過去單一地以考試成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，尤其是對于學(xué)困生來說要進(jìn)行合理評價。著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦得，你的冷眼里有，你的譏笑中有愛迪生。”學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面落后，未必在其他方面都差，在有些方面也有他們的過人之處，學(xué)困生更渴望能得到教師和同學(xué)的肯定。教師應(yīng)該對學(xué)困生進(jìn)行積極的評價，以鼓勵性評價為主。對學(xué)困生進(jìn)行賞識教育，具有欣賞學(xué)困生的意識，切記戴著有色的眼鏡來看學(xué)生，特別是對于那些學(xué)習(xí)成績較差而且比較自卑的學(xué)困生來說，教師應(yīng)該更多地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并及時表揚(yáng)，一味地批評或指責(zé)會導(dǎo)致學(xué)困生失去自信。當(dāng)然，教師也不能不切實際地夸獎或過度、過頻地表揚(yáng)，那樣會使一部分學(xué)生沾沾自喜、太過自信。無論是批評還是表揚(yáng)，都應(yīng)該是實事求是、恰到好處地發(fā)自教師內(nèi)心的真誠，用熱情和溫暖鼓勵學(xué)困生充滿信心地學(xué)習(xí)和生活，使他們能夠開心快樂地成長，為所有學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ)。

總之，面向?qū)W困生進(jìn)行高中物理教學(xué)時，教師只有在教學(xué)中不斷反思、不斷摸索，才能與時俱進(jìn)，適應(yīng)新課程改革的要求。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。對于學(xué)困生來說，如果教師在教學(xué)過程中能夠不斷地進(jìn)行反思、認(rèn)真地思考，那么就可能轉(zhuǎn)變學(xué)困生被動接受的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)困生的成績，提高教學(xué)效果。

作者：王鳳英 單位：太原市第二十一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕廖成巨.“興趣物理”在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用〔J〕.物理教學(xué)探討，2004，（12）.

第十篇：高中物理教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力提升

摘要：

社會的進(jìn)步需要創(chuàng)新，民族的復(fù)興需要創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，當(dāng)代教育必須將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一項重要工作常抓不懈。作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面承擔(dān)著重要的作用。尤其是高中階段的物理教學(xué)，不僅要向?qū)W生傳授基本知識，使其掌握基本技能和方法，更要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。作為一名多年從事高中物理教學(xué)與研究的教師，我認(rèn)為只要物理教師遵循教育規(guī)律，以課程目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生發(fā)展為根本，就一定能大幅度地提升高中生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：

高中物理；學(xué)生；創(chuàng)新能力；途徑

創(chuàng)造力是一個民族不斷前行的動力。社會的進(jìn)步離不開創(chuàng)新，民族的復(fù)興大業(yè)更離不開創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。當(dāng)今的教育承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。在我看來，從學(xué)前三年到大學(xué)階段的教育，我們這些教師們不管是從事哪門學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識，都應(yīng)該通過自己的課堂教學(xué)不斷地提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力。作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理來說，更是應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重任，尤其是高中階段的物理教學(xué)，不僅要想學(xué)生傳授物理知識，使其掌握物理技能和方法，更要重視高中生創(chuàng)新能力的提升。作為一名多年從事高中物理教學(xué)與研究的教師，我認(rèn)為只要我們高中物理教師遵循教育規(guī)律，以課程目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生發(fā)展為根本，講究科學(xué)的策略和方法，就一定能大幅度地提升高中生的創(chuàng)新能力。

一、利用物理知識調(diào)動高中生學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們潛在的創(chuàng)新意識

高中物理知識對于學(xué)生們來說，可能稍顯枯燥與高深。可是只要物理教師將這些知識與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生們看到物理知識對生活、生產(chǎn)以及高科技方面的影響，他們就會從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)的要求和欲望，他們潛在的創(chuàng)新意識也就會慢慢地被物理教師挖掘出來。在日常教學(xué)中，我一般從以下三方面著手：1、物理知識+科技發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生到了高中階段，他們地學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)也更趨于理性。因此，高中物理教師要多給學(xué)生介紹一些與物理知識有關(guān)的新科技手段發(fā)展前景，讓學(xué)生們看到物理知識的強(qiáng)大。比如現(xiàn)在很多學(xué)生都很關(guān)心國家探月計劃大進(jìn)展情況，物理教師就可以充分利用學(xué)生們的這種心理，向?qū)W生們介紹激光測距技術(shù)在探月活動中的應(yīng)用等。2、物理問題+標(biāo)新立異，提供學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)遇。高中階段知識的獲取與初中階段教師講授不同，它更趨向于學(xué)生自主探究后的知識積累。高中物理學(xué)科更是如此。當(dāng)物理教師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c撥之后，學(xué)生們要面對著看似獨立卻又有著內(nèi)在聯(lián)系的物理題，進(jìn)行自主思考和小組間的合作交流。比如在我的物理課堂上，學(xué)生們往往會針對我提出來的問題進(jìn)行延展性的思考，進(jìn)一步提出一些新穎甚至"古怪"的問題。也許有的物理老師會覺得學(xué)生這樣做是“出風(fēng)頭”，是給老師“出難題”，可我卻會大加贊賞。因為正是有了這樣開放性的、標(biāo)新立異的思考，學(xué)生們的創(chuàng)新意識才能被喚醒了，他們的創(chuàng)新能力才能被提升。我認(rèn)為，物理教師一定要打破讓學(xué)生隨著教師的思路亦步亦趨的跟著走的范式，在教學(xué)中教師要力爭給學(xué)生盡量多的思考時間和空間，鼓勵提出不同見解、新穎的問題和別具一格的解題方法，因勢利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生求新求異的思維動機(jī)。3、物理實驗+創(chuàng)新發(fā)明，搭建學(xué)生創(chuàng)新的平臺。物理實驗室?guī)椭鷮W(xué)生理解物理現(xiàn)象、掌握物理知識的一個重要途徑，同時，通過物理實驗的操作，還能夠提升學(xué)生的實踐技能和操作技能。其實，物理實驗更大的作用就是激發(fā)學(xué)生搞創(chuàng)新小發(fā)明的欲望。我在日常教學(xué)中，總是有意識地鼓勵學(xué)生們利用所學(xué)的物理知識來解決實際問題進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，制作簡易實驗裝置等。實踐證明這樣創(chuàng)新平臺的搭建，能夠幫助學(xué)生消除物理知識在他們心中的那種神秘感，能夠激發(fā)起學(xué)生們學(xué)好物理只是，利用物理知識創(chuàng)造新成果來服務(wù)社會、報效祖國的豪情。

二、提高高中生知識遷移能力，夯實學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

高中生要想學(xué)好物理知識，提升自身的創(chuàng)新能力，必須具備良好的知識遷移的能力。高中物理知識不是單獨的知識點，而是由一個知識點引發(fā)對以往所學(xué)相關(guān)知識以及以后將要學(xué)習(xí)到的知識的縱向串聯(lián)，總是以知識串或者樹形、網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。高中生只有將這些認(rèn)知結(jié)構(gòu)了然于胸，并且能夠靈活運(yùn)用，他們的創(chuàng)造性活動才更容易進(jìn)行。我在日常的物理教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生們形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，往往是從以下兩方面著手。

1、形成合理的內(nèi)容體系。物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)往往包含多方面的內(nèi)容，但細(xì)細(xì)歸結(jié)起來，我們可以將它所含的內(nèi)容歸為具體知識和抽象知識，陳述性知識和程序性知識兩大板塊。在第一大板塊中，我們要求學(xué)生將這兩方面的知識掌握的越多越好，因為只有足夠的數(shù)量，才能讓具體知識更加有利于記憶和運(yùn)用，抽象知識更加系統(tǒng)有組織。

2、形成合理的組織體系。上面已經(jīng)提到高中物理知識不是單獨的知識點，而是由一個知識點引發(fā)對以往所學(xué)相關(guān)知識以及以后將要學(xué)習(xí)到的知識的縱向串聯(lián)，總是以知識串或者樹形、網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。這就要求我們教學(xué)時注意從大處著眼從知識之間的聯(lián)系入手，幫助學(xué)生將所有知識點進(jìn)行縱向、橫向的聯(lián)系，使其形成良好的知識結(jié)構(gòu)，從而提高知識的遷移能力和創(chuàng)造力。

三、重視高中生智力的開發(fā)，提升學(xué)生創(chuàng)新的質(zhì)量

高中生的物理學(xué)習(xí)受多方面因素影響，有主觀的，也有客觀的；有智力因素，也有非智力因素-------但是，在高中生創(chuàng)新能力提升方面，我個人認(rèn)為重視高中生智力水平的提升是非常重要的。因為沒有敏銳的觀察力、集中的注意力、牢固的記憶力、豐富的想像力和靈活敏捷的思維能力，創(chuàng)造力便成了空中樓閣、無源之水、無本之木。基于此，我在物理教學(xué)中總會靈活多樣地運(yùn)用多媒體、微視頻或者實物等教學(xué)手段，采用多種方式豐富學(xué)生頭腦中的表象，刺激學(xué)生們大腦皮層的活躍程度。同時，我還非常重培養(yǎng)學(xué)生求新、求異獨立思考的精神，鼓勵他們敢于質(zhì)疑教師、向權(quán)威挑戰(zhàn)，面對問題敢于創(chuàng)新，絕不墨守成規(guī)。實踐表明，這樣發(fā)散性思維的培養(yǎng)，對于學(xué)生智力的提升、創(chuàng)新質(zhì)量的提升都是非常有效的。

以上就是我結(jié)合自己多年教學(xué)實際，研究、總結(jié)出來的幾點關(guān)于高中物理教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的看法。其實提升學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑還有很多，由于篇幅所限，不再累牘。

作者：王志超 單位：河北省唐山市第二中學(xué)