前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中物理教學問題教學法應用體會，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
“問題教學法”顧名思義，其是指在開展教學活動過程中，尤其是在開展高中物理課堂教學過程中，教師以現行物理教材為基礎，在課堂上面對全體學生提出相應問題，并指引學生對這些問題進行思考、探究、分析、汲取知識，從而實現高中物理教學目標的教學方法．筆者在高中物理教學過程中通過大量教學實踐經驗累積，深刻感悟到“問題教學法”作用重大，且通過教學實踐獲得了豐富的“教學應用體會”，接下來就和大家一起分享這些心得體會．
一、“問題教學法”設置具有三大特性
1．“問題設置”需要具有趣味性
興趣是提升學生學習動力的不二法寶．在教學過程中，高中物理教師在運用“問題教學法”設置問題時，需要充分考慮到“問題設置”的趣味性．因此教師應立足新課標，以現行物理教材為基礎，充分挖掘和利用物理課本中的圖片、故事、實驗現象、背景知識等教學素材，設計出能大幅度激發學生學習積極性的問題．
2．“問題設置”需要具有延展性
延伸是教學向社會大課堂推進的關鍵．在教學過程中，高中物理教師在運用“問題教學法”設置問題時，需要充分考慮到“問題設置”的延展性，即立足教材找出重點和難點，且將知識延伸到課外，從而實現“物理問題”與“現實生活”的接地氣式無縫銜接．
3．“問題設置”需要具有生活化
實踐推動物理發展且受益于物理知識．在教學過程中，高中物理教師在運用“問題教學法”設置問題時，需要充分考慮到“問題設置”的生活化，這樣才能讓學生對抽象、枯燥、單調的物理學知識在頭腦中構建由繁化簡的知識網絡，從而產生主動進行物理學習的積極性．
二、“問題教學法”在教學中的應用
教師在創設情境時，要充分考慮到所任教班級內學生的整體認知水平、物理基礎、物理學科學習興趣等實際情況因素，科學合理地設置問題，從而激發全體學生的物理學科學習興趣，最大限度地提升物理課堂教學效率．
1．創設情境的前提:問題簡化設置
在物理教學過程中，對于問題的設置，教師必須能夠將原本抽象、枯燥、單調的物理學知識轉化為學生非常熟知和常見的現象，從而在學生頭腦中由繁化簡的知識網絡．比如，在學習力學原理相關知識時，筆者就充分做好備課和預案，在課堂上設置了如下問題:乘坐兩排輪子的大型客車，坐在哪里最顛簸?在學習物理新課標教材必修2(修訂)第六章———“萬有引力與航天”這一章節的相關物理知識時，筆者設置了如下問題:金星上會看到“旭日西升”嗎?下列金星、木星、水星、火星、土星、天王星行星中，哪兩個行星沒有自己的天然衛星?這些問題的提出，使得課堂教學氣氛非常活躍，極大地激發起了學生對物理學知識的學習興趣．
2．創設情境的關鍵:問題情景設置
物理知識在現實生活中的諸多方面都有著廣泛應用．因此，在教學過程中，高中物理教師在運用“問題教學法”設置問題時，需要格外注意問題情境設置的這個關鍵點．比如，在講解力學相關知識時，筆者設置了如下問題:乘坐兩排輪子的大型客車，你覺得坐在車廂里哪個部位的座位最顛簸?隨后學生們根據物理的力學原理得出了正確答案———坐在最后一排最顛簸．“西湖虎跑泉水”很有趣，裝滿水杯后，水面能高出杯面，卻不溢出來，這是為什么呢?同學們對這些問題非常感興趣，學習注意力也高度集中，通過隨后的學習終于恍然大悟———泉水比純水的表面張力大．又比如，在學習牛頓第三定律時，筆者就設計了一個腦筋急轉彎問題:金箍棒打妖怪，誰疼?學生們一起回答說:當然是妖怪疼．隨后，筆者用多媒體課件展現出一幅金箍棒苦著臉說:“我也疼!”的畫面，讓學生在笑聲中明白了力的作用是相互的．
3．創設情境的重點:問題層次設置
在進行問題設置時，高中物理教師應根據所任教班級學生的實際學習特點，由易到難、由簡到繁、由淺入深、由具體到抽象對問題進行“層次性”設置，從而使學生循序漸進地獲得物理學習的喜悅感和成就感．比如，在“牛頓運動定律”這一章節物理課開課之前，筆者在預備運用“問題教學法”進行備課時，就構思了如下問題設置步驟———首先，調查了解班級內學生的物理學習實際情況，為問題設置做好準備;其次，創設這一章節的物理教學問題情境;隨后，圍繞教材構思設置問題情境對象、原則、方法、步驟、需要注意的問題、問題設計、應用、效果、反思．
4．創設情境的結尾:問題探究設置
在教學過程中，高中物理教師在運用“問題教學法”設置問題后，需要格外注意問題探究設置的這個關鍵結尾點．教師需要根據所設置的問題繁簡、難易程度為所任教班級內的學生留下充分思考、探索、分析的時間．比如，教師可通過“一題多解”、“分組討論”、“班級內交流合作”、“舉一反三”的思考探究方式培養學生獨立探究的創新思維．比如，在驗證“能量守恒定律”這部分物理定律相關知識時，帶著教師提出的問題，學生可以在教師的指導下采用彈簧秤、刻度尺等物理實驗儀器進行驗證和理論推導．從而在動手進行物理實驗的基礎上，讓學生對物理問題進行探究、對物理現象進行思考、分析和研究，強化探究創新思維能力的提升．
三、結束語
總之，“物理問題教學法”是將問題設置與物理學科理論知識進行充分結合的具有極強探索性的教學模式．在開展高中物理教學過程中，“問題教學法”勢必需要立足新課標，以教材為基礎，根據學生實際認知水平提出相應物理問題為重心，構建起融洽“教學”情境，營造和諧教學氛圍，從而大幅度提升學生對物理學科的學習積極性，培養學生的探究創新思維，以實現高中物理教學目標為目的．
作者：陳鵬 單位：江蘇省石莊高級中學