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中學(xué)物理教學(xué)的首要目標(biāo)是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生建立較為完整的物理知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生自主投入到中學(xué)物理的學(xué)習(xí)中。隨著教育改革的不斷深入，教師要靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)手法。物理學(xué)科是中學(xué)階段的重要科目之一，能夠在一定程度上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師在開展中學(xué)物理教學(xué)時(shí)，要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為基本的教學(xué)目標(biāo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生建立較為完整的道德品質(zhì)和世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

一、核心素養(yǎng)在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生形成物理觀念和物理概念對(duì)物理概念的教學(xué)

始終要重視概念的建立和形成過程，要引導(dǎo)學(xué)生真正理解和掌握。常常可以從以下幾點(diǎn)去思考：為什么要引入這個(gè)概念；想用它來描述什么；概念是如何定義的（包括文字描述和公式描述）；常用的方法有哪些；物理意義是什么。對(duì)概念的理解和掌握不是一蹴而就的，只有多思考，多練習(xí)，才能真正理解和掌握。例如，在進(jìn)行魯科版《物理3-1》“電場(chǎng)強(qiáng)度”的教學(xué)時(shí)，課本對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義是：把放入電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷受到的電場(chǎng)力F與它的電荷量q的比值叫做該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度，用E來表示，公式表達(dá)E=F/q。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這段話這樣理解：電場(chǎng)強(qiáng)度是一個(gè)描述場(chǎng)的強(qiáng)弱的物理量，它用了常用的比值法下定義，其中F是電場(chǎng)力，是矢量，要考慮方向，q是電荷量，因?yàn)橛?ldquo;+”“-”兩種電荷，且正電荷與負(fù)電荷所受的力的方向相反。教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行討論，如何來表達(dá)場(chǎng)強(qiáng)E的方向比較好，讓學(xué)生在討論中不斷突破理解上的障礙，最后通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生自己總結(jié)，得出規(guī)定E的方向與正電荷受力的方向一致。而且由公式變形F=Eq可得E越大放入電場(chǎng)中的同一電荷受到的電場(chǎng)力就越大，幫助學(xué)生理解此概念是從力的角度描述了電場(chǎng)的性質(zhì)。

（二）培養(yǎng)科學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力

物理科學(xué)思維是從物理學(xué)視角有意識(shí)地按照物理解決問題的程序，依據(jù)物理的概念和規(guī)律，運(yùn)用物理科學(xué)方法探究行動(dòng)和結(jié)果之間特定聯(lián)結(jié)的過程。是基于事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法的內(nèi)化。物理科學(xué)探究包含七要素：1.提出物理問題；2.形成猜想和假設(shè)；3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；5.分析與論證；6.得出結(jié)論；7.對(duì)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估和反思。由于中學(xué)階段學(xué)生的探究活動(dòng)多為模仿性的準(zhǔn)科研活動(dòng)，與科學(xué)家們嚴(yán)格的科研活動(dòng)有一定的區(qū)別，所以課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)指出：“在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。”選擇一些合適的內(nèi)容讓學(xué)生完整地經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。缺要素與全要素的科學(xué)探究活動(dòng)間期進(jìn)行、相互配合，這才是既符合科學(xué)探究?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求本意，又符合各地教學(xué)實(shí)際情況的一種較易實(shí)現(xiàn)的操作辦法。比如，魯科版《物理選修3-1》中“探究影響導(dǎo)線電阻的因素”的教學(xué)就可以很好地實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)。提出問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)教材中已經(jīng)列出，給了學(xué)生一些示范，學(xué)生所要做的事情就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析與論證，得出結(jié)論，對(duì)科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估和反思。科學(xué)思維和科學(xué)探究都是從學(xué)生經(jīng)歷了思維和探究過程所獲得的核心素養(yǎng)的角度對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行的表述，是在學(xué)生身上體現(xiàn)出來的可觀察、可測(cè)評(píng)的學(xué)習(xí)結(jié)果。科學(xué)思維和科學(xué)探究是重要的教學(xué)方式，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任觀

物理學(xué)科是在不斷反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行的學(xué)科，任何一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行多次的實(shí)踐操作才能得出較為準(zhǔn)確的物理結(jié)論。開展物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谝欢ǔ潭壬吓囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和記錄，通過不斷的物理驗(yàn)證，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在物理學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還要具備一定的創(chuàng)新精神，勇于提出質(zhì)疑，能夠在質(zhì)疑中進(jìn)步。在物理學(xué)科的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生保持實(shí)事求是、勇于探索、勇于質(zhì)疑的精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的輔助方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

前人將實(shí)驗(yàn)作出的結(jié)果、總結(jié)的規(guī)律歸納在課本中供學(xué)生學(xué)習(xí)，但是能否理解和消化還是靠學(xué)生自己，因此，學(xué)生的閱讀理解能力往往決定了學(xué)生能否掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在物理教學(xué)中，教師要注重預(yù)習(xí)的開展，讓學(xué)生在課前對(duì)全文知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)較為全面的把握。有些學(xué)生能夠理解并掌握課文中的基礎(chǔ)內(nèi)容，但有些學(xué)生在預(yù)習(xí)完之后還對(duì)知識(shí)點(diǎn)一知半解，這就是閱讀能力和理解能力決定的。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和理解能力也是中學(xué)物理教師的重要任務(wù)。在物理課堂中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念進(jìn)行分析和總結(jié)，不斷地與學(xué)生交流討論，從日常交流中影響學(xué)生的理解方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確的理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力

分析能力是能否解決中學(xué)物理問題的核心，只有對(duì)題目要求有了明確的分析才能準(zhǔn)確地把握題目的意圖，找到解題的最佳思路和最佳方法。所以，在高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，學(xué)生分析問題的能力是十分重要的。學(xué)生要對(duì)問題有正確獨(dú)到的見解，并且能使用不同的方法對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行解答。歸納總結(jié)能力是自學(xué)的核心能力之一。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越有邏輯、歸納總結(jié)做得越好，大腦就越容易理解和記憶，就更容易把某個(gè)知識(shí)學(xué)好。例如，在學(xué)習(xí)“靜止的原子核衰變后產(chǎn)生的粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、歸納能力。可分析衰變后粒子與新核的動(dòng)量關(guān)系、電量關(guān)系、圓周運(yùn)動(dòng)的軌道半徑關(guān)系、受力與旋轉(zhuǎn)方向關(guān)系、做圓周運(yùn)動(dòng)的周期關(guān)系等。理清思路后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)口訣：“大圓粒子小圓新，外切α同順逆”，粒子指α或β粒子，“新”指新核，“外切”指α粒子和新核運(yùn)動(dòng)軌跡外切，“順逆”指運(yùn)動(dòng)方向。這樣一歸納，學(xué)生要在具體的題目中進(jìn)行具體的分析解題就快多了。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是必不可少的，通過動(dòng)手操作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地投入到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有較強(qiáng)的參與感。例如，在學(xué)習(xí)螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺時(shí)，教師就可以將螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺帶到班級(jí)中去，讓學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)兩種測(cè)量?jī)x器動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察，理解兩種測(cè)量?jī)x器的測(cè)量原理，對(duì)身邊的物體進(jìn)行測(cè)量，感受各種長(zhǎng)度并多次練習(xí)讀數(shù)。教師通過這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成較為深刻的理解和記憶，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而間接地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］許東明.聯(lián)系生活實(shí)際在中學(xué)物理核心素養(yǎng)課堂中的促進(jìn)作用［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（01）:120.

［2］姬曉丹.淺談中學(xué)物理學(xué)科核心素養(yǎng)［J］.課程教育研究，2018（45）:178.

作者:曾芳 單位:福建省建甌第一中學(xué)