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摘要

舞蹈作為形體動作藝術，有其特殊的表現形式。一個好的舞蹈，除了有好的編導手法外，還必須在用規(guī)范動作展現舞蹈的風格、動律的同時，將內心對舞蹈的情緒體驗充分地表現出來，使觀眾在觀賞舞姿的同時，受到情緒的感染而得到美的享受。然而，當前舞蹈教學中由于過多地注重舞蹈動作技術、技巧的培養(yǎng)，而忽視了舞蹈表現力的隱性學習。

關鍵詞

兒童舞蹈；表現力；傣族舞蹈教學

在素質教育的形勢下，舞蹈藝術教育是對學生進行美育教育、陶冶情操的一種理想方式。舞蹈教學絕不是單純的模仿美，而是應當在提高學生舞蹈技術、技巧能力的同時，培養(yǎng)學生的綜合舞蹈文化素質，包括好奇心、洞察力和表現力。學生在跳舞時沒有將舞蹈本身所表現的情感和內涵展示出來，一定程度上影響了教師的教學效果。本文建立在了解舞蹈表現力培養(yǎng)的影響因素的基礎上，從理論到實踐兩個層面總結和歸納制約表現力的因素，并提出切實可行的措施，以提高學生的舞蹈表現力。通過選取中國兒童藝術團舞蹈基礎相對較好，年齡在7～13歲之間19名女學員通過科學的研究方法，分別從單一性訓練，到綜合性訓練，再到表演性舞蹈訓練，教學內容，進行傣族舞蹈教學。包括單一性動律、步伐、手位訓練，進入到綜合性訓練，最后進入到舞臺表演性訓練并配有學生由淺入深的自編舞蹈訓練組合。

一、影響舞蹈表現力的因素

1．動作不熟練，導致表現力欠缺。

動作是舞蹈的基礎，在動作熟悉的基礎上，孩子們才能順暢地進行舞蹈。如果動作不熟悉，無從談起表現力的提高。

2．對于舞蹈的內涵理解不深刻，導致表現力不足。

“死記硬背，機械模仿”，這種是目前孩子們學習舞蹈的主要方式，因為不了解舞蹈的內涵，不清楚為什么會有這樣一系列的動作，孩子們只能認真聽，認真記，一遍遍地回想，一遍遍地記。也正因為記憶的認知負荷過大，孩子們在跳舞時，無暇體會到舞蹈的美，藝術的美，反而形成一種負擔和壓力。

二、提高舞蹈表現力的教學策略

1．兒童舞蹈教學的目標應重視表現力的培養(yǎng)。

舞蹈教學的目標，不應只是讓孩子們記住動作，會跳相應動作，而是要讓孩子們通過舞蹈，感受舞蹈表現的內容和抒發(fā)的感情，感受舞蹈的美，學會用舞蹈表達自己的感情，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力。

(1)舞蹈表現力要與生活場景相結合。舞蹈教學應和孩子們的生活結合，與他們所熟悉的情境結合。

(2)舞蹈表現力要與情境相結合。舞蹈教學應在情境方面下功夫，這有助于孩子表情的豐富，同時也有助于孩子們理解和掌握動作，還有助于通過場景激發(fā)情感。

(3)舞蹈表現力要與動作的熟練程度相聯系．動作的熟練程度是制約舞蹈表現力的最大因素之一，在要求學生進行表現力的訓練時，先要解決動作記憶問題。

2．提高兒童舞蹈表現力的教學方法:

(1)通過音樂來提高兒童舞蹈表現力。

在舞蹈訓練當中音樂不僅僅只是成為伴奏和單純的背景，更重要是開發(fā)出內心的力量，激發(fā)出創(chuàng)作和想象的靈感。舞蹈的呼吸、動作以及其間的連接、舞蹈動作的力度、速度的變化等都需要有不同的音樂與之相對應，特別是舞蹈教師對于同一舞種個性化的解讀，都需要音樂能有及時的呼應。

(2)理解與掌握所表演舞蹈風格。

眾所周知，舞蹈的魅力就在于它的表現力。對作品思想內容、藝術形式美的特質等內涵的闡釋，靠的就是表現力。表現力的重要顯而易見。它是表演者對作品內容、音樂舞蹈形象的理解，對舞蹈動作和動作組成舞蹈語言以及表演技巧的掌握。因此，研究者依托傣族地區(qū)的舞蹈文化，使學生對傣族舞蹈風格、韻律有個大致的了解之后在進行舞蹈的練習。

(3)激發(fā)學生自身的想象力和創(chuàng)造力。

教師在幫助學生分析理解作品內容、掌握動作技巧的環(huán)節(jié)中，要會啟發(fā)、善調動、深挖掘，要讓學生充分張揚個性，煥發(fā)出潛在的表現力，以情帶動表現、以表現揭示情感與美。

(4)培養(yǎng)學生自身的文化素養(yǎng)。

首先，從舞蹈表演技能素質來說，舞蹈表演的技巧和技能也是制約表現力的重要因素之一。其次，是對角色的理解和把握，尤其是對角色進行再創(chuàng)造的過程中，應該有自己獨到的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng)造力。藝術學科呈現出不斷交叉滲透，又不斷分化、綜合的趨勢。各個舞種之間互相學習，互相滲透，中外文化的影響也不斷加深。教師不僅要對學生進行舞蹈知識方面的教育，而且要進行文學、藝術、歷史、美學等人文學科的教育，同時還要把知識傳授、能力培養(yǎng)和素質教育結合起來。

三、教學效果

學生通過一年的學習，在舞蹈動作、節(jié)奏、表情等有了比較明顯的進步。其中，有2名學員分別獲得海淀區(qū)中小學藝術節(jié)獨舞比賽的“一等獎”“三等獎”。其中一名還在“全國藝術特長生比賽”中榮獲“金獎”，教師也榮獲“優(yōu)秀教師指導獎”，其余還有3名學員學習了舞蹈作品《雨竹林》《小卜少》《傣家小阿妹》并準備參加舞蹈比賽。研究者結合在教學中學員的回饋和反思、總結、整理，編創(chuàng)了傣族舞蹈課堂訓練內容，它們是:單一訓練元素(手位訓練、步伐訓練)———到綜合性訓練;小跳訓練、呼吸訓練、姿態(tài)訓練、噶光訓練之后進入到舞臺表演性訓練;小卜少快板訓練、云之南訓練———技巧訓練;孔雀飛來，還配有學生編創(chuàng)練習;從創(chuàng)編舞蹈動作———舞蹈短句———舞蹈片段的練習。

作者：孔令華 單位：中國兒童中心

參考文獻:

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［2］呂藝生．舞蹈教育學［M］．上海教育出版社，2000．

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［4］徐燕．兒童舞蹈表現力提高淺談．江蘇教育學院學報，2009，(04):99．