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摘要：近年來(lái)，人們將目光越來(lái)越多地投向藝術(shù)教育，而舞蹈作為藝術(shù)教育的重要部分也不斷出現(xiàn)在校內(nèi)外的各式課程中。因此，如何讓兒童更喜歡舞蹈，提升他們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣也成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。文章將闡明當(dāng)前兒童舞蹈教學(xué)在興趣培養(yǎng)方面所存在的具體問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出有利兒童舞蹈學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：兒童舞蹈；舞蹈教學(xué)；興趣培養(yǎng)

兒童舞蹈是一種美的教育,它是舞蹈藝術(shù)的重要組成部分,是兒童生活與情趣的重要表現(xiàn)。兒童舞蹈訓(xùn)練對(duì)增進(jìn)兒童身心健康、塑造美的形體、陶冶美的情操、豐富學(xué)習(xí)生活、開發(fā)智力……均會(huì)產(chǎn)生有益的影響。然而隨著當(dāng)今學(xué)習(xí)壓力、入學(xué)壓力的持續(xù)增加，使得舞蹈教學(xué)在注重技能訓(xùn)練的同時(shí)，往往忽略了對(duì)兒童參與舞蹈教學(xué)興趣的保護(hù)與培養(yǎng)。

一、當(dāng)前兒童舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)我們提到舞蹈教育，腦海中首先浮現(xiàn)的畫面是什么？是兒童壓腿時(shí)哭泣的表情還是走進(jìn)舞蹈教室時(shí)滿面愁容的稚嫩臉龐。到底是什么造成兒童對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈的興趣不斷減弱，甚至有些孩子出現(xiàn)了抗拒學(xué)習(xí)舞蹈的現(xiàn)象?

（一）“灌注式”教學(xué)模式。舞蹈教學(xué)活動(dòng)以教師示范、學(xué)生模仿為主要教學(xué)方法。練習(xí)動(dòng)作是舞蹈教學(xué)中必不可少的一部分，也是動(dòng)作掌握的從量變到質(zhì)變的重要過(guò)程。但動(dòng)作的模仿與練習(xí)并不等同于“灌注式”教學(xué)。所謂“灌輸式”教學(xué)即教師在教學(xué)中的首要任務(wù)是不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生需要做的不是思考而是盡最大的可能去接受知識(shí)。其注重的要點(diǎn)僅僅是知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生自主探索的過(guò)程。因此，在動(dòng)作教學(xué)中，教什么、怎么教就顯得至關(guān)重要。舞蹈動(dòng)作包括方向、節(jié)奏、位置等多種要素，但教師在教學(xué)中不僅要考慮到動(dòng)作完成的準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的方向、節(jié)奏、位置，還應(yīng)進(jìn)一步考慮如何通過(guò)有效的教學(xué)方式去引導(dǎo)兒童、啟發(fā)兒童，煥發(fā)出兒童更具表現(xiàn)性、生命力的動(dòng)作。同時(shí)，也應(yīng)思考如何通過(guò)新穎的教學(xué)模式來(lái)增加兒童注意力的持續(xù)時(shí)間。在舞蹈動(dòng)作的教學(xué)過(guò)程中，如果教師只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，例如手臂抬高到45度、五指張開、雙手放在耳朵旁、頭向左歪45度等。兒童在這種枯燥乏味的教學(xué)模式下所展示的動(dòng)作也就不會(huì)充滿張力、生命力。同時(shí)在這種教學(xué)模式下，教師成了教學(xué)的主體，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其求知欲自然也會(huì)受到壓抑。兒童始終處于被動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下，自主積極性無(wú)法發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣便在其學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地在減弱，久而久之便會(huì)失去對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。“灌輸式”教育使教師在教學(xué)過(guò)程中高高在上，教師在課下很少與兒童進(jìn)行溝通與交流，較少關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受。這樣的師生相處模式，使得教師無(wú)法充分了解兒童的興趣與內(nèi)心需要，很難為兒童帶來(lái)快樂(lè)的舞蹈教學(xué)，使他們對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣。“灌輸式”教育同樣也會(huì)使兒童對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈產(chǎn)生逆反心理，抵觸舞蹈的學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)绊懫渲髮?duì)其他事物的學(xué)習(xí)。

（二）“成人化”的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容“成人化”主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：1.拔苗助長(zhǎng)、不符合兒童的心理、生理發(fā)展規(guī)律。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師以成人的動(dòng)作要求來(lái)要求兒童，包括訓(xùn)練的強(qiáng)度、動(dòng)作的難度等，以及過(guò)早地給兒童進(jìn)行力量性的訓(xùn)練。例如，有些兒童舞蹈機(jī)構(gòu)會(huì)讓一、二年級(jí)的兒童進(jìn)行“足尖”訓(xùn)練，家長(zhǎng)們也往往會(huì)認(rèn)為這才是真正的舞蹈學(xué)習(xí)，仿佛能夠立足尖就能成為翩翩起舞的芭蕾舞明星。但事實(shí)卻恰恰相反，過(guò)早地讓兒童進(jìn)行足尖訓(xùn)練，可能會(huì)導(dǎo)致腳趾出血、趾骨變形、腳腕扭傷，甚至導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法再用足尖跳舞。豪斯和韓柯克在其《技巧與損傷保護(hù)》一書中提出，“立足尖練習(xí)應(yīng)到雙腳的發(fā)育定型才能開始。”[1]因此，過(guò)早的足尖訓(xùn)練對(duì)兒童的成長(zhǎng)有害無(wú)益。不止足尖練習(xí)如此，兒童舞蹈的教學(xué)亦如此。不正確的教學(xué)內(nèi)容所帶來(lái)的不僅僅是兒童的眼淚與哭鬧，長(zhǎng)期采用“成人化”的教學(xué)可能會(huì)使兒童出現(xiàn)骨折或者骨骼彎曲。更有甚者，可能會(huì)導(dǎo)致兒童損傷關(guān)節(jié)，甚至股骨頭壞死，對(duì)兒童今后的成長(zhǎng)發(fā)育造成不可逆的損傷。2.遠(yuǎn)離兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，使兒童無(wú)法領(lǐng)會(huì)和表現(xiàn)舞蹈的含義與情感。“成人化”的教學(xué)內(nèi)容還體現(xiàn)在：教師所教授的舞蹈遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出兒童所在年齡所能夠表現(xiàn)的語(yǔ)言與行為。直接搬來(lái)成人舞蹈的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，或是在兒童舞蹈中硬性加入一些當(dāng)下流行的時(shí)尚元素、電視元素等，再或是在舞蹈中特地加入一些讓兒童進(jìn)行“炫技”的部分，來(lái)吸引眼球……這類的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)使兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中一頭霧水、無(wú)所適從，更無(wú)從談去表現(xiàn)、表達(dá)情緒與情感了。

（三）兒童舞蹈缺乏情感的表達(dá)。人們常說(shuō)，好的舞蹈能夠打動(dòng)人的心靈，而其之所以能打動(dòng)人是因?yàn)樗哂懈腥玖Γ且驗(yàn)槲枵哔x予了情感，讓舞蹈充滿表現(xiàn)力。但如果舞蹈教學(xué)只要求動(dòng)作的規(guī)范性、技巧化，而忽視了每一支舞蹈背后所傳遞的情感，那舞蹈藝術(shù)的真正魅力也就丟失了。如果只通過(guò)不斷地排練、不斷強(qiáng)化的方式，讓兒童做到動(dòng)作的整齊劃一，讓整體的舞蹈看似“天衣無(wú)縫”，那這樣的舞蹈最多只能被稱為“規(guī)范”，而絕非“動(dòng)人”。沒有情感的舞蹈動(dòng)作，機(jī)器人似乎也能勝任，那樣便真正失去了舞蹈的價(jià)值、失去了舞蹈所變現(xiàn)的美、失去了藝術(shù)的意義。

二、有利兒童舞蹈學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的建議

興趣是最好的老師，同時(shí)也是吸引孩子關(guān)注的最佳方式。當(dāng)我們對(duì)一件事始終保持興趣時(shí)，完成這件事的整個(gè)過(guò)程一定是樂(lè)此不疲的。我們會(huì)愿意去不斷嘗試、主動(dòng)探索。保持興趣，保持熱忱，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。那么，對(duì)待兒童學(xué)習(xí)舞蹈，教師究竟應(yīng)該怎么做才能培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）合理安排符合兒童身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。1.符合兒童的生理發(fā)展特點(diǎn)。兒童的身體尚處于發(fā)育期，具有骨骼較軟，易變形，肌肉纖維細(xì)，彈力小，收縮力差，易疲勞等特點(diǎn)，這些也決定了兒童動(dòng)作的平衡力、控制力都較差。因此，教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)難度、強(qiáng)度，不能夠超出兒童的身體承受范圍。同時(shí)，兒童的大腦發(fā)育不夠成熟，自控力比較低，對(duì)較復(fù)雜事物認(rèn)知能力差，注意力的集中時(shí)間短。因此，兒童舞蹈教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排不宜過(guò)長(zhǎng)，“動(dòng)靜結(jié)合”很重要。在教學(xué)過(guò)程中安排合理的休息時(shí)間，嘗試?yán)梦璧纲p析或者繪本閱讀活動(dòng)增加“靜”的時(shí)間，把動(dòng)靜有機(jī)結(jié)合，讓兒童得到身體的休息的同時(shí)，也可以提升他們的舞蹈鑒賞力、理解力與感受力。2.兒童舞蹈的教學(xué)內(nèi)容即要符合兒童的生理發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)也要兼顧兒童的心理發(fā)展需要。兒童的特性就是天真活潑、好奇心強(qiáng)、喜歡模仿與探索、有著豐富的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。在兒童舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)抓住兒童的這些心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)兒童的好奇心，運(yùn)用兒童喜歡模仿的特點(diǎn)，帶領(lǐng)兒童一起來(lái)觀察、探索、模仿，在同一個(gè)主題下共同創(chuàng)造和想象，以此調(diào)動(dòng)起兒童對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，提高舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用新穎生動(dòng)的教學(xué)方法。兒童天真活潑，對(duì)一切事物都充滿好奇，他們對(duì)外界的感性認(rèn)知也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理性認(rèn)知，喜歡對(duì)感興趣的事物通過(guò)模仿和想象來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，舞蹈的課程內(nèi)容可以嘗試與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)兒童觀察舞蹈動(dòng)作中相對(duì)應(yīng)的生活場(chǎng)景或事物，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)某個(gè)動(dòng)物形象的舞蹈，在學(xué)習(xí)之前給出“動(dòng)物”的主題，讓兒童去觀察真實(shí)的動(dòng)物形象，再請(qǐng)他們進(jìn)行創(chuàng)作、展示，最后再進(jìn)入舞蹈組合的學(xué)習(xí)。兒童的思想沒有被禁錮，有著豐富的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。舞蹈教師可以嘗試在技能動(dòng)作教學(xué)的過(guò)程中，加入一些自由舞蹈的環(huán)節(jié)，讓兒童不僅學(xué)會(huì)他人的舞蹈，還能夠找到自己的舞蹈語(yǔ)言，建立起對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的自信。在課堂教學(xué)中，可以嘗試每次都為兒童留出一段時(shí)間，運(yùn)用音樂(lè)、道具、故事等方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓兒童跳出自己的舞蹈。以此吸引兒童，找到舞蹈的自信，積極主動(dòng)地參與到課程中來(lái)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的游戲性。如前文所提到的，兒童較成人來(lái)說(shuō)具有注意力集中時(shí)間短，好奇心強(qiáng)，好游戲的特點(diǎn)，因此在兒童舞蹈教學(xué)中應(yīng)多以游戲的方式吸引兒童的注意力，滿足他們的好奇心，“游戲性”應(yīng)當(dāng)成為兒童舞蹈教學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)。例如，在兒童地面前壓腿練習(xí)時(shí)，教師可以運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，將自己想象成一個(gè)鱷魚的大嘴巴，每壓腿一次，就想象自己吃到了一條美味的大魚……如此進(jìn)行壓腿練習(xí)，既能讓兒童以想象為動(dòng)力，帶動(dòng)身體舞蹈，同時(shí)整個(gè)練習(xí)過(guò)程充滿趣味，不再枯燥乏味。舞蹈游戲可以調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使他們的身體與思維處于興奮狀態(tài)，有助于緩解疲勞，幫助他們更好地完成接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）建立良好的師生關(guān)系。創(chuàng)建良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)舞蹈興趣的至關(guān)重要，良好的師生關(guān)系可以讓孩子們通過(guò)“愛”上老師進(jìn)而愛上舞蹈。這就要求舞蹈教師應(yīng)有一顆“童心”，用兒童的交流方式與他們互動(dòng)。教師應(yīng)牢記，在兒童舞蹈教學(xué)活動(dòng)中兒童才是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)保護(hù)兒童學(xué)習(xí)的自主性，充分尊重每一位兒童。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)做到褒貶公正、公平，平等地對(duì)待每個(gè)孩子，從而創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。[2]舞蹈教學(xué)和其他教學(xué)一樣，要營(yíng)造民主的教學(xué)氣氛，學(xué)會(huì)做孩子們的好朋友，用笑容征服孩子。不要使用“你不行”“你真笨”“你怎么就學(xué)不會(huì)呢？”等等具有否定性、攻擊性的語(yǔ)言。具體的問(wèn)題具體地指出，嘗試多鼓勵(lì)、多夸獎(jiǎng)，并更多地使用“你的……動(dòng)作完成得很好”“你有了很大的進(jìn)步”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，給予他們自信，讓他們相信自己能夠?qū)W好。只有這樣，才能大大提升兒童學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。而教師也自然能夠體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)生也才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、總結(jié)

無(wú)論教學(xué)內(nèi)容、授課方式還是師生關(guān)系，我們都應(yīng)該尋找能夠帶動(dòng)兒童舞蹈學(xué)習(xí)興趣的方式、方法與內(nèi)容。“興趣是最好的老師”，當(dāng)兒童對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，興趣將會(huì)變成一股力量推動(dòng)他在舞蹈學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)步，不斷的鉆研；當(dāng)教師能從兒童的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)課程時(shí)，所達(dá)到的效果也必然是事半功倍的，課堂上所傳來(lái)的也將是歡聲笑語(yǔ)而不再是孩子們的眼淚。

參考文獻(xiàn)：

[1]張和清.何時(shí)開始立足尖訓(xùn)練[J].舞蹈,1994,(12).

[2]劉慧麗,王志勇.淺談兒童舞蹈教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].科教文匯(上旬刊),2008,(12).

作者:楊培 單位:青島市歌舞劇院