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一、大學(xué)體育教育人文關(guān)懷缺失的具體表現(xiàn)

（一）大學(xué)體育教育人文關(guān)懷理念的缺失

第一，大學(xué)體育教育工作未能得到學(xué)校以及社會的高度重視。大學(xué)體育教育工作的開展，不僅僅強(qiáng)調(diào)努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身體健康，還十分重視學(xué)生的心理健康，即通過陶冶其心靈，提高其親近自然融入自然的樂趣以及社會生存與發(fā)展的能力。但是，在很多學(xué)校，大學(xué)體育教育并未受到足夠的重視，體育在學(xué)校教學(xué)工作中往往是處于無足輕重的狀況，這不僅僅表現(xiàn)為大學(xué)體育教學(xué)的學(xué)時與學(xué)分上沒能受到學(xué)校的足夠重視，也包括學(xué)校未能對學(xué)生思想進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，這往往導(dǎo)致學(xué)生將大學(xué)體育教育作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)來看待，很多大學(xué)生的體質(zhì)呈現(xiàn)下滑趨勢。此外，在具體的課程安排上，當(dāng)下的大學(xué)體育教育工作中還存在過分重視運(yùn)動技能的傳授工作，輕視對學(xué)生體育精神的引導(dǎo)工作，以及學(xué)生的自身努力程度往往與其最終成績不成正比等現(xiàn)象，這導(dǎo)致很多學(xué)生未對學(xué)校體育課程抱以好感。此外，大學(xué)體育教育工作未能得到學(xué)校以及社會的高度重視還表現(xiàn)在體育經(jīng)費(fèi)以及學(xué)科建設(shè)等方面。學(xué)校體育場館面積難以滿足學(xué)校師生進(jìn)行體育鍛煉的需要、學(xué)校體育器材嚴(yán)重匱乏等。在部分學(xué)校的體育場館建設(shè)工作中，學(xué)校未能考慮本地的實(shí)際狀況，導(dǎo)致很多體育場館未能真正發(fā)揮效用。

第二，缺乏對大學(xué)體育教學(xué)人文性的關(guān)注。依照當(dāng)下的素質(zhì)教育以及高等教育課程改革等教學(xué)理念，我國大學(xué)體育教學(xué)工作積極探索，并取得了一定的成績，比如產(chǎn)生了一系列的、具有實(shí)效性的教學(xué)模式等，這些新的教學(xué)模式的取得并未提高人們對體育教學(xué)人文性的關(guān)注。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容往往是過分集中于體育基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，往往是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生相應(yīng)運(yùn)動技能的傳授，而在學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面卻鮮有提及。

（二）大學(xué)體育教育人文關(guān)懷在實(shí)際教學(xué)工作中的缺失

第一，當(dāng)下的體育教學(xué)中未能做到對學(xué)生個性差異的足夠關(guān)注。雖然當(dāng)下很多大學(xué)都在開展教學(xué)改革工作，但是均未能取得重大突破。在很多學(xué)校，體育教學(xué)工作仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，對于學(xué)生的個體性差異則往往是直接忽視，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際接受狀況則是毫不理會。未能對特殊群體進(jìn)行適當(dāng)關(guān)注，由于當(dāng)前我國很多大學(xué)都存在人力資源以及硬件設(shè)施等多個方面的不足，導(dǎo)致很多身體上存在一定障礙的學(xué)生難以和其他學(xué)生一樣享有接受體育教育的權(quán)利，同時由于從小生活經(jīng)歷的原因等，他們更需要體育教師加強(qiáng)對其的關(guān)懷，更需要學(xué)校對其進(jìn)行的有針對性的體育教育工作。但是，當(dāng)下大學(xué)體育教育中往往是將這些學(xué)生直接忽略掉，未能對其參與體育運(yùn)動、接受教育的基本權(quán)利加以保障，未能滿足其通過參與體育鍛煉增強(qiáng)自身體質(zhì)、鍛煉個人心智以及提高自我社會生存與發(fā)展能力的要求。對此，我們需要加強(qiáng)認(rèn)識，需要對這些處于大學(xué)體育邊緣狀況的學(xué)生給予足夠的人文關(guān)懷。

第二，當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)工作存在一定的脫節(jié)。依照高等教育課程改革的要求，大學(xué)體育教學(xué)需要對學(xué)生的健康全面發(fā)展予以足夠的關(guān)注，這涉及對學(xué)生進(jìn)行終極的人文關(guān)懷，但是實(shí)際中的教學(xué)工作與這一目標(biāo)并不適應(yīng)。比如，大學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了五個領(lǐng)域的目標(biāo)：積極參與體育運(yùn)動、提高自我運(yùn)動技能、保持身體健康、促進(jìn)心理健康、提高自我社會適應(yīng)能力。而實(shí)際教育中的教育者并未能從這五個方面對自己的教學(xué)工作、學(xué)生的個體性差異以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)；并未能從促進(jìn)學(xué)生身心健康、提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力、學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源等方面出發(fā)；并未能從學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)安排學(xué)校體育課程的教學(xué)時間，而是僅僅依照學(xué)校教務(wù)等部門的統(tǒng)籌管理開展教學(xué)工作；并未能從衡量學(xué)生能否得到健康全面發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)評價，而是僅僅定量地完成課程的教學(xué)任務(wù)等。當(dāng)前的大學(xué)體育教育課程目標(biāo)由于現(xiàn)實(shí)多重因素的制約，在對學(xué)生的深層次關(guān)懷等方面仍是十分欠缺。

二、加強(qiáng)大學(xué)體育教育人文關(guān)懷措施探究

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高大學(xué)體育教育人文關(guān)懷的重視程度

第一，我們需要在宏觀上給予大學(xué)體育教育足夠的重視。與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，攝入人文關(guān)懷元素的新的體育教育工作并非單純地注重知識與技能的學(xué)習(xí)，而是更為注重促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，在引導(dǎo)學(xué)生獲得相應(yīng)的體育知識以及運(yùn)動技能的同時，深層次、多角度地挖掘?qū)W生的各種潛在能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高和學(xué)生自我人格的完善。相關(guān)教育部門以及學(xué)校在對大學(xué)體育教育進(jìn)行審視時，需要以此為基點(diǎn)，在宏觀上給予大學(xué)體育教育足夠的重視。具體來說，需要在排課以及學(xué)分設(shè)置等方面給大學(xué)體育教育以足夠的重視，需要在教學(xué)評價過程中注重學(xué)生的個體性差異，做到對每一個學(xué)生進(jìn)行全面衡量；需要增加體育經(jīng)費(fèi)投入，為學(xué)校特殊教育工作的開展提供足夠的專業(yè)教師、在硬件設(shè)施等方面努力滿足學(xué)校師生的需求，提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極主動性，使其經(jīng)常參與體育鍛煉、熱愛體育鍛煉。

第二，大學(xué)體育教育需要牢牢堅(jiān)持以學(xué)生為核心的體育價值觀。這一價值觀是以人為本的理念在大學(xué)體育課程教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，即教師需要采用多種手段以達(dá)到育人的目標(biāo)。牢牢堅(jiān)持以學(xué)生為核心的體育價值觀需要始終堅(jiān)持學(xué)生在大學(xué)體育教學(xué)中的主體地位，需要將促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、學(xué)生的健康全面發(fā)展作為開展體育教育工作的首要目標(biāo)；需要堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，以促進(jìn)學(xué)生身心健康為主要任務(wù)，逐步改善傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的各種不足，以提高大學(xué)體育教學(xué)工作的實(shí)效性。

（二）多重措施形成合力，加強(qiáng)大學(xué)體育教育人文關(guān)懷

第一，加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，提高教師人文素養(yǎng)。加強(qiáng)大學(xué)體育教育人文關(guān)懷離不開教育者自身人文素養(yǎng)的提高，這就要求相關(guān)教育部門以及高校需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度，以提高師資隊(duì)伍的整體人文素養(yǎng)，從而為大學(xué)體育教育人文關(guān)懷工作提供一支具有較強(qiáng)專業(yè)技能、具備相應(yīng)人文素養(yǎng)的現(xiàn)代化隊(duì)伍；要求高校體育教師堅(jiān)持與時俱進(jìn)，提高自主學(xué)習(xí)意識，積極開展自主學(xué)習(xí)，不斷提高自我理論知識以及專業(yè)技能，不斷提高自我實(shí)踐研究能力等；要求高校體育教師加強(qiáng)人文知識學(xué)習(xí)力度，改善自我知識結(jié)構(gòu)，朝著一專多能、知識淵博的方向前進(jìn)；要求高校體育教師在日常教學(xué)活動中堅(jiān)持“學(xué)高為師，身正為范”，以自己的個人魅力來感染周圍、感染學(xué)生，讓人文關(guān)懷在大學(xué)體育教學(xué)中得到迅速發(fā)展。

第二，努力營造良好的體育育人環(huán)境。當(dāng)下，大學(xué)體育教育過程中仍然存在過于強(qiáng)調(diào)體育訓(xùn)練，對學(xué)生主體意識忽視的傾向，這導(dǎo)致大學(xué)體育教育環(huán)境中的“為教學(xué)而教學(xué)”的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，導(dǎo)致大學(xué)體育育人環(huán)境走向僵化。這不僅難以滿足學(xué)生的娛樂需求，還影響大學(xué)體育教學(xué)工作實(shí)效性的提高。對此，我們需要在營造體育育人環(huán)境過程中充分?jǐn)z入人文關(guān)懷元素，在不失體育本色的基礎(chǔ)上保證其娛樂性，使學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)過程中得到身心上的放松，獲得足夠的娛樂享受。具體來說，在營造體育育人環(huán)境過程中，大學(xué)體育教育需要努力保證教學(xué)氛圍的輕松愉快，需要努力構(gòu)建健身與娛樂相統(tǒng)一、室內(nèi)鍛煉與室外鍛煉相統(tǒng)一、體育運(yùn)動與身心放松相統(tǒng)一的人文環(huán)境。在這種環(huán)境之下，大學(xué)體育課程可以通過多種教學(xué)模式、多樣的教學(xué)內(nèi)容、多元的教學(xué)方式來引導(dǎo)大學(xué)生走出身心上的煩惱，最終實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

第三，努力提高學(xué)生自我關(guān)懷以及相互關(guān)懷的能力。如構(gòu)建良好和諧的體育育人環(huán)培，就必須讓體育活動盡情展現(xiàn)自我魅力，而最重要的則是教育者需要對學(xué)生開展引導(dǎo)，使其全身心地進(jìn)入體育鍛煉活動之中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生全方位的進(jìn)行自我關(guān)懷，這不僅包括關(guān)心自我身心健康，還包括對個人生命價值的拓展。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善他們的學(xué)習(xí)方法。要求教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的實(shí)際狀況以及所處環(huán)境，設(shè)計(jì)出與實(shí)際相符的體育鍛煉方案，從而提高自我鍛煉的能力；要求教師引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)心自己、處理自我事物的同時，也要對旁人懷有關(guān)愛之心，即引導(dǎo)他們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識與技能，去幫助他人。

作者：王媛 單位：四川師范大學(xué)體育學(xué)院