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摘要：我國新課程改革正在如火如荼的進行中，新課程改革對學生的體魄和心理素質有了較高的要求，并希望學生未來能具有高尚的審美情趣和健康的生活方式。核心素養要求學生能夠不斷完善自己，實現多方面發展和長久發展。基于這一要求，體育課程的改革至關重要。因此，本文在核心素養視域下對小學體育課程改革現狀進行調研，立足現實問題，尋找解決方法，為新課改下小學體育課程改革提出幾點有價值意見。

關鍵詞：核心素養小學體育課程改革

不同國家根據自身國情和時代的發展，對核心素養的理解都是不斷變化的。基于我國國情，中國對核心素養的理解為，學生發展核心素養是落實立德樹人和發展素質教育要求的具體化，學生可以借助后天學習得到，主要在日常學習和生活中培養和發展。為了學生的長久發展與進步，核心素養要求學生養成良好的鍛煉、生活習慣，學習并運用基本的身體健康管理與培養能力，獲得鍛煉和自我調整心理的能力。小學體育課程能讓學生從小就培養這種意識，必然要求高質量，高水平。

1、核心素養視域下小學體育改革的理論支撐

1.1、核心素養視域下的教育改革。“核心素養”是近期現代教育不斷追求的教育理念，即學生在學校教育中，能夠多方面發展，自主的培養出成為一個人才的應該具有的能力與品質，讓他能夠健康且長久的學習。這是一個多方面需要進行努力的過程，不僅有課本知識，使用技能，還有對學生思想，素養的培養。以培養學生核心素養為目標的教育改革近些年來層出不窮，主要集中在對小學語文、小學數學等課程的改革上，例如，將核心素養融入到課程設定的標準中，再去根據標準的改變落實和調整課程標準的實施曰普及核心素養培育的關鍵性與重要性，提高社會與政府支持度，在全社會營造一種追求核心素養的良好氛圍曰將核心素養的文字要求首先細致的表達，分解延伸到方方面面，再在各方各面分別落實核心素養的要求，以到達整體上實現核心素養培養的目標。核心素養培養的最終實現，關鍵取決于目標的合理制定，過程的具體落實和問題的有效解決。

1.2、小學體育改革研究歷史。目前，小學體育教學是我國小學教學中十分重要的一部分，小學體育教學的質量，教學的優劣可以直接影響到學生發展的健康程度與長遠發展。我國的傳統觀念一直不是特別重視小學體育教學，只認為小學文化科目，例如，語文數學的成績很重要，從家長到老師都這樣認為，從而嚴重牽制了目前國內小學生的綜合能力的培養。因此，我國必須扎實落實小學體育課程改革。體育教學必須堅持“健康第一”，專注于學生發展，同時，提升學生的意志品質，加強心理建設，并且會使用一些體育技巧來調整心理狀態。在社會適應方面，互相合作、競爭意識、交往水平和對集體和社會的關心是對學生的長久發展十分重要的。理論是先行，落實又是另一方面。小學體育教育改革要落實在課程內容和教學方法上。課程內容方面，首先要求課堂的體育教學能夠完整的完成應有的課堂內容,讓學生學的完備且高效的學習。其次應該發揮體育知識、體育鍛煉的引導能力,幫助學生發展創新意識和能力,在課堂教學中能夠自發的提出問題，發現問題并主動運用課堂知識尋求解決方法，最后，課程內容要主要留白,即留給學生思考的發現的空間，讓他們盡可能地運用自身的知識，加上天馬行空的想象,去獨立思考,進而從根本上鍛煉學生的體育理論素質。例如，在一節小學體育課上，老師讓同學們想象家中突然失火，來鍛煉學生的跑步速度。這樣的課堂與生活結合緊密，將可能突發的生活場景引入課程當中,既達到了鍛煉學生的跑步速度的教學內容目標，也給學生上了一場生動的消防課，讓學生意識到了安全用電用火的行為的重要性，提高了生存知識與科學素養。教學方式應該多樣化。教學方式的多樣化是專門針對小學生這一特殊身份來說的,他們也最是需要多樣化的人。因為他們正處在成長發育的階段,注意力對他們來說都是需要培養的能力，所以課堂需要具有足夠的吸引力來抓住他們的注意力，培養他們集中注意力的能力。教學方式的多樣化就可以做到這一點，能夠讓他們充分的，帶有興趣的去接受知識。

2、核心素養視域下小學體育改革的目標定義

核心素養從人的視角來界定課程內容，體現以人為本的思想，強調課程改革與三維目標的有機統一，促進學生和諧發展。其中的三維目標是指教育過程中教師應該達到的三個目標，分別為知識與技能、過程與方法、情感與態度，學生在學習過程中注重知識與技能的理解和掌握，學習有價值的體育運動基本知識及簡單的體育技能曰讓學生充分經歷體育活動的過程，通過獨立思考，交流合作等方式使學生掌握科學體育鍛煉的方法曰最后關注學生的情感與態度目標，最大限度地滿足不同學生對于體育課程的不同需求，注重引導其培養學習興趣，學習鉆研自己喜歡的體育活動項目，使學生的身體健康與心理健康得到全面且充分的發展。我國新課程教育改革的根本目的是傳承并發揚中華民族優良傳統，培養學生的愛國主義精神曰對學生進行法律與道德的充分教育，培養社會主義民主法制意識曰全面提升學生綜合素養，堅持“終身體育”的思想，終身學習體育相關的基礎知識、基本技能和方法曰發揮學生主體作用親身活動實踐，鍛煉形成健壯的體魄和良好的心理素質，成為有道德、有理想、有文化、有紀律的四有新人。

3、核心素養視域下小學體育改革的現存問題

3.1、教師素質有待提高。所有課程改革的具體落實者，不是校長，不是教育局局長，不是政策的制定者，而是政策的實施者，也就是小學體育教師，小學體育教育進行的是否成功，從廣義的角度講，影響了我國小學生體質健康與心理健康發展，從狹義角度講，這其實反映的是小學體育教師的工作成果，所以我國目前小學體育課程存在的問題，更多的應該從教師身上找。例如，小學體育教師未能細心觀察并記錄學生身體成長和發育的規律和特點，合理安排課程內容，鍛煉強度。已有不少新聞報道過小學生進行了過多的體育鍛煉而危害到其身體健康的事件，更嚴重的是，這些事情的發酵，會進一步影響小學體育課程的正常進行與健康發展，家長會因為這些新聞對體育課程產生偏見，不愿意讓學生過多的從事體育鍛煉，不配合體育老師的工作曰其他任課老師也會以此為理由占據學生的體育課程，影響課程的進行曰另一方面，小學體育教師自身觀念意識有待提高，對體育課程的安排，體育課的紀律要求、成績要求等敷衍了事，沒有真正為實現小學體育課程目的而努力。例如，在職的一部分教師多年的工作后將職業作為一種謀生手段，責任感和使命感下降，認為只要上完一節課即可，抱著一種應付的態度，體育教師精心準備、組織體育課的精力越來越少，經常會出現不稱心的感覺，工作變得非常的消極、無力。

3.2、體育設施有待完善。體育課不同于其他文化課程，對硬件具有更高的要求，體育設施是體育課進行必不可少的存在，對體育設施的要求可以分為兩方面，一是要充足，要有充足的土地用于體育場地的建設，有充足的體育設施用于課堂的進行。然而從目前狀況來看很多城市學校都尚未滿足，缺場地不缺器材曰而農村的學校大部分受困于器材的不足。場地大大地限制了體育課的靈活性，學生運動量也大大減少。普遍還缺乏適合小學生年齡特征和興趣愛好的器材，還有學校存在體育器材配置不足、低值易耗的器材得不到及時補充的問題曰生均運動面積不能達標，還有學生不能同時在操場做課間操的現象依然存在曰另一方面則是要求體育設施具有充足的安全保障，然而現在仍然有學校存在體育設施年久失修，小學生再進行體育活動時受傷的現象。3.3、體育課程認可度危機就像以上兩點提到的，目前我國大部分小學生的家長都不能對體育課程有一個正確的認知，而從學校角度來講，從2018年最新的全國教育科學“十三五”規劃年度課題立項結果來看，對于基礎教育各階段的學校來說，對體育課程的關注度仍是遠遠不夠的。學校這方面無法正確認識體育課程，于是造成了對體育課程的敷衍和怠慢，降低了課程質量，與體育課程目標的實施分道揚鑣。

4、核心素養視域下小學體育改革的建議

4.1、提高體育教師水平。一方面，加強對體育課程理論知識的學習，定期組織理論知識培訓，邀請體育教育專家分享理論知識理解與記憶。教師的理論知識掌握程度決定了體育課程質量曰另一方面，加強對教師的培訓力度，對優秀教師進行表彰與分析，請優秀教師分享經驗，培訓新生教師，解決新生教師的疑問，了解他們在課堂進行過程中的問題，給他們提出解決方法和建議，大到對課程目標的理解，對課程系統的設置，小到對上課跑步時間的規定，對學生無故缺課的懲罰等，讓優秀教師的影響發揮到最大，不斷傳承優秀教師的思想與能力。

4.2、加大體育資源投入力度。加強資源的投入首先要開動腦力，在有限的資源里將資源最大化利用，盡可能地符合學校體育教學的需要。例如，合理規劃體育場地，不同運動的體育場的可以重合，通過調整運動時間來實現一場地多用的效果曰平時加強體育設施維護，體育場館清理等細節維護，從而延長運動器材和體育場館的使用壽命曰其次，在新課改的大背景下，各地對體育課程的重視程度均有一定提高，適當的引導政府、公共機構對學校進行經濟與設施援助，并進行及時反饋，最好能實現互利共贏。

4.3、普及核心素養理論認知。理論與實踐永遠是政策實施的兩匹馬車，實踐是具體而客觀的反應，而理論卻是指導實踐的方針，沒有理論的優越，實踐絕對不可能完美實施。所以，加強學校，家長對核心素養理論的認識，是十分重要的。學校可定期組織講座，對學校教師進行體育課程重要性的培訓，思維的灌輸。教師具有了高素養，課堂就能實施好，家長則能從中看到體育課程給孩子帶來的益處，從而提高重視程度。

5、總結

目前我國小學體育課程改革還有很多路要走，有很多問題亟待解決。主要原因是錯誤觀念根深蒂固，對核心素養認知不足，才會造成實踐中問題頻出。只有從教師、學校、家長三方面加強思想引導與培訓，才能真正發揮小學體育課程的作用，讓小學生健康快樂的成長。

參考文獻：

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作者:徐寧 單位:濱州市鄒平市韓店鎮中心小學