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摘要：特殊教育是教育體系中最為重要的組成部分，特殊教育的開(kāi)展，為殘障人群提供了平等接受教育的權(quán)利，信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了特殊教育的教育模式，提高了其教育效率。因此本文通過(guò)對(duì)特殊教育中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出其中存在著教學(xué)方式傳統(tǒng)、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施不健全等問(wèn)題。同時(shí)提出了信息技術(shù)對(duì)特殊教育的促進(jìn)作用，進(jìn)而提出了改進(jìn)特殊教育中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的途徑，從提升信息素養(yǎng)、鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面展開(kāi)論述，旨在完善特殊教育方式，推動(dòng)特殊教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊教育；信息技術(shù)；應(yīng)用方式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也被應(yīng)用到各類行業(yè)之中。其中信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，極大的改變了教育模式。隨后信息技術(shù)也被應(yīng)用到特殊教育中。特殊教育是指針對(duì)殘障人士開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓其能夠正常生活。而信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用，促使特殊教育逐步向信息化方向轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的使用極大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)特殊教育知識(shí)的理解，促進(jìn)特殊教育的發(fā)展。

一、特殊教育中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)，忽視信息技術(shù)

特殊教育在我國(guó)起步較晚，其在發(fā)展過(guò)程中，仍存在著一些問(wèn)題，影響特殊教育的開(kāi)展。首先，由于特殊教育在我國(guó)發(fā)展較慢，這也造成各個(gè)地區(qū)內(nèi)，特殊教育的發(fā)展程度并不相同。部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，無(wú)法為特殊教育提供教學(xué)資源支持，導(dǎo)致其缺少相應(yīng)的教育資金與教學(xué)設(shè)施。進(jìn)而不能完成開(kāi)設(shè)特殊教育的目的。并且由于特殊教育開(kāi)設(shè)時(shí)間較為落后，致使教師在教育過(guò)程中，仍受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教育方式的傳統(tǒng)化，致使學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)興趣并不高，難以完成教學(xué)目標(biāo)。其次，信息技術(shù)雖然被廣泛應(yīng)用到教育中，但在特殊教育中卻存在著忽視特殊教育的現(xiàn)象。由于信息技術(shù)的特性，部分教師在開(kāi)展特殊教育的過(guò)程中沒(méi)有把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，導(dǎo)致信息技術(shù)難以在特殊教育中得到應(yīng)用。并且教師對(duì)信息技術(shù)沒(méi)有形成正確的認(rèn)知，忽視信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的幫助，致使信息技術(shù)在特殊教育中難以普及。

（二）缺乏信息素養(yǎng)，相關(guān)軟件不健全

特殊教育的開(kāi)展為殘障人士提供了接受教育的機(jī)會(huì)，讓其可以同普通人一樣生活工作。因此，信息技術(shù)在特殊教育中的使用具有重要意義。但實(shí)際情況是，教師與學(xué)生信息素養(yǎng)的缺乏，導(dǎo)致信息技術(shù)難以在特殊教育中使用。其一，教師信息素養(yǎng)的缺乏。由于特殊教育學(xué)生與普通學(xué)生不同，信息技術(shù)在特殊教育中的體現(xiàn)形式也不盡相同，這種差異性的存在，對(duì)教師使用信息技術(shù)開(kāi)展特殊教育教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。并且在這一過(guò)程中，學(xué)校沒(méi)有發(fā)揮作用，為教師建立培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，影響信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用。其二，學(xué)生信息素養(yǎng)的缺乏，影響教學(xué)效果的增強(qiáng)。學(xué)生作為教育中的主體，也是信息技術(shù)主要的使用者與體驗(yàn)者，但在特殊教育中，其信息素養(yǎng)的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法使用信息技術(shù)，輔助自身進(jìn)行學(xué)習(xí)，失去了在特殊教育中使用信息技術(shù)的意義。與此同時(shí)，在把信息技術(shù)應(yīng)用到特殊教育中時(shí)，還需要相關(guān)軟件的支持，但實(shí)際情況是關(guān)于特殊教育方面的信息軟件開(kāi)發(fā)較少，而一般教學(xué)軟件又不適合使用到特殊教育中，影響信息技術(shù)在特殊教育中的使用。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施不健全，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

基礎(chǔ)設(shè)施是開(kāi)展教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，而信息技術(shù)的使用對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施具有較高要求。但特殊教育在開(kāi)展過(guò)程中，由于其教育資金的有限性，導(dǎo)致其對(duì)建設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入有限。進(jìn)而造成信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施不健全的情況。教師無(wú)法利用信息資源庫(kù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成學(xué)生課程內(nèi)容單一的教學(xué)情景。而且由于基礎(chǔ)設(shè)施的不健全，致使學(xué)生不能使用信息技術(shù)中全部的學(xué)習(xí)資源輔助自身開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)，在特殊教育中，由于學(xué)生的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生的水平不一，認(rèn)知能力不一，其對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度也不盡相同，在這種情況下，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的接受程度也存在著一定的差異性，影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的使用。

二、信息技術(shù)對(duì)特殊教育的促進(jìn)作用

信息技術(shù)在特殊教育中的使用形成，為特殊教育注入了新的發(fā)展活力。特殊教育與信息技術(shù)的互相結(jié)合，讓教師可以利用信息技術(shù)，了解與學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教育理念，提高自身的教育水平與教育質(zhì)量。教師在教育過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)，形成直觀的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用，還轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生主要是在學(xué)校接受特殊教育，但由于學(xué)生自身的特殊性，極易引起周圍人的特殊眼觀，給學(xué)生的心理造成損害，而信息技術(shù)的使用，極大的改變了這種情況，其中的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、改進(jìn)特殊教育中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合信息技術(shù)

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，推動(dòng)了教育領(lǐng)域的發(fā)展，并形成了教育信息化發(fā)展模式。而特殊教育與信息技術(shù)的互相結(jié)合，極大的了改變了特殊教育現(xiàn)狀，拓展了特殊教育思路，提高了特殊教育的教學(xué)效率。首先，教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)形成正確的認(rèn)知，了解信息技術(shù)的使用方法，并通過(guò)信息技術(shù)，掌握特殊教育中的先進(jìn)教學(xué)理念，從而轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠接受更好的教育。其次，教師在把信息技術(shù)應(yīng)用到特殊教育中時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教育情況與學(xué)生的接受程度，逐步在教育活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對(duì)信息技術(shù)形成正確的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)習(xí)的幫助。最后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)特殊教育的扶持力度，加大對(duì)特殊教育資金的投入，促使特殊教育也形成教育信息化模式。同時(shí)利用信息技術(shù)，建立信息資源庫(kù)，收集與特殊教育相關(guān)的信息，為特殊教育的開(kāi)展提供豐富的教育資源。

（二）提升信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)相關(guān)軟件

在特殊教育中，信息素養(yǎng)是應(yīng)用信息技術(shù)的關(guān)鍵。因此在特殊教育中教師與學(xué)生都應(yīng)注意對(duì)自身信息素養(yǎng)的提升。其一，教師應(yīng)對(duì)特殊教育中的信息素養(yǎng)形成正確的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到其與正常教育活動(dòng)中，信息技術(shù)的不同性，從而形成具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)操作流程，從而更好的為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。并且在這一過(guò)程中，學(xué)校也健全信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制，定期開(kāi)展培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師掌握信息技術(shù)的使用方法，同時(shí)檢測(cè)教師對(duì)信息技術(shù)的使用情況，發(fā)現(xiàn)教師的不足之處，從而更好的為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作。其二，教師在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的具體使用方法，并讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，操作相應(yīng)的信息技術(shù)軟件，讓學(xué)生切實(shí)感受到信息技術(shù)對(duì)自身的幫助，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。其三，信息技術(shù)在特殊教育中使用時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)使用軟件的研發(fā)，依據(jù)學(xué)生的殘疾情況，其信息軟件的使用方向與使用方式也不盡相同，因此，在開(kāi)發(fā)信息軟件的過(guò)程中，應(yīng)形成特殊性的信息特征。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)設(shè)施是信息技術(shù)在特殊教育中使用的基礎(chǔ)，基于此，特殊教育在開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入。為學(xué)生提供良好的信息環(huán)境，進(jìn)而形成教育信息化。教師也能夠充分利用信息技術(shù)中的教學(xué)資源為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作。并且基礎(chǔ)設(shè)施的完善，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使用信息技術(shù)，輔助自身開(kāi)展學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象。與此同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，理解抽象的知識(shí)理論，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在特殊教育中的使用，加快了特殊教育中教育信息化的進(jìn)程，為特殊教育的開(kāi)展提供了相應(yīng)的技術(shù)支持。且轉(zhuǎn)變了特殊教育的教育模式與教育方式，讓學(xué)生可以借助信息技術(shù)，選擇多樣化的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生知識(shí)的理解程度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者:馬路敏 單位:普安縣特殊教育學(xué)校