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［摘要］

加強特殊教育在職教師培訓(xùn)工作，提高教師專業(yè)化水平，是教師隊伍建設(shè)的一項重要任務(wù)。文章以江蘇省特殊教育師資培訓(xùn)為例，在總結(jié)現(xiàn)有特殊教育師資培訓(xùn)經(jīng)驗，分析其存在問題，展望其未來發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，對我國特殊教育教師培訓(xùn)、校長培訓(xùn)、培訓(xùn)內(nèi)容和形式創(chuàng)新、培訓(xùn)支持保障體系等方面提出了建議。

［關(guān)鍵詞］

特殊教育;師資培訓(xùn);思考;江蘇

黨的十八屆五中全會明確提出“辦好特殊教育”［1］，這為我國特殊教育發(fā)展指明了方向，也對特殊教育師資培訓(xùn)工作提出了新的更高要求。如何根據(jù)我國特殊教育事業(yè)發(fā)展的新需求，進一步加強特殊教育師資培訓(xùn)工作，是辦好特殊教育、提高特殊教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本文以江蘇省特殊教育師資培訓(xùn)為例，在分析現(xiàn)有特殊教育師資培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，依據(jù)《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(2015年)［2］和教師專業(yè)成長規(guī)律，僅就特殊教育在職教師和校長的未來培訓(xùn)發(fā)展情況進行了思考，以期對相關(guān)研究者和師資培訓(xùn)實踐工作有所啟發(fā)。

一、特殊教育師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀

(一)特殊教育師資培訓(xùn)的現(xiàn)有經(jīng)驗

隨著《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》［3］(以下簡稱《規(guī)劃綱要》)的貫徹落實，無論是我國的特殊教育事業(yè)，還是教師工作，都得到了空前的重視和加強。2012年開始，《加強教師隊伍建設(shè)的意見》《特殊教育提升計劃(2014—2016年)》［4］以及《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等國家綱領(lǐng)性文件陸續(xù)出臺［5］，有力地加快了特殊教育事業(yè)發(fā)展。在此背景下，江蘇省特殊教育師資培訓(xùn)工作也取得了長足的進步。

1．特殊教育師資培訓(xùn)的受眾面和項目內(nèi)容得到拓展

經(jīng)過多年的發(fā)展，江蘇省特殊教育師資培訓(xùn)的受眾面得到大力拓展。一方面，以江蘇省特殊教育師資培訓(xùn)中心(以下簡稱省師培中心)為基地，負(fù)責(zé)貫徹落實了由教育廳牽頭制定的覆蓋全省的特殊教育師資培訓(xùn)工作計劃。例如，在“十二五”期間，省師培中心先后舉辦特殊教育教師培訓(xùn)44期、2404人次，對全省109所特殊教育學(xué)校的正副校長及中層干部進行了兩輪培訓(xùn)。另一方面，省師培中心積極參與和承擔(dān)了國家?guī)熧Y培訓(xùn)計劃，如參與實施“中西部特殊教育學(xué)校建設(shè)工程”服務(wù)，為內(nèi)蒙、新疆、甘肅等西部各省特殊教育教師開展培訓(xùn)，又如爭取到中西部特殊教育學(xué)校校長國培項目，近三年已舉辦9期特殊教育學(xué)校校長國培班，培訓(xùn)校長450余名。這些師資培訓(xùn)項目的推廣與落實，提升了大量特殊學(xué)校骨干教師的專業(yè)發(fā)展水平。除此之外，特殊教育師資培訓(xùn)的內(nèi)容也越來越具體和有針對性。例如，針對特殊教育學(xué)校不會使用相關(guān)設(shè)備的情況，省師培中心牽頭開展了設(shè)備使用的專項培訓(xùn)。通過舉辦數(shù)期特教設(shè)備使用培訓(xùn)班和蒙臺梭利教育班等，及時幫助基層特校的老師學(xué)會使用設(shè)備及技術(shù)。針對江蘇特殊教育向?qū)W前教育和高中階段教育延伸發(fā)展的需要，舉辦了學(xué)前融合教育培訓(xùn)和職業(yè)技術(shù)教育的培訓(xùn)，有力地促進了特殊教育“兩頭延伸”的發(fā)展。針對教師對融合教育觀念的了解不足，利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺，組織專家團隊編寫網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)《融合教育》教材，拍攝教學(xué)視頻，并通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系進行遠(yuǎn)程培訓(xùn)和網(wǎng)上知識競賽，全省“十二五”期間有35萬普通中小學(xué)幼兒園教師參加《融合教育》課程的學(xué)習(xí)，較好地普及了特殊教育教學(xué)知識和方法。這些項目的開展體現(xiàn)了江蘇省特殊教育師資培訓(xùn)的主動性和引領(lǐng)性，也更好地促進了特殊教育發(fā)展工程［6］的落實和特殊教育“兩頭延伸”的發(fā)展可能性。

2．特殊教育師資培訓(xùn)質(zhì)量得到提升

為了提高特殊教育師資培訓(xùn)的質(zhì)量，需要做好充分的調(diào)研、論證和監(jiān)督等工作。江蘇省師資培訓(xùn)工作首先是深入開展調(diào)查研究，反復(fù)進行專家論證，認(rèn)真做好培訓(xùn)方案。比如中西部特殊教育學(xué)校校長國培項目實施時，通過調(diào)查研究了解到校長規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的能力是所有校長、特別是中西部地區(qū)新入職校長亟待提高的專業(yè)能力，以此確定了以學(xué)校發(fā)展診斷、學(xué)校規(guī)劃能力為主線、校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和校長專業(yè)素質(zhì)提升為副線的培訓(xùn)內(nèi)容，按照“理論學(xué)習(xí)(了解診斷和規(guī)劃發(fā)展的知識和方法)———影子培訓(xùn)(在先進學(xué)校跟崗、調(diào)研學(xué)習(xí))與沙龍研討、案例分析———返崗實踐并制定所在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃”三個基本階段依次展開校長培訓(xùn)。實踐表明，基于實踐調(diào)查的培訓(xùn)方案針對性強，實操性好，不僅幫助校長學(xué)到了理論和方法，提高了認(rèn)識，拓寬了視野，而且還學(xué)習(xí)了先進學(xué)校的優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗和校長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。最為重要的是，通過返崗培訓(xùn)制定發(fā)展規(guī)劃這一綜合實踐環(huán)節(jié)，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，大大提高了校長謀劃和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的能力。另外，還通過積極探索和創(chuàng)新“接地氣”、針對性強的培訓(xùn)方式來提高培訓(xùn)質(zhì)量。例如，在聾校、盲校學(xué)科骨干教師培訓(xùn)中，重視學(xué)科教學(xué)、特殊教育專業(yè)能力和科研能力的提升，注重將學(xué)科知識教學(xué)與特殊教育更加緊密地結(jié)合，理論聯(lián)系實際，讓培訓(xùn)學(xué)員通過上課、評課、研課等方式，提升學(xué)科教學(xué)能力和特殊教育專業(yè)化水平。再如，在校長培訓(xùn)方面，探索并建立了以提升校長謀劃學(xué)校發(fā)展能力為主線的培訓(xùn)方式，實行“學(xué)”(理論學(xué)習(xí))“研”(案例研討會)“察”(考察學(xué)校)“跟”(跟崗影子培訓(xùn))“導(dǎo)”(返崗培訓(xùn)指導(dǎo))一體化培訓(xùn)，特別是在返崗培訓(xùn)時，由相關(guān)專家集中對每個校長的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃進行現(xiàn)場點評和典型案例分析，幫助他們在實踐反思的基礎(chǔ)上，融會貫通，以此提高了他們的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。

(二)特殊教育師資培訓(xùn)的現(xiàn)存問題

從總體上看，特殊教育師資培訓(xùn)還存在許多問題，主要體現(xiàn)在師資培訓(xùn)規(guī)模、培訓(xùn)內(nèi)容和方式、培訓(xùn)教師隊伍等方面。首先，特殊教育師資培訓(xùn)規(guī)模不能滿足未來特殊教育事業(yè)發(fā)展的需要。雖然江蘇省特殊教育師資培訓(xùn)規(guī)模逐年擴大，每一所學(xué)校的校長和骨干教師都參與了各類培訓(xùn)，一些專業(yè)任課教師、心理咨詢教師等也參加了相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，但總體而言，還有大量特殊教育教師沒有機會參加高級別、高質(zhì)量的特殊教育師資培訓(xùn)項目。特別是隨著隨班就讀的開展，需要越來越多的中小學(xué)、幼兒園教師承擔(dān)起隨班就讀工作，但接受過特殊教育相關(guān)培訓(xùn)的普通教師數(shù)量相對不多。其次，培訓(xùn)內(nèi)容和方式還比較陳舊和單一，培訓(xùn)的針對性和實效性有待提高。現(xiàn)有的特殊教育師資培訓(xùn)內(nèi)容還未完全跟上最新的特殊教育相關(guān)政策或思想，培訓(xùn)內(nèi)容較多是根據(jù)傳統(tǒng)的特殊教育專業(yè)知識和技能進行組織和傳授，還不能做到有效地適應(yīng)特殊教育實踐工作的一些新政策思想、新實施模式。在培訓(xùn)方式上仍然以講授為主，雖然已經(jīng)嘗試增加了大量實踐內(nèi)容，創(chuàng)新了理論和實踐結(jié)合的培訓(xùn)模式，但仍處于摸索中。隨著特殊教育學(xué)校的轉(zhuǎn)型，越來越多的特殊教育教師需要承擔(dān)起指導(dǎo)隨班就讀、開展送教上門服務(wù)等工作，越來越需要發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，但目前的培訓(xùn)內(nèi)容還不足以讓參訓(xùn)教師有效地開展實踐工作。第三，培訓(xùn)教師隊伍的專業(yè)化水平有待提高。培訓(xùn)教師隊伍人員短缺，缺乏高素養(yǎng)的培訓(xùn)教師隊伍。有些承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的專家自身缺乏實踐能力或理論厚度，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)。由于特殊教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)、融合教育的普遍實施、送教上門等工作都還處于起步階段，授課專家自身更新知識、積累實踐經(jīng)驗也需要一段過渡期，這也會造成培訓(xùn)教師隊伍專業(yè)化水平無法完全滿足現(xiàn)有特殊教育師資培訓(xùn)的需求。另外，還存在授課專家?guī)熨Y源建設(shè)不夠充分，專家?guī)烊藛T配置不夠合理，可選擇空間較小等問題，這導(dǎo)致實際操作過程中不能根據(jù)培訓(xùn)需求合理選擇相應(yīng)的授課專家。此外，培訓(xùn)管理機制不夠優(yōu)化;培訓(xùn)設(shè)施和硬件條件(如住宿、餐飲和培訓(xùn)場所等)較差等問題也需要進一步完善。

(三)特殊教育師資培訓(xùn)的發(fā)展需求

今后，我國的特殊教育將進一步呈現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展新態(tài)勢:一是隨著特殊教育發(fā)展向?qū)W前教育和高中階段教育“兩頭延伸”發(fā)展，特殊教育普及水平將進一步提高;二是隨著大力發(fā)展隨班就讀，我國特殊教育將更加走向融合;三是隨著三類特殊教育學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，特殊教育將進入全面加強內(nèi)涵建設(shè)、提升教育質(zhì)量的發(fā)展過程。這一轉(zhuǎn)型發(fā)展過程必將對特殊教育師資培訓(xùn)工作提出新的更高要求。首先，師資培訓(xùn)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化。隨著特殊教育發(fā)展的“兩頭延伸”，在職教師培訓(xùn)的重心亦將隨之向兩頭延伸，大批新入職的學(xué)前教育教師和職業(yè)教育教師都面臨著特殊教育專業(yè)知識、能力和職業(yè)技能培訓(xùn)不足的問題。其次，在“十三五”期間，隨班就讀的新發(fā)展要求特殊教育師資培訓(xùn)部門做好對在職中小學(xué)、幼兒園教師隨班就讀知識與方法的培訓(xùn)，提高他們開展隨班就讀的能力。第三，根據(jù)“辦好特殊教育”、提高特殊教育質(zhì)量的要求，師資培訓(xùn)工作的重心將進一步轉(zhuǎn)向全面提升在職教師專業(yè)化水平上。要按照《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的專業(yè)要求，提升在職“熟手”教師的專業(yè)水平;培養(yǎng)一批特殊教育事業(yè)發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”———專家型校長和教師，即名校長、名師和一大批教學(xué)骨干教師。還要配合三類特殊教育課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實，開展相關(guān)課程研修培訓(xùn)，推進特殊教育學(xué)校課程與教學(xué)深化改革。當(dāng)然，還要積極開展信息化和輔助技術(shù)運用的培訓(xùn)，這也是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和時代特征的體現(xiàn)。第四，隨著國家加強教師隊伍管理一系列政策措施的出臺，需要建立與完善特殊教育教師發(fā)展機制。

二、特殊教育師資培訓(xùn)的建議

(一)加強特殊教育教師隊伍的分類培訓(xùn)

充分發(fā)揮省級師資培訓(xùn)中心的骨干作用，根據(jù)特殊教育發(fā)展新態(tài)勢和教師專業(yè)成長不同階段的發(fā)展需要，立足本省，面向全國，注重能力，按需施培，全面提升特殊教育教師隊伍專業(yè)化水平。首先，根據(jù)特殊教育“兩頭延伸”發(fā)展需要，積極開展學(xué)前特殊教育以“三早”為主要內(nèi)容的教師培訓(xùn)和高中階段職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)。其次，根據(jù)推進隨班就讀工作的需要，配合全國特殊教育綜合改革試驗區(qū)建設(shè)，采取遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等方式，積極開展隨班就讀教師和資源教師等方面的培訓(xùn)。第三，根據(jù)“辦好特殊教育”、提高特殊教育質(zhì)量的要求，重點做好“熟手”教師和名師、教學(xué)骨干等方面培訓(xùn)。這幾類教師培訓(xùn)要以新課標(biāo)學(xué)習(xí)研修和課程改革為主線，以師德教育、學(xué)科教學(xué)能力和個別化教育能力提升、必要的康復(fù)方法、輔具技術(shù)應(yīng)用、特殊教育科研能力和教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)等為重要內(nèi)容全面展開。在“熟手”教師培訓(xùn)方面，對工作至少五年以上、熟悉教學(xué)工作的“熟手”教師開展提高培訓(xùn)。這個層次是在職教師的主體，和新入職教師層次共同構(gòu)成教師隊伍“金字塔”型的基礎(chǔ)。在名師和教學(xué)骨干教師培訓(xùn)方面對教育家型教師、專家型教師和教學(xué)骨干分層開展培訓(xùn)。教育家型教師是塔尖;學(xué)科帶頭人等專家型教師是第二層次;一大批的教學(xué)骨干是第三層次。通過分層培訓(xùn)，培養(yǎng)出一批特殊兒童教育家、專家型的學(xué)科帶頭人和一大批骨干教師，形成特殊教育教師隊伍的合理梯隊，從整體上提升特殊教育教師隊伍專業(yè)化水平。

(二)加強特殊教育學(xué)校校長培訓(xùn)

校長是辦好特殊教育學(xué)校的靈魂和關(guān)鍵。所以，要繼續(xù)高度重視校長的培訓(xùn)。校長培訓(xùn)需按照校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求和不同發(fā)展階段校長專業(yè)化的要求，突出校長對學(xué)校發(fā)展的謀劃力和領(lǐng)導(dǎo)力、文化建設(shè)能力、校內(nèi)治理能力和領(lǐng)導(dǎo)者素養(yǎng)的提高等。針對新上崗和轉(zhuǎn)崗校長，需幫助他們了解特殊教育相關(guān)政策、特殊兒童、特殊教育理論和方法(如新課標(biāo)的解讀與實施)、特殊教育學(xué)校管理和隊伍建設(shè)的特殊性等，初步勝任校長之職責(zé)。針對任職五年以上的校長培訓(xùn)，需通過問題導(dǎo)向的培訓(xùn)，使他們進一步拓寬視野，更新教育觀念，提升領(lǐng)導(dǎo)力和專業(yè)素質(zhì)。培訓(xùn)的重點是提升他們規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的能力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、校內(nèi)治理能力以及以理論思維和組織能力為核心的專業(yè)素養(yǎng)。針對專家型校長和教育家校長的研修培訓(xùn)，要注重把研修與系統(tǒng)總結(jié)特殊教育學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗、特色發(fā)展的課題研究結(jié)合起來，力圖通過校長培訓(xùn)和相關(guān)研究，培養(yǎng)出一批眼光超前、理念先進、能力突出、辦學(xué)特色鮮明的專家型校長和教育家型校長。此外，還可以根據(jù)特殊教育事業(yè)發(fā)展的動態(tài)變化和學(xué)校自身發(fā)展情況，按需開展各種類型的培訓(xùn)，譬如根據(jù)特殊教育學(xué)校內(nèi)部治理改革的需要，舉辦不同類型特殊教育學(xué)校中層管理干部培訓(xùn);積極開展與內(nèi)涵建設(shè)密切相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹落實等方面的專項培訓(xùn)，主要包括課標(biāo)研修、科技輔具使用、康復(fù)技術(shù)、醫(yī)教結(jié)合和送教上門，繼續(xù)做好手語、盲文推廣服務(wù)等培訓(xùn)工作等。總之，特殊教育師資培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)特殊教育事業(yè)發(fā)展所需，按需施培，長短結(jié)合，靈活多樣地規(guī)劃和推進。

(三)加強培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式創(chuàng)新

培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式的創(chuàng)新是提高培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)實效的關(guān)鍵。一方面，要根據(jù)全國、地方特殊教育事業(yè)發(fā)展需要和教師、校長專業(yè)成長規(guī)律的要求，積極開展在職教師及校長的專業(yè)培訓(xùn)需求的調(diào)查研究，真正搞清楚不同專業(yè)發(fā)展階段教師和校長的共性需要和個性需要，并從時展、事業(yè)發(fā)展、地區(qū)特點和個人專業(yè)提升的不同需要，設(shè)計適合不同專業(yè)發(fā)展階段教師(如新手—熟手—教學(xué)骨干—名師)、校長成長需要的培訓(xùn)方案。每種培訓(xùn)方案都要有明確的主題和能力訓(xùn)練主線，形成按需施培、長短結(jié)合、主次分明、必修與選修相結(jié)合、且具有彈性的課程模塊結(jié)構(gòu)。另一方面，要以專業(yè)能力提升為核心，推進培訓(xùn)方式改革，如加強跟崗培訓(xùn)、返崗培訓(xùn)的專家點評和指導(dǎo)，注重教師上“下水課”和校長跟崗學(xué)習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，積極推進并形成理論聯(lián)系實際、教學(xué)研一體化、職前職后一體化的培訓(xùn)體系和培訓(xùn)模式，充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”雙向互動的現(xiàn)代化培訓(xùn)方式，不斷擴大培訓(xùn)規(guī)模和效應(yīng)。

(四)健全特殊教育師資培訓(xùn)的保障體系

1．加強特殊教育師資培訓(xùn)的師資隊伍建設(shè)

師資是提高培訓(xùn)質(zhì)量的根本。因此，要著力抓好三支隊伍的建設(shè):一是管理者的培訓(xùn)。培訓(xùn)管理者不僅要有開放的市場意識和經(jīng)營意識，還要熟悉教師和校長培訓(xùn)的相關(guān)業(yè)務(wù)，具有培訓(xùn)課程開發(fā)的能力及計劃組織能力。但現(xiàn)有的培訓(xùn)管理者隊伍能力水平與這一要求尚有較大差距，所以，要加強培訓(xùn)管理者的培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)能力。二是依托高等院校相關(guān)學(xué)科和專業(yè)，進一步加強院校自己的專家隊伍建設(shè)。要采取措施和激勵政策，鼓勵校內(nèi)專家深入基層特殊教育學(xué)校，理論聯(lián)系實際地開展個案研究和行動研究，不斷提高授課專家的特殊教育理論和實踐能力，進而增強培訓(xùn)的針對性和實效性。三是采取更加開放的用人政策和契約機制，在全國高校、科研機構(gòu)和基層學(xué)校聘請一批知名學(xué)者和實操能力強的教學(xué)專家(如一線校長、特級教師等)加入到培訓(xùn)工作中。通過幾年建設(shè)，逐步打造出一支責(zé)任心強、能力突出、實操性強、專兼結(jié)合的培訓(xùn)專家隊伍。

2．完善特殊教育師資培訓(xùn)管理體制

要圍繞建立和完善特殊教育教師專業(yè)發(fā)展機制，加強特殊教育教師培訓(xùn)管理體制改革。首先，政府及主管部門，要根據(jù)《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，加快建立教師培訓(xùn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、任職資格專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和任職資格認(rèn)定考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格特殊教育教師準(zhǔn)入制度、教師培訓(xùn)制度及考核制度的執(zhí)行，以制度規(guī)范教師不斷通過培訓(xùn)提高專業(yè)素質(zhì)。其次，培訓(xùn)部門要切實督促教師和校長接受培訓(xùn)考核和平時檢查，并將檢查考核情況及時通報地方教育主管部門和學(xué)校，逐步將培訓(xùn)考核成績納入教師、校長年度考核指標(biāo)體系，形成教師專業(yè)發(fā)展的動力機制。第三，要加強培訓(xùn)管理體制的改革，在政府教育部門的統(tǒng)籌下，進一步明晰高校與基層學(xué)校在培訓(xùn)中的責(zé)權(quán)利，加強校際培訓(xùn)合作，逐步建立校內(nèi)外一體、任務(wù)共擔(dān)、責(zé)任分享、合作雙贏、開放靈活的管理體制和用人機制，形成高校與特校“聯(lián)姻”、校內(nèi)(系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、工作坊研修、個案分析、專家點評和交流、課題研究等)校外(跟崗實習(xí)、跟崗研修、教師結(jié)對、合作研修、共同成長)培訓(xùn)一體化的教師專業(yè)發(fā)展共同體，促進教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3．重視特殊教育師資培訓(xùn)資源建設(shè)

特殊教育師資培訓(xùn)的有效開展需要依賴于較好的資源建設(shè)。為了更好地開展特殊教育師資培訓(xùn)，需要加強信息化、教學(xué)資源庫和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的建設(shè)，建成依托互聯(lián)網(wǎng)雙向互動的、無障礙的學(xué)校信息中心和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中心。還要加強培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)基地建設(shè)，完善機構(gòu)的組織架構(gòu)、人員配備、管理制度和考評制度，加強校外培訓(xùn)基地建設(shè)，逐步建立開放的、校內(nèi)校外一體化的特殊教育師資培訓(xùn)體系。此外，還需要進一步高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)師資培訓(xùn)中心和會議中心，逐步使住宿、餐飲和會議條件能夠滿足特殊教育師資培訓(xùn)規(guī)模的要求。

作者：陳蓓琴 單位：南京特殊教育師范學(xué)院

［參考文獻］

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［3］中共中央，國務(wù)院．關(guān)于印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》的通知［EB/OL］．

［4］教育部．國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見［EB/OL］．

［5］國務(wù)院．國務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門特殊教育提升計劃(2014—2016年)的通知［EB/OL］．

［6］江蘇省教育廳．江蘇省教育廳江蘇省財政廳關(guān)于組織實施特殊教育發(fā)展工程的通知［EB/OL］．