前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程探索，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

[摘要]大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程是新時(shí)期高校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施,是服務(wù)于學(xué)生成長成才需要和青年人力資源開發(fā)的一項(xiàng)重要系統(tǒng)工程。大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程不是一項(xiàng)一朝一夕就能完成的工作，需要高校及教育主管機(jī)關(guān)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，同時(shí)也需要提高廣大在校大學(xué)生的積極性，更需要社會(huì)各界力量的大力支持。大力推進(jìn)素質(zhì)教育拓展工程的實(shí)施，做好素質(zhì)教育拓展證書的認(rèn)證工作，不斷地進(jìn)行理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和工作方式的創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，在創(chuàng)新中求發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)教育，使廣大青年學(xué)生成長為社會(huì)有用人才。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；素質(zhì)教育；拓展工程

我國教育改革和發(fā)展的主旋律是全面推進(jìn)素質(zhì)教育。針對(duì)高校大學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)界與各高校都進(jìn)行了積極的探索。黑龍江省各高校依托黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的教育部重大課題《大學(xué)生日常思想政治教育實(shí)效性研究》，在認(rèn)真研究、分析了當(dāng)前大學(xué)生基本素質(zhì)和高校思想政治教育工作現(xiàn)狀后，提出實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程，旨在尋求一種創(chuàng)新的方法把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

一、大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程實(shí)施的必要性

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，當(dāng)前的社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的的要求量也隨之提高，但目前高校的培養(yǎng)質(zhì)量和教育狀況還不能完全滿足時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求。就目前大學(xué)生的素質(zhì)狀況而言，可以肯定的是大學(xué)生的主流是好的，他們思想積極要求上進(jìn)，關(guān)鍵時(shí)刻能夠與黨中央保持一致，而且學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和社會(huì)適應(yīng)能力都有明顯提高。但是我們也真切地感受到大學(xué)生身上存在著許多令人憂慮的傾向：一是思想道德觀念的錯(cuò)位。其一、思想道德心態(tài)逆轉(zhuǎn)，理想追求淡化。在個(gè)人與集體的關(guān)系上，以自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為核心，強(qiáng)調(diào)個(gè)人本位；在物質(zhì)和精神關(guān)系上，忽視遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，重實(shí)惠、求實(shí)用，淡化社會(huì)責(zé)任感；在索取與奉獻(xiàn)關(guān)系上，一味地強(qiáng)調(diào)索取，敬業(yè)意識(shí)薄弱，理想追求淡化[1]。其二、自我意識(shí)膨脹，生活行為失準(zhǔn)。在個(gè)人文明舉止方面，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為的隨意性，對(duì)道德、紀(jì)律的蔑視與叛逆卻被看作是有個(gè)性；在男女交往中，只注重感情體驗(yàn)、生理要求，忽視男女雙方愛情的義務(wù)和道德責(zé)任[2]；在維護(hù)社會(huì)公共利益方面，很多大學(xué)生對(duì)道德文明和中華傳統(tǒng)美德的重視程度較低，徇私舞弊、隨意破壞公物、不注重環(huán)境衛(wèi)生、排隊(duì)加塞等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。其三、生活追求新潮，安逸享樂。在生活方面，奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重；在學(xué)習(xí)方面，貪圖安逸，缺乏積極進(jìn)取精神[3]。二是人文素質(zhì)的缺失。其一、人文知識(shí)匱乏。一些大學(xué)生對(duì)歷史、哲學(xué)、地理方面的書籍很少問津。對(duì)藝術(shù)缺乏基本的鑒賞能力和欣賞習(xí)慣，忽略、甚至拋棄很多民族的東西。其二、人文思想淡薄。當(dāng)前很多的大學(xué)學(xué)生普遍認(rèn)為中華民族幾千年來的文化積淀和美德精神已經(jīng)不能滿足時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，而對(duì)一些國外的節(jié)日和生活習(xí)慣及方式卻盲目追捧。其三、人文精神疏離。很多學(xué)生對(duì)民族精神、時(shí)代精神表現(xiàn)出了一種疏離，甚至是無知。這些精神上的疏離主要表現(xiàn)散見在他們的學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變、責(zé)任感的缺失以及日常的言行舉止不當(dāng)，同時(shí)也表現(xiàn)在對(duì)國家和民族命運(yùn)關(guān)注的淡漠，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏誠信道德意識(shí)等。三是健康素質(zhì)脆弱。一些學(xué)生身心狀況欠佳，無法為緊張的學(xué)習(xí)和工作提供必要的身體素質(zhì)支撐，在遇到實(shí)際困難的時(shí)候，無法正確認(rèn)識(shí)，不能進(jìn)行自我調(diào)適，出現(xiàn)很多的心理障礙。四是實(shí)踐能力不強(qiáng)。過分重視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，盲目追求學(xué)習(xí)成績，忽視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，導(dǎo)致其創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力欠缺。就目前高校的素質(zhì)教育狀況而言，自上個(gè)世紀(jì)80年代末素質(zhì)教育理念產(chǎn)生以來，得到全社會(huì)的廣泛認(rèn)可，各高校都在積極努力推進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育。同時(shí)我們也看到，高校在實(shí)施素質(zhì)教育過程中沒有取得令人信服的顯著成效也是不爭的事實(shí)。究其原因主要是兩個(gè)方面：一是實(shí)踐性不強(qiáng)。如何促進(jìn)素質(zhì)教育的深入開展是一個(gè)意義深遠(yuǎn)時(shí)代性課題，是一個(gè)全新的教育理念，沒有更多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，只能靠我們不斷地去研究和探索。素質(zhì)教育要想取得實(shí)效，更多的要強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性，如果實(shí)踐性不強(qiáng)，素質(zhì)教育只能是空中樓閣，距我們的期望漸行漸遠(yuǎn)。現(xiàn)在素質(zhì)教育的研究成果可謂非常顯著，有關(guān)素質(zhì)教育的意義、概念、內(nèi)容、產(chǎn)生的社會(huì)背景等方面的文章屢屢見諸報(bào)端。但是這些研究更多地集中在理論層面，鮮見有關(guān)實(shí)施素質(zhì)教育的新載體、新方法等方面的實(shí)踐性研究成果，因此顯得指導(dǎo)性不夠。作為培養(yǎng)未來國家棟梁的高校，應(yīng)該對(duì)如何推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)行一些有益的探索和嘗試，很多學(xué)校通過增設(shè)人文類課程、開辦選修課、增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、開展社會(huì)實(shí)踐等方式致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是這些作法基本上都是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，零打碎敲，修修補(bǔ)補(bǔ)，雖然具有一定的實(shí)踐性，但還沒有一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的素質(zhì)教育整體推進(jìn)構(gòu)架，對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面提高沒有起到?jīng)Q定性作用。二是創(chuàng)新性不強(qiáng)。素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，除去要觀念更新外，教育的模式、機(jī)制和方法都應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，但是目前各高校的作法依然都是傳統(tǒng)的，那些以說教式、灌輸式、填鴨式的教育方式?jīng)]有得到根本性的改變。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就更談不上貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。當(dāng)然并不是說所有傳統(tǒng)的方式方法都要摒棄，一些好的傳統(tǒng)優(yōu)勢教育手段還是要保留的，關(guān)鍵是怎樣能夠依據(jù)社會(huì)的發(fā)展，賦予他們新的時(shí)代內(nèi)涵，而且要對(duì)其功能重新進(jìn)行挖掘和整合，使這些優(yōu)良傳統(tǒng)充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育功效，這也意味著創(chuàng)新。所以，從大學(xué)生身上反映出來的這些突出問題和高校的教育現(xiàn)狀這兩方面來看，的確對(duì)我們?nèi)绾卧鰪?qiáng)素質(zhì)教育的針對(duì)性和實(shí)效性提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，促使我們必須認(rèn)真思索素質(zhì)教育的有效方法和途徑，因此我們要實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程。

二、大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程的基本內(nèi)涵

近年來大學(xué)生的道德缺失現(xiàn)象引起了人們對(duì)德育的強(qiáng)烈反思，深刻地思考德育的出路在哪里，許多專家學(xué)者認(rèn)為“現(xiàn)代德育的困境在于與生活疏離。走出困境的出路是向生活回歸。由此提出回歸生活的德育途徑，從德育走向生活和從生活走向德育。”其意義在于可以讓學(xué)生把從書本上學(xué)到的冰冷的理論、概念等間接經(jīng)驗(yàn)與在社會(huì)活動(dòng)中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，加深其對(duì)前人通過生活感悟總結(jié)出來的間接經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)和理解，增強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)對(duì)德性的啟迪作用。德育回歸生活理論為我們開展德育工作尋找到一條新的出路，具有普遍的指導(dǎo)意義，也對(duì)我們?nèi)绾伍_展大學(xué)生素質(zhì)教育有所啟發(fā)。因此，實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程就是要依據(jù)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合大學(xué)生自身的思想實(shí)際與發(fā)展需要，把各種學(xué)生教育活動(dòng)作為基本的組織形式和主要載體加以整合，實(shí)行量化考核，探尋出一整套行之有效的素質(zhì)教育模式，以便能夠更加充分地發(fā)揮第二課堂的素質(zhì)拓展功能，為他們不斷地提高自身的綜合素質(zhì)搭建一個(gè)平臺(tái)，虛功實(shí)做，把大學(xué)生素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。通過引導(dǎo)學(xué)生廣泛地參與到活動(dòng)中來，體驗(yàn)和感悟人生的真諦，并對(duì)活動(dòng)的效果加以正確評(píng)價(jià)，從而提高大學(xué)生整體素質(zhì)。由于大眾化高等教育階段的教育目標(biāo)具有多元化的特點(diǎn)，所以素質(zhì)教育應(yīng)該首先是基礎(chǔ)性的教育，從基礎(chǔ)抓起目的是為大學(xué)生向更高層次的發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們把大學(xué)生素質(zhì)教育首先定位在培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民的標(biāo)準(zhǔn)上(具有樸素的愛國主義、集體主義和社會(huì)主義觀念，遵紀(jì)守法，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力)。據(jù)此我們得認(rèn)為：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)是素質(zhì)教育全部內(nèi)涵的核心部分。根據(jù)這樣的理論判斷，為保證大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程順利開展，省教育廳研發(fā)了《大學(xué)生素質(zhì)教育量化工程實(shí)施規(guī)劃》，規(guī)劃書中把學(xué)生綜合素質(zhì)設(shè)定為思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)四個(gè)方面[4]。規(guī)劃書主要設(shè)計(jì)了量化能力(活動(dòng))菜單、能力說明、活動(dòng)支撐和評(píng)估評(píng)價(jià)四個(gè)方面的內(nèi)容，通過讓學(xué)生參與已經(jīng)量化的一系列的教育活動(dòng)，比如通過參觀愛國主義教育基地、參加公益活動(dòng)、參加專業(yè)技能培訓(xùn)等活動(dòng)形式把素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校教育活動(dòng)的全過程，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程的運(yùn)行

為了全面順利實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性研究，建立操作性強(qiáng)的運(yùn)行體系。

(一)完善一個(gè)規(guī)劃

《大學(xué)生素質(zhì)教育量化工程》規(guī)劃是否科學(xué)是大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程成功與否的根本前提，這個(gè)規(guī)劃在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上還需不斷地加以完善，特別是支撐活動(dòng)菜單的具體設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系應(yīng)繼續(xù)深化。對(duì)于支撐活動(dòng)菜單的具體設(shè)計(jì)，一是要更具目的性。每一項(xiàng)活動(dòng)都要根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際，明確標(biāo)定出學(xué)生素質(zhì)提高的基本走向，能夠強(qiáng)針對(duì)性的解決學(xué)生中存在的傾向性問題。二是要更具系統(tǒng)性。素質(zhì)提高是一個(gè)由淺入深、由低到高、循序漸進(jìn)的過程，一項(xiàng)或幾項(xiàng)教育活動(dòng)甚至一項(xiàng)特定的教育手段是不可能取得明顯實(shí)效的，因此在我們的工作領(lǐng)域內(nèi)，要盡可能地把多種教育活動(dòng)科學(xué)地組合起來，使之形成教育合力。三是要更具創(chuàng)新性。可以借鑒素質(zhì)拓展訓(xùn)練那種體驗(yàn)式、互動(dòng)式、滲透式的訓(xùn)練模式，摸索出適合大學(xué)生素質(zhì)教育的特色方法，開辟一條學(xué)生素質(zhì)教育的新路。四是要更具靈活性。菜單除了設(shè)置固定的子項(xiàng)內(nèi)容外，還要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的動(dòng)態(tài)子項(xiàng)，甚至可以是學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展方向自主設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，使多種功能性菜單之間有機(jī)結(jié)合，共同組成一個(gè)完整的體系。對(duì)于評(píng)價(jià)體系，要建立兩級(jí)大學(xué)生目標(biāo)性任務(wù)參與情況記錄表，根據(jù)各子項(xiàng)的不同難易程度和固有特點(diǎn)，配以合理的權(quán)重分值，設(shè)計(jì)不斷完善的科學(xué)評(píng)價(jià)模型，通過日常記錄、院系評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等記錄和評(píng)價(jià)形式，形成大學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)教育量化評(píng)價(jià)檔案[5]。根據(jù)大學(xué)生的大學(xué)階段的檔案記錄情況，通過階段性認(rèn)定和最終認(rèn)定，形成大學(xué)生綜合素質(zhì)畢業(yè)評(píng)價(jià)。

(二)開展一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)

由于各高校的層次、規(guī)模、專業(yè)特點(diǎn)存在著差異，學(xué)生的素質(zhì)也各不相同，所以各高校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況和特點(diǎn)，以《大學(xué)生素質(zhì)教育量化工程》為母本，設(shè)計(jì)出符合本校校情的素質(zhì)教育量化運(yùn)行體系，從而形成一個(gè)百花齊放、各具特色的工作局面。同時(shí)各高校應(yīng)積極參與到工程的實(shí)施當(dāng)中，在實(shí)際工作中要積極探索，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)，大膽實(shí)驗(yàn)，不斷豐富大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程的內(nèi)容和形式。工作中應(yīng)注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)和完善這項(xiàng)素質(zhì)教育工程，力爭用1-2年的時(shí)間，基本搭建起我省大學(xué)生素質(zhì)教育模式的基本推進(jìn)框架，推動(dòng)全省高校大學(xué)生素質(zhì)教育工作水平的進(jìn)一步提高。

(三)打造一支隊(duì)伍

工作質(zhì)量的好壞關(guān)鍵在人。目前各高校要想高質(zhì)量地完成好這項(xiàng)任務(wù)在人員素質(zhì)上可能還有一定的差距，所以各高校要采取超常規(guī)的手段，加大隊(duì)伍建設(shè)的力度，培養(yǎng)一支專職的學(xué)生素質(zhì)教育訓(xùn)練師隊(duì)伍，使輔導(dǎo)員成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師，通過這支隊(duì)伍的建設(shè)，推進(jìn)整體工作。同時(shí)也要注重吸收素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育能夠起指導(dǎo)作用的專業(yè)教師和管理干部充實(shí)到隊(duì)伍中來，促進(jìn)全員育人良好局面的形成。

(四)建立一套機(jī)制

推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育永恒的主題，貫穿于高校教育、教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各項(xiàng)建設(shè)之中。古人云，欲求木之長者，必固其根本；欲求流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。要搞好“基礎(chǔ)性”建設(shè)，解決“永恒課題”，應(yīng)當(dāng)探索建立一套適應(yīng)時(shí)代要求的健全有效的素質(zhì)教育長效機(jī)制。否則，把素質(zhì)教育落到實(shí)處就可能是一句空話。因此，各高校應(yīng)當(dāng)積極探索，建立一整套領(lǐng)導(dǎo)重視、責(zé)任明確、機(jī)構(gòu)合理、制度規(guī)范、執(zhí)行有力、評(píng)價(jià)科學(xué)的大學(xué)生素質(zhì)教育拓展的長效機(jī)制，以保證大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工作能夠做到人員到位、渠道暢通、措施得力、效果明顯。大學(xué)生素質(zhì)教育拓展工程不是一項(xiàng)一朝一夕就能完成的工作，需要高校及教育主管機(jī)關(guān)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，同時(shí)也需要提高廣大在校大學(xué)生的積極性，更需要社會(huì)各界力量的大力支持。大力推進(jìn)素質(zhì)教育拓展工程的實(shí)施，做好素質(zhì)教育拓展證書的認(rèn)證工作，不斷地進(jìn)行理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和工作方式的創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，在創(chuàng)新中求發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)教育，使廣大青年學(xué)生成長為社會(huì)有用人才[6]。

[參考文獻(xiàn)]

[1]薛全會(huì),張亞莉,李成.當(dāng)前大學(xué)生思想狀況分析及德育工作[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2009(3):97-98.

[2]姚曉燕.增強(qiáng)高校“思想政治課”實(shí)效性的探究[D].山東師范大學(xué),2009.

[3]蓋濤,陳春陽.試論高校軍事課與大學(xué)生素質(zhì)[J].科技信息：學(xué)術(shù)版,2008(12):127.

[4]周春英.論高校學(xué)生管理中的思想政治教育[D].哈爾濱工程大學(xué),2008.

[5]董曉星.學(xué)校心理健康教育課程評(píng)價(jià)模型構(gòu)建[D].揚(yáng)州大學(xué),2005.

[6]劉穎,胡琨.大學(xué)生素質(zhì)拓展途徑與保障的探討[J].科海故事博覽•科教創(chuàng)新,2008.

作者:孫慶彬 單位:黑龍江省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心