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摘要:素描課程的教學改革要注意基礎素描教學理念的探索：在素描基礎教育中，在強調學生實踐技術訓練的同時，還要著力培養學生的藝術觀念；在課程開始階段就應通過鑒賞、研究、分析優秀素描作品等手段強化基礎理論知識的教學，決不可重實踐而輕理論；要提倡個性的張揚和創新意識，對學生的藝術個性要進行精心引導，決不能機械地為學生制定“依樣畫葫蘆”的標準。

關鍵詞:基礎素描;藝術觀念;藝術個性

1從藝術素養入手強化學生的藝術觀念

藝術家之所以成為藝術家其個人的努力起著決定性的作用，這種個人努力就是藝術修養。藝術修養的深淺決定著其作品藝術水平的高低，因此，藝術家為更好地從事藝術工作承擔社會責任，就必須不斷學習、鍛煉和培養，多讀、多練、多實踐，不斷加強自身思想、知識、情感、藝術等方面的修養，逐漸形成個人風格，從而實現以創作服務社會、反映生活的目的。在素描基礎教育中，在強調學生實踐技術訓練的同時，還要著力培養學生的藝術觀念。傳統的素描教育偏重實踐而輕理論，只注重學生專業技能的掌握而忽視了學生藝術素質的培養，學生也往往把技術水平作為衡量自身素質的標準，非常漠視理論水平和藝術素養的提高，甚至以為“技術”與“理論”之間是相悖的。過分專注學生的技巧性訓練，不利于開闊他們的眼界，容易使他們對一些藝術產生成見甚至抵觸和排斥不同類型的繪畫形式，導致他們以自己所學到的具象寫實和傳統理性思維來衡量各種繪畫流派從而產生錯誤。繪畫是一件需要動手的事情，因而很多教師都喜歡在畫室里擺靜物上課。但是，一些教師極少向學生講明應怎樣觀察和表現物體，只是簡單地講一講“三大面五大調子”，就要學生開始實踐。這樣，學生由于不知道應該怎樣處理畫面，往往無所適從，只好迷失于畫面中，依葫蘆畫瓢，照抄對象；由于喪失了自己的主動性，對畫面沒有控制力，學生對自己的作品也感到茫然，很容易產生學習上的厭倦心理。這種重實踐輕理論的教學方式導致學生對于素描的認識就只能停留在感性上。如果在課程開始階段就通過鑒賞、研究、分析名家和優秀學生的素描作品，把素描的基礎理論知識給學生講解清楚，不但有利于學生加深對作品的理解，而且能使學生對素描逐漸由感性認識上升到理性認識，從而能從更高的角度思考自己的作品，主動地把握畫面。邊分析作品邊講解理論的教學過程是極有活力的，這種教學有利于培養學生的畫面意識、創造性思維能力、形式美的想象感悟能力和創造性地處理視覺信息的能力。

2注重學生的藝術個性發展

長期以來，基礎素描都遵循以寫實為主的固定教學模式，整個素描教學偏重于技術技能的訓練，忽略了創造性思維和個性發展的因素，學生在整個高等教育階段的素描學習中只知道機械地再現客觀事物，無法在畫面中加上個人的感受和想象。繪畫學習中的個性化歸納起來有兩個鮮明的特征，即個體的差異性和表現的自由性。繪畫學習的個體差異性來源于美術學習過程中所表現出來的興趣、愛好、感情、習慣、能力、氣質、素質等多方面的不同，事實上人與人之間無論在身體上和心理上、學識和經驗上都存在差異，這種差異性在素描學習中表現得尤為突出。如對同一個模特寫生時，有些學生注重大體感覺，用筆大膽灑脫，有的學生則表現出工整細膩、一絲不茍；有的草率，有的拘謹；有的喜歡追求客觀的真實，有的則偏愛主觀的表現。因此，個體的差異性不光反映在學習方法上，也反映在學習的效果上。“每個人都有自己與眾不同的獨特性，這是社會充滿活力和豐富多彩的原因。素描教學必須尊重個性，呵護個性，應成為學生個體在整個藝術教育中的庇護所。”教師要尊重學習者在學習中的個性差異，并依據其差異性展開教學，促進個性的發展。個性培養是藝術教育應該達到的目標之一，而藝術個性來源于真實的個人感受，來源于個體對社會、生活、自然的感受和敏銳的洞察力。在素描教學中，學生的作品中常常會不自覺地流露出個性萌芽，盡管這些個性表現得不夠穩定，但教師應該及時地把握住學生這種偶發的閃光點，不應該忽視或者是放任自流。在教學過程中，教師應該對學生的藝術個性進行精心引導，決不能機械地為學生制定“依樣畫葫蘆”的標準，否則，就會扼殺學生的藝術個性，學生的素描作品只能成為客觀世界的復制品，只能是千人一面、萬物一形，而不可能是獨具匠心的創作。在高校美術基礎教育階段，學生在練習基本功的同時，還應該自主地對每一種繪畫基本要素進行研究，以確立哪些要素能夠成為自己的繪畫語言，并能將繪畫對象轉化成為藝術符號，即根據內在需要去描述對象。沒有內在的觸動，素描習作只能是簡單的圖像練習，只能是一個模仿對象的過程。素描是一切造型藝術的基礎，這個“基礎”就應該為這個“造”字服務，確切地說，打基礎是為了創造。因此，教師在素描課教學中要鼓勵學生去探索未知的領域，提倡個性的張揚和創新意識，從而賦予素描課堂新的活力。綜上所述，素描作為藝術創作的基礎課程是必要的，在不同的專業中開設的素描課程內容又不盡相同，素描不僅是造型的基礎還是藝術創作中的一種表現形式。打造基本功的素描課程不能再與創作相分離，教學過程中必須以科學的方法為指導，必須注重理論與實踐相結合，必須按因材施教、由淺人深、由表及里的原則去開發每個學生的潛能，充分張揚學生的藝術個性，著力提高學生的創新意識和創新能力，創新意識是創新型人才必備的素質，只有在強烈的創新意識引導下，才可能產生強烈的創新動機。教師在教學中要改變阻礙學生創造力發展的行為和觀念，要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境。教學中要有意識地引導學生對同一個問題、同一結果應用不同的藝術概念、藝術定律、藝術公式進行處理。這樣才能使素描課程的教學更好地適應當今美術教育的發展。

作者:向楊 單位:重慶求精中學