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摘要:目前，高校紛紛開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，著重培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力，但是卻忽略了學(xué)生的思想政治教育，這不利于學(xué)生全面、可持續(xù)成長(zhǎng)。本人從職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育缺失的狀況入手，全面分析其原因，并提出改進(jìn)的措施。

關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃;思想政治教育;改進(jìn)措施

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)人數(shù)的增加，經(jīng)濟(jì)大形勢(shì)的影響，就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻。為了幫助大學(xué)生更好地就業(yè)，高校開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，其中包含了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。但在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生的思想政治教育。長(zhǎng)久來(lái)看，是不利于學(xué)生全面成長(zhǎng)的。思想政治教育作為傳統(tǒng)的教育手段，在世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造方面，具有極大的優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

1存在的問(wèn)題

1.1缺乏針對(duì)性教育，學(xué)生重視度不夠

在高等教育中，思政教育歷來(lái)是重要的篇章，但是在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有針對(duì)不同專業(yè)、不同特點(diǎn)的學(xué)生開(kāi)展，針對(duì)性顯得不足，跟不上學(xué)生的職業(yè)教育速度，同時(shí)學(xué)生自身也不夠重視。因此就目前的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程來(lái)看需找準(zhǔn)思想政治教育目標(biāo)，使目標(biāo)更加貼合大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀及其身心發(fā)展規(guī)律[1]。

1.1.1自我認(rèn)知不明確

自我認(rèn)知是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要內(nèi)容，自我認(rèn)知不明確會(huì)直接影響職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)確性。大學(xué)生由于家庭背景的差異，學(xué)習(xí)能力的不同，有的同學(xué)對(duì)事物的認(rèn)知和對(duì)自我的認(rèn)知不夠明確。

1.1.2價(jià)值偏向

在市場(chǎng)化進(jìn)程中，各種資產(chǎn)階級(jí)思潮泛濫，促使利己主義滋長(zhǎng)。個(gè)別學(xué)生只關(guān)注眼前利益，傾向于金錢，不顧他人利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。在職業(yè)選擇上，過(guò)度追求職業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，不注重自身的成長(zhǎng)和收獲。他們的首選往往是那些大城市的大企業(yè)，很少考慮這份工作是否適合自己，是否有助于自我發(fā)展。工作中缺少責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，一旦無(wú)法滿足其利益需求，工作積極性就會(huì)降低。追求利益，忽視理想信念和自我價(jià)值，非常不利于個(gè)人和集體的發(fā)展。

1.2缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生成功就業(yè)的前提，是自身具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該包括吃苦耐勞、認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極進(jìn)取、抗挫折能力等內(nèi)容。剛出校門的大學(xué)生，在這方面還是比較欠缺的。一些缺少堅(jiān)定理想信念的人，在一些社會(huì)負(fù)面信息的影響下，逐漸迷失方向，滑入道德深淵，甚至做出損人不利己的事情，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

1.3對(duì)思想政治教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

個(gè)別學(xué)生認(rèn)為高校思想政治教育就是那幾門課程的學(xué)習(xí)，死記硬背便可以應(yīng)付考試。只有真正領(lǐng)會(huì)思政教育精髓的人，才會(huì)明白它對(duì)自身和對(duì)社會(huì)的價(jià)值。改革開(kāi)放之后，我國(guó)發(fā)展日新月異，尤其是之后我國(guó)進(jìn)入了新時(shí)代，隨著社會(huì)改革的不斷深入以及經(jīng)濟(jì)、文化的迅猛發(fā)展，大學(xué)生對(duì)思政教育的需求更加迫切。高校教育工作者們，應(yīng)該不斷完善相關(guān)理論，更新思政教育課、職業(yè)規(guī)劃課程的理論，注重理論聯(lián)系實(shí)際，做到緊跟時(shí)代，并在實(shí)施過(guò)程中不斷充實(shí)和豐富。如果思政教育只是為教育而教育，不能將學(xué)生的實(shí)際需求和理論結(jié)合起來(lái)，就會(huì)失去思政教育的價(jià)值。現(xiàn)在的思政教育，雖然也有涉及職業(yè)的問(wèn)題，本身過(guò)于理論化，老師講授又不能結(jié)合實(shí)際，顯得枯燥乏味，造成思政教育對(duì)職業(yè)的指導(dǎo)不強(qiáng)。例如，關(guān)于職業(yè)道德。先是介紹定義，再是相關(guān)理論，最后舉例說(shuō)明，絕大多數(shù)教師都是按照這個(gè)模式來(lái)講授職業(yè)道德內(nèi)容，這樣就使得職業(yè)指導(dǎo)課或思政課成了照本宣科的講解或者簡(jiǎn)單的理論聯(lián)系實(shí)際。不管是形式還是內(nèi)容都太過(guò)于傳統(tǒng)陳舊，無(wú)法有效觸及“00后”大學(xué)生的頭腦。如此必然會(huì)使學(xué)生認(rèn)為大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)和生涯教育也就是呆板的填鴨式教學(xué)，缺少新意，缺少理論聯(lián)系實(shí)際，慢慢地失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自己的前途越來(lái)越模糊。“00后”大學(xué)生，思維比較活躍，頭腦里已經(jīng)接受了大量信息，他們渴望獲得更多更新鮮的知識(shí)，對(duì)和自己發(fā)展息息相關(guān)的東西就會(huì)格外重視。例如，面試技巧、社交禮儀、工作環(huán)境等。如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不能在職業(yè)規(guī)劃課或者思政課上找到自己感興趣的和需要的東西，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒和抵觸心理，久而久之便形成了與思政課相背離的現(xiàn)象，影響了思政課作為思政教育主渠道的主導(dǎo)作用。此外，當(dāng)前的職業(yè)教育作為通識(shí)教育，不能夠做到針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行側(cè)重授課的程度，同時(shí)，思政課和職業(yè)指導(dǎo)課交叉融合的內(nèi)容還是非常有限的。

2改進(jìn)的措施

2.1明確職業(yè)生涯教育的目標(biāo)

2.1.1有德性

國(guó)家提出高校要以“立德樹(shù)人”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，“德”排在首位，人無(wú)德不立，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生做一個(gè)有德性的人，是人才培養(yǎng)的重中之重。何為德性？有德性的人，應(yīng)該是明白是非、嚴(yán)于律己的人。古人云：養(yǎng)大德者方可成大業(yè)。十八大之后，面對(duì)新的形勢(shì)，國(guó)家提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的發(fā)展思路，鼓勵(lì)個(gè)人全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，為個(gè)人發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。任何一個(gè)人，不管有多大能力、多大貢獻(xiàn)，都要以道德為基礎(chǔ)，要以正道謀事創(chuàng)業(yè)，要有正念，要有正氣，要有正能量。不懷有私心，不能有敵意，不為功名利祿左右，不被各種誘惑吸引，擁有良知，能夠自律，具有優(yōu)良的品格魅力。面對(duì)紛繁復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，保持頭腦清醒，遇事不慌亂，能夠做出正確的選擇[2]。

2.1.2有理性

何為“理性”？遇事冷靜，不沖動(dòng)，善于思考，事后總結(jié)，能夠客觀、冷靜、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜创吞幚韱?wèn)題，并且擁有自己獨(dú)特的判斷和思想。理性的人要滿足以下幾點(diǎn)要求。第一，有理想。理想信念猶如人生航海中的燈塔，指引著我們把握正確的方向。有理想，才有動(dòng)力，有理想，人生才有目標(biāo)，才能激勵(lì)著一個(gè)人不斷向前進(jìn)。第二，客觀冷靜。社會(huì)飛速發(fā)展，各種新鮮事物不斷出現(xiàn)，各種思潮此起彼伏，面對(duì)這些情況，務(wù)必保持冷靜、清醒的頭腦，絕對(duì)不能人云亦云，不能隨波逐流。能夠理性地處理問(wèn)題，尊重事實(shí)，適時(shí)總結(jié)反思，出淤泥而不染。第三，不患得患失。我們生活在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界里，不能離開(kāi)必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，但思想和心靈絕不能物化，絕不能因利而動(dòng)，絕不能被金錢主宰。判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)和錯(cuò)，不是名和利，心中要堅(jiān)守公平和正義。

2.1.3有責(zé)任

一個(gè)有責(zé)任的人，一定是一個(gè)對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)的人，責(zé)任不是空洞的，而是實(shí)實(shí)在在的、具體的。第一，要有寬廣的胸懷，勇于擔(dān)當(dāng)，熱心服務(wù)他人，服務(wù)集體，服務(wù)社會(huì)，成為一個(gè)具有服務(wù)意識(shí)的人。遇到不和諧的社會(huì)現(xiàn)象，不能冷眼旁觀，要勇于站出來(lái)，成為社會(huì)正義的構(gòu)建者。第二，要有溫暖的家庭情懷。心中有家，尊敬、關(guān)愛(ài)家人，孝敬父母，忠誠(chéng)婚姻，關(guān)心孩子成長(zhǎng)。生活在這個(gè)社會(huì)上的每一個(gè)人都必須承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，責(zé)任是一種契約，是一種擔(dān)當(dāng)，更是一種堅(jiān)守和奉獻(xiàn)。

2.2階段培養(yǎng)

大學(xué)分為很多階段，學(xué)生的自身發(fā)展也是分階段的。大學(xué)階段主要分為新生入學(xué)階段、專業(yè)學(xué)習(xí)階段和畢業(yè)教育階段，不同的階段都有其特殊性，大學(xué)生的思想狀況、興趣特點(diǎn)、能力水平、認(rèn)知水準(zhǔn)等都大為不同。用正確的三觀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，用三觀的內(nèi)容來(lái)充實(shí)思政內(nèi)容，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己，發(fā)展自己，提高自身綜合素質(zhì)和思想覺(jué)悟。可以借用古今中外先進(jìn)人物的事跡教育學(xué)生，幫助學(xué)生塑造正確的生活理念和高水平的道德情操，將這些優(yōu)良品質(zhì)融入到大學(xué)生的日常行為中去，外化于行，內(nèi)化于心。鑒于大學(xué)不同階段的情況，我們應(yīng)該以學(xué)生的身心健康發(fā)展為前提，以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主旋律，以中國(guó)夢(mèng)為奮斗目標(biāo)，進(jìn)行階段性的教育。大一階段（新生入學(xué)階段），大學(xué)新生對(duì)很多事物都是無(wú)知的，顯得懵懵懂懂，沒(méi)有明確的方向和清晰的目標(biāo)，對(duì)專業(yè)也不了解，對(duì)自己將來(lái)可能從事的職業(yè)更是一無(wú)所知，更別提自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃了。但是大一新生擁有好奇心強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)、可塑性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的思政教育非常關(guān)鍵。大二、大三階段（專業(yè)學(xué)習(xí)階段），這是一個(gè)自身綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)提升的階段。主要是幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是樹(shù)立正確的職業(yè)觀、拓展視野的關(guān)鍵階段。職業(yè)素養(yǎng)決定著大學(xué)生畢業(yè)之后能否很好地適應(yīng)工作，能否和同事友好合作共處，能否符合企業(yè)的要求，能否在社會(huì)上具有持續(xù)的發(fā)展力。可以說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)決定著一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展前景，起著至關(guān)重要的作用。社會(huì)各界應(yīng)該積極開(kāi)展思政教育系統(tǒng)性研究，將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義相關(guān)理論同職業(yè)生涯教育相結(jié)合，成為一個(gè)有機(jī)的整體。各行各業(yè)可以根據(jù)自己的行業(yè)和崗位特點(diǎn)有所側(cè)重，或側(cè)重敬業(yè)，或側(cè)重誠(chéng)信，或側(cè)重友善等，將優(yōu)秀的道德典范引入崗位標(biāo)準(zhǔn)。最后一個(gè)學(xué)年為畢業(yè)教育階段。這個(gè)階段，大學(xué)生開(kāi)始謀劃求職或擇業(yè)問(wèn)題，這不僅僅是職業(yè)指導(dǎo)的事，更是思政教育發(fā)揮引導(dǎo)作用的時(shí)機(jī)。發(fā)揮思政教育導(dǎo)向的作用，為大學(xué)生擇業(yè)做正確的指導(dǎo)，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，增強(qiáng)抗挫折能力，尊重所有行業(yè)和一切勞動(dòng)崗位。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，當(dāng)前國(guó)家出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策來(lái)幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)和情況去嘗試。在這個(gè)階段，要利用思政教育育人功能，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，在他們心中埋下一顆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，合適的時(shí)候就會(huì)萌發(fā)長(zhǎng)大。讓他們知道前途是光明的，有很多選擇，只要自己發(fā)散思維，永不放棄，就一定有一片天地屬于自己。這樣的話，可以幫助大學(xué)生緩解因就業(yè)壓力帶來(lái)的焦慮。

2.3建立完備的教育系統(tǒng)

高校每一位教職員工都擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的責(zé)任，發(fā)動(dòng)所有教職工，在每一個(gè)過(guò)程、每一個(gè)崗位、每一件工作上，進(jìn)行育人工作，真正做到“三全育人”。構(gòu)建教學(xué)體系、管理體系、服務(wù)體系三大體系。三全育人和三大體系緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，這才是以思政教育課為引領(lǐng)的所有課程教學(xué)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉霞.韓亞超.“95后”大學(xué)生思想特點(diǎn)現(xiàn)狀探究[J].山西青年,2016(1)下.

[2]裴瀟蕾.高校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合途徑的探索[J].教育時(shí)空,2019(16).

作者:程偉超 單位:湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院