前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中思想品德教學淺述(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
初中思想品德課程集思想性、人文性、實踐性、綜合性于一體，融合道德、心理健康、法律、國情等相關內容，旨在促進學生們道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，逐步樹立正確的“三觀”。可以說這是一門極其重要的課程，然而在實際的教育教學過程中它卻淪為“從屬品”，甚至是“可有可無品”，這與家長學生們對此課程的理解偏頗有關，當然與教師的教學方法無法吸引學生的眼球有關，本文筆者從課堂教學改革方面談談幾點想法。
一、精準把握學生的心理
美國教育心理學家科勒斯涅克曾說：“任何人都沒有完美的心理健康，任何人也不可能完全沒有個人的、社會的或情緒的問題”，特別是正值青春期的學生群體，他們的心理機能和心理特點正處于由不成熟向成熟的轉化過程中，這個時期又稱為“心理的斷乳時期”。其心理主要表現在：①學習獨立性和自覺性發展較快；②社會責任感和世界觀開始形成；③自我意識增強成人感出現；④獨立性增強，叛逆心理出現；⑤情感豐富但不穩定，自控能力弱。教師應精準掌握其心理，運用其心理活動規律提高課堂教學效果。比如，交往與溝通一章中將介紹學會與父母交往和溝通，感恩父母內容，按照傳統的教學方式，教師應講什么是孝敬父母？為什么孝敬父母，感恩父母？怎樣孝敬和感恩父母？即解決是什么，為什么，怎么樣的問題，而這條條框框貌似層次清晰，但學生卻不買單，甚至反感這樣的說教，在講這一節的內容時我先播放了一個母親剖腹產手術和自然分娩的小視頻，無論是母親痛苦的呻吟，還是母親腹部被剖開的那一剎那，都足以震撼學生的心，而嬰兒呱呱墜地的那一聲啼哭足以寬解母親的痛苦，取而代之的是臉上的笑容與眼角激動的淚花，我想這樣的場景，沒有一個學生不為之動容。接著我選取播放了幾個家長提供的視頻短片，往往家長再苦再難再累也苦苦支撐著這個家，學生們根本感受不到父母苦心經營家庭的艱辛，甚至有的學生都不了解父母工作的常態。因此，課前我通過班主任聯系到幾位家長，請家長配合、支持教學，提供些其工作的視頻短片。出租車司機是服務乘客的，不管乘客多么矯情，不能拒載，不能不送到指定地點，否則就會遭到投訴，如果遇到醉酒乘客吐一車的情況時有發生，而且醉酒人不理智，與司機發生口角，打罵司機事件也頻頻上演……，這一幕幕視頻足以讓學生從心里理解父母。音頻、視頻的雙重作用，讓學生的思想發生了極大的變化，這時候再由學生討論是什么、為什么、怎么樣的問題，既大大加深了對知識的理解，更重要的是潛移默化的影響著學生的內心。否則簡單知識點的羅列與疊加會讓學生厭煩、排斥，達不到預期的教育教學效果。
二、設身處地，角色扮演
很多時候學生覺得思想品德課枯燥、乏味，是因為沒有引起他們的共鳴。比如在講做一個懂禮貌、有禮儀的中學生時，不妨設定幾個情景，讓學生自編自導，在娛樂中接受知識。假定A同學經常臟話連篇，待人接物目無尊長，而B是其鄰居，在走廊里兩人不小心撞上了，模擬此情景。之后問問B，如果這樣的事真實的發生在生活中，其內心有什么想法？A同學聽到B的評論后，又有何想法？假定A是班長，組織召開班會，班級其他同學都自說自話，模擬表演。采訪扮演A角色的同學們面對這樣的情景，自己內心有什么想法？沒有人不喜歡受到禮遇，沒有人不喜歡有禮儀之人。因此，要得到別人的尊重，就首先要尊重別人，而尊重主要體現在禮儀禮節上，偉大的教育家孔子曾說：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不守。”哥德也曾說：“一個人的禮貌，就是一面照出他的肖像的鏡子。”總之，“愛人者人，人恒愛之；敬人者，人恒敬之，”所以，“禮貌和文明是我們共處的金鑰匙。”當學生認同這些觀點后，組織學生列舉我們身邊不文明、失禮的現象，小組討論什么是禮儀？禮儀的重要性？如何做到有禮有節？有禮有節的要求標準是什么？最后讓同學們互相監督，爭做懂禮貌、有禮儀的中學生，在班級可設置投訴箱，同學們互相監督，共同進步。
三、案例展示，廣泛討論
學生反感“填鴨式”教學，我們就迎合其心理，轉變教學方法，現在中學生動不動就離家出走、跳江、跳樓、自殺的血案頻頻發生，這讓我們對生命有了新的思考，對比那些身殘志堅，與病魔頑強斗爭的人，我們如何肯定生命的價值？尊重自己的生命？延伸生命的價值？畢竟生命對于每個人來說都只有一次，這一次僅有的生命如何把握？教師的勸勉學生總是厭煩的。我們讓事實說話，多展示這樣的案例，一個人的輕生給家長的打擊是致命的，多找些這樣的素材，再多選取一些偏遠山區孩子們的生活狀況的影響資料以及身殘志堅，與病魔頑強斗爭著的故事，讓他們對比、討論，學生們一定會對生命有一個全新的認識。初中思想品德課堂的特殊性，決定了不能千篇一律的搞講授式教學，應充分調動學生參與課堂的積極性，當然教學方法的選擇也要根據教學內容的變化而變化，不能千課一方，一方千課，否則學生會失去新鮮感，教學也會失去活力與魅力，教研永無止境，教改永無盡頭，唯有教師與時俱進研究、探索、實踐、教學才會永葆青春。
作者:谷海丹 單位:吉林油田第十二中學
第二篇:問題導學下的初中思想品德教學
摘要：課堂教學是師生的雙邊活動，教師作為教學活動中的主導，對學生的學習具有至關重要的引領作用，尤其是初中學生，無論是他們的學習能力，還是學習的自主性，都還比較欠缺，在此過程中，更離不開教師的悉心指導。問題作為高效課堂的催化劑，是教師組織課堂和打造高效課堂的重要手段，在初中思品教學中，運用“問題導學”，巧妙點撥學生思維，在構建高效思品課堂中能夠起到事半功倍的教學效果。
關鍵詞：思品教學；問題導學；實施策略
課堂教學是學生和教師共同參與的雙邊活動。在這種情況下，利用問題導學是提高教學效果的有效手段。利用問題導學，能夠激起學生的好奇心，讓他們學會獨立思考，進而發展他們的邏輯思維能力和創新發展能力。更重要的是，提問能夠活躍課堂氣氛，能夠讓乏味的課堂瞬間充滿活力，使每個學生參與到課堂教學中去，從而切實提高教學效果。開展問題導學模式教學，教師也能夠發現學生在學習中在哪些方面掌握不夠牢固，如何進一步去引導，從而讓教學效率提高。
一、導入設疑，用提問激發學生興趣
我們知道，導入是教學的第一環節。它要求教師在教學開始時能夠設置引發學生興趣的課題，從而吸引學生注意力。一堂成功的課堂需要一個好的引導，它不僅能夠滿足學生的好奇心和求知欲，還能夠拓寬學生的思維想象能力，讓學生能夠獨立思考，進而提高課堂的效率。例如，在學習“可持續發展戰略”這一內容時，教師可以利用多媒體技術向學生展示一些和諧、美麗、干凈、富饒的畫面，接著又向學生呈現出丑陋、污染、資源匱乏的場景，然后給學生提出一個問題：是什么導致這兩種不同的場景發生的？利用所學的知識來分析、探討這個問題。這時，學生會產生濃厚的興趣，他們開始小組討論，紛紛發表自己的意見和看法。學生的注意力便逐漸轉到課堂教學中去。他們帶著問題去課本中尋找答案，并且與小組進行討論，都希望能給出一個滿意的答案。他們的激情和勇于探索知識的意識讓他們學會了思考。導入設疑的教學方式激發了學生學習的興趣，同時也給教師開展教學活動提供了便利，指明了方向。
二、立足三維，用提問增強探究精神
初中思想品德課堂的提問應該從“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維角度來發展學生的思維能力，進而讓學生能夠運用所學知識去探索、解答課本知識。這樣，才能培養積極探索的精神，以及樂觀的人生態度。例如，在學習“美好青春”這一內容時，教師可以根據課本要求向學生提出問題：1．俗話說：一年之計在于春，怎么樣看待青春在人生中的作用？2．如何讓“青春變得更有意義和價值”？學生根據文本知識開始進行探究和討論，最后得出結論。當然，對于青春的理解有的同學產生了不同的意見。他們搜集了一些資料說道：齊白石大師在晚年才有所成就；姜子牙在晚年才輔佐姬發成就西周的偉大功績等等問題。因此有些學生認為青春不是那么重要。同學們對這個觀點有些不同的見解，他們相互爭論、反駁，搜集各種資料來證明自己的論點。這種立足三維空間的教學方式采用提問的方式一定程度上增強了學生的探索精神和交流合作意識，也給予了學生足夠的機會去發展自己的個性，發表自己的看法。
三、以生為中心，用提問提高主體意識
新課改理念十分強調以學生為主體的課堂地位。課堂氣氛對于提高學生學習效果來說是至關重要的，它要求教師在教育教學中能夠調動起學生的主動性，讓學生能夠全身心的投入到課堂中去。教師在教學中也要改變傳統的教學方式，積極采用提問的方式去提高學生的主體意識。讓學生參與到學習中，而不是被動地去學習知識。當然在教育中也要開發他們的思維，培養他們獨立思考和探索的精神。例如，在學習“當代中國青年的崇高使命”這一內容時，教師應該改變傳統的教與學的方式，而是應該采用舉例的方式向學生闡釋這一概念，讓他們明白自己身上擔負的歷史使命。當然不同時期學生身上背負的使命不同，使命感也會不同。教師可以通過問題加深學生對這一概念的理解：當代學生的歷史使命是什么？與傳統的歷史使命相比有什么不同之處？是什么導致這兩種使命的不同？這些問題讓學生去探討，這種教學模式既提高了學生的主體意識和歷史責任感，又很好地傳達了政治教學思想，讓學生更加深入地了解了歷史發展的軌跡以及思想的形成。
四、別出心裁，用提問培養創新思維
教育與教學是任重而道遠的，教師在教學中應該善于捕捉學生的心理，捉住學生的興趣點。因此，在教學中教師要能夠改變傳統的墨守成規的教學方式，取而代之的是采用與時俱進的教學方式去激發學生的學習興趣。對于課本知識的鞏固，教師要能夠提出新穎而獨特的問題，讓學生充滿好奇心和求知欲，繼而調動學生學習的積極性，也能夠使學生對知識點掌握得更加牢固。大多數學生在學習時只是掌握了表面的知識，而并沒有真正了解知識的深層含義，因而很容易遺忘。例如，在學習“公民的選舉權與被選舉權”這一課時時，大多數學生掌握不住擁有選舉權與被選舉權的條件，這時教師可以給出特定的案例進行分析：為了保證選舉與被選舉的公平公正性，各地政府要求年滿18周歲的公民去參加投票選舉（公民是指擁有中華人民共和國國籍，年滿18周歲且沒有被剝奪政治權利的人）。這種做法從根本上是否保證了選舉的公平合理性？為什么未成年人不可以參加選舉？這種教學方式能讓學生更加深刻地掌握政治知識。總之，思想品德的形成是一個漫長的過程，更是一個循序漸進的過程，在此過程中，教師應該采取科學的教學策略來引導學生學習更系統的理論知識，在點滴過程中不斷發展學生分析思品問題的能力。在教學過程中重視用問題導學的教學方法，使得問題能夠貫穿于整個教學過程，不僅可以讓學生在問題導學中愛上學習，愛上思考，更能助推學生的思維發展。長此以往，這樣的模式既可充分發揮提問的教學功能，讓思想品德教學取得理想的教學效果，更有助于提升學生的整體素養。
作者:朱毅杰 單位:江蘇省淮安市實驗初級中學
第三篇:初中思想品德教學情感教學應用
摘要：初中是學生思想逐漸成熟的階段，經過初中教育，學生逐步形成了正確的人生觀、價值觀和世界觀。在思想全球化的今天，初中階段的思想品德教育對幫助學生樹立正確價值觀非常重要。但是傳統思想品德教學往往以理論知識傳授為主，導致學生興趣不足，因此，運用情感教學法開展思想品德教育就顯得至關重要。
關鍵詞：初中教育；思想品德教學；情感教學
初中是小學與高中銜接的階段，初中生的思維仍然沒有定性，其思想行為習慣仍然會受到外界影響而改變，這要求教師在教學活動中注意觀察學生的情緒變動，注重培養學生的性格和品德。但是在初中思想品德教育中，情感教學的應用比較欠缺，學生感受不到思想品德教育的重要性。針對這個問題，將思想品德教育與情感教學結合起來至關重要。
一、初中思想品德教學存在的問題
1.教師太過重視考試和評分
雖然新課改和素質教育不斷深入，但是很多教師仍然堅持應試教育觀念，將考試成績作為評價學生學習效果的唯一標準，教師把全部精力都放在如何提高學生成績上，而教學實踐的重點也放在培養學生的考試能力以及讓學生取得高分等方面，忽視了學生的道德品質培養。近年來頻繁發生的校園暴力事件就是學生思想道德品質不過關導致的，而忽視思想品德教育還限制了學生的潛能發揮，教出來的學生進入社會后也很難滿足不斷發展的社會需求。
2.教師只重視傳授知識
傳統教學模式中，教師決定著教學內容、教學方法和教學目標，學生的主體地位被忽視，在教學中完全被動地接受知識，教師機械地傳授知識，學生死記硬背，教學效率低下，效果也不盡如人意。在思想品德教學中教師與學生基本上沒有情感交流和言語互動，學生過分依賴教師，這種無條件服從也讓教師和學生之間產生隔閡，長此以往，學生勢必會對思想品德教學失去興趣和主動性。
二、情感教學法在初中思想品德教學中的作用
1.能夠更好地實現教學目標
教育的最終目標是培養有知識、有技能、素質水平較高的優質人才，因此，初中階段的思想品德教育要重視培養學生的情感態度與價值觀，采用情感教學法能夠培養學生良好的道德情操，建立強烈的社會責任感，有助于教學目標的順利實現，促進學生的全面發展。
2.提高教學效率和教學質量
情感教學法與傳統機械傳授知識的教學方法有很大不同，情感教學法讓學生認識到了思想品德教育的重要作用，教師為學生營造了濃厚、熱烈的學習氛圍，恰當的教學方式能夠消除學生對思想品德教育的厭煩感，激發學生的學習主動性和學習興趣。運用情感教學法，師生能夠在課堂教學中進行互動，形成融洽的師生關系，培養學生對思想品德教育的興趣，能夠起到事半功倍的教學效果。同時，運用情感教學法能夠培養學生的創新能力，實現不同學生的個性化發展，教師可以根據學生的實際情況和學習需求制定教學內容，引導和鼓勵學生展現自我，實現個性化發展。
3.幫助學生形成正確的觀念
初中生的思想逐漸成熟，他們的人生觀、價值觀和世界觀也在逐漸形成，因此思想品德教育要注重用豐富的教學內容、創新的教學方式，來讓學生掌握基本的道德規范和品德知識，提高學生的品德認知能力，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為學生今后的順利發展奠定基礎。
三、情感教學法在初中思想品德教學中的應用
1.革新教學觀念
教師要摒棄傳統以成績為一切的教學觀念，要認識到人才不僅僅是成績好，更重要的是具備良好的素質和品德，教師要總結教學中存在的不足，運用情感教學法來對學生的情感態度與價值觀進行教育。要順利運用情感教學法，教師就要具備良好的思想道德品質，這樣才能以身作則，成為學生學習的榜樣。
2.構建良好的師生關系
融洽的師生關系是順利開展教學活動的關鍵，也是應用情感教學法的基礎，教師要平等對待每一位學生，不能因為成績差異而區別對待，和每一位學生成為朋友，根據學生之間的差異施行個性化教學。對于成績一般的學生要多加引導，尊重學生，信任學生，讓學生通過自己的理解去探索知識，學生出現錯誤，教師除了要及時指正，還要耐心幫助學生找出犯錯的原因。除此之外，教師要積極與學生溝通交流，了解學生的學習需求和遇到的困難，幫助學生解決困難并鼓勵他們，這是向學生傳遞正能量的好機會。
3.運用情境教學法開展教學活動
除了口頭教學外，教師還可以采用一些輔助教學方式，如靈活加入名言警句或者人物軼事等，調動學生對思想品德教育的興趣，使學生在教師營造的良好氛圍中掌握知識、發散思維、陶冶情操。同時，教師還可以帶領學生走出課堂，去體驗社會和生活，讓思想品德教育更加充滿活力。綜上所述，在初中品德教育中運用情感教學法，對于師生情感交流和提高學生綜合素質水平都非常有利，教師應該發揮情感教學法的積極作用，用積極的態度和熱情去感染學生，用熱情的言語去鼓勵學生，實現教師和學生的共同進步。
參考文獻：
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［3］耿祥英.如何激活初中思想品德課堂［J］.考試周刊，2016（44）：81.
作者:黃銘雄 單位:廣東省河源市和平縣浰江中學
第四篇:初中思想品德教學方式的轉變
摘要：初中教育教學屬于義務教育階段，而這一教學階段是青少年成長的黃金時期，是學生思想和行為由青澀逐步走向成熟的重要過渡期，也是大力推行新課程改革的必要實施過程，如何做好學生思想品德教育，轉變教學方式，激發學生德育興趣就成為當前德育工作值得思考的問題，并且這一問題亟待解決。
關鍵詞：初中階段；思想品德；新課程改革
新課程改革要求中，曾明確提出要重視學生主觀學習興趣的激發，引導學生自主探究新知，尊重學生在學習中的感受，而摒除傳統應試思想，避免固化、單一的教學模式主動課堂。初中思想品德，是關于初中生德育方面的重要課程，做好教學方式的轉變，提升學生思想品德學習興趣，對于培養學生正確的人生觀、社會觀和價值觀具有十分重要的積極作用。以下就如何實現初中思想品德教學方式的轉變做簡要分析，望能幫助到各位同仁。
一、以信息技術為輔助，重視學生興趣引導
毋庸置疑，當前我國已經步入了信息化社會的時代，知識的信息化，不論是學生還是社會職業人員都可以輕松從網絡中獲取大量的信息，這些有用的信息作為知識可以快速傳遞到人的大腦中，從而豐富人的涵養，拓展人的綜合技能。商業的信息化，如今人們已然不用必須到實體店購買貨品，而直接在線上下單坐等收貨即可，這便是信息化時代為我們生活帶來的便利。作為國家興旺發達的不竭動力之源———教育，應當把握好這一有利的時代契機，緊抓信息技術帶來的教學優勢，讓信息技術更好地為我們的初中思想品德教學服務。初中生的思想較為超前和潮流，對新鮮的事物接受能力強、興趣濃，基于此，筆者認為引入信息技術提升思想品德課堂教學的生動性、趣味性和形象性十分必要。比如，在教學粵教版八年級思想品德《誠實守信》一課時，我們可以播放一些與本課主題相關的動畫視頻資料，如《立木為信》《國王的花種與種不出來的花》《一諾千金》等，以此作為多媒體教學的導入過程，從課堂伊始就緊緊集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生明白誠實守信的重要性，自覺做一個有良好品行的人。
二、以品德教材為依據，活躍課堂教學氣氛
新課程改革中要求我們初中思想品德教師，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”，因此結合這一理念我們不難看出，初中思想品德課的教學方式，應當盡最大限度向自主、趣味、開放、和諧的方向靠攏，即構建活躍的思想品德教學氣氛。為了實現這一教學目的，筆者在實踐中結合了小組合作教學方式開展課堂教學，取得了一定的教學效果，這對于轉變初中思想品德教學方式來說，具有明顯的幫助和促進作用。比如，在教學八年級思想品德《理解與寬容》一課時，首先，筆者讓學生針對本課的知識點進行了小組合作探討，在合作學習中他們分工明確，各守其責，最終由一名學生將本組的學習成果進行匯總，并向其他學生做簡單闡述，學生對于本課的知識點有了最基本的了解。其次，為了構建開放的課堂教學環境，筆者還組織學生進行了合作表演，比如其中一組在課堂上表演了大家所熟知的《負荊請罪》，讓全班學生了解到理解和寬容的重要性，以及本課的知識點也是我國傳統的優秀美德，學生身上具有的傳承和發揚任務更加艱巨。
三、以教學實踐為延伸，開展趣味社會活動
要想做好初中思想品德教學方式的良好轉變，我們還要懂得將品德教學地點由教室向課外延伸的道理。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生學習理論知識學得再好，也不如親身參與到實踐中一次，引導初中生參與課外實踐活動，不僅是思想品德教學大綱的要求，更是新課程改革中培養學生實踐能力的體現，因此，做好新課程理念下教學方式的轉變工作，我們應當以品德實踐活動為延伸。具體來講，我們可以組織學生參加敬老院義務服務活動，帶去文藝匯演、勞動幫助、技術支持等，此外，我們還可以讓學生參加義務植樹節活動，為這個世界增添幾分綠色，用自己的行動凈化社會空氣，如此，實踐教學活動不僅可以豐富初中生的課外生活，讓學生感受到幫助他人、服務社會的樂趣，更能收獲社會實踐經歷，將來更好地融入社會這個大家庭中，讓初中思想品德教學健康、快速發展。概言之，在新課程改革的背景下，我們作為教學領路人的角色，應當積極響應新課程改革的時代號召，注重學生學習興趣的引導和激發，關注學生實際學習效果，避免傳統固化、單一的教學模式空耗學生時間，而為了實現本教學目標，筆者在實踐中對此做了幾點教學探討，力圖通過我們思想品德教師的共同努力，提升德育教學質量，讓德育之雨浸潤義務教學。
參考文獻：
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［2］高云飛.基于新課改下的初中思想品德教學策略研究［A］.第五屆世紀之星創新教育論壇論文集［C］，2016.
作者:章會肖 單位:永嘉縣橋下鎮第二中學
第五篇:初中思想品德教學優化策略
摘要：學生良好思想品德的培養是學校德育的重要目標。讓學生形成良好的思想道德對于學生的發展具有推動作用。因此，教師必須不斷優化思想品德教學手段，讓思想品德這門課程真正走進學生的內心，發揚學生人性中的閃光點。
關鍵詞：初中思想品德；激發興趣；寓教于樂
思想品德課程是為學生奠定思想品德健康發展的一項基礎課程。思想品德之所以成為小學、初中所要學的主要科目，是因為學生在該時期還沒有形成自己的人生觀、價值觀、世界觀，正是塑造健康道德的最佳時期。蘇教版的思想品德教材以生活中的小事作為切入點，更貼近學生的生活。在我們的教學中，讓思想品德成為學生成長道路上的指明燈，為學生的精神發展樹立正確的方向也是我們不斷追求的目標。那么，如何讓思想品德指引學生前進呢？接下來筆者就根據個人經驗提出幾點建議。
一、思想品德教學中的注重點
1.與實例結合
思想品德源于生活，當我們在進行教學時可以適當地舉一些生活當中的例子，讓學生對思想品德這門科目有更直觀、更具體的理解。有些教師在教學中只是一味地進行知識講解，學生聽得暈頭轉向，由于教師沒有將課本內容聯系生活，導致學生只能對課本內容死記硬背，使知識變得生硬，也沒有從根本上起到豐富學生精神內涵的作用。
2.激發學生興趣
思想品德較偏理論，學生學習起來難免會覺得枯燥。我們在對學生進行思想品德教學時，應該多多引導學生形成對該科目的興趣。倘若學生對這門課程沒有興趣，那么學生就會在課上顯得心不在焉，對于課本中的一些積極內容無法有效吸收。
二、思想品德教學的優化策略
1.立足于實例
教師在教學中恰當地引用實例，可以起到畫龍點睛的作用，即讓學生對所學知識有了更深刻的見解，也使學生從生活中正確看待問題。在學習《學會負責》中的“承諾的分量”這一章節時，筆者就向學生介紹了一個關于信守承諾的實例：秦末有個叫季布的人，一向說話算數，許多人都同他建立起了濃厚的友情。當時甚至流傳著這樣的諺語：“得黃金百斤，不如得季布一諾。”后來，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結果他舊日的朋友不僅不被重金所惑，而且冒著滅九族的危險來保護他，促使他免遭禍殃。一個人誠實有信，自然得道多助，能獲得大家的尊重和友誼?？梢姡攀爻兄Z能增加彼此的信任，甚至還能在危難時得到別人的幫助。然后，筆者又向學生舉了一些不信守承諾的例子：比如沒有按時還錢、和朋友玩耍時經常遲到等等，說到這里，有些學生還慚愧地低下頭去。實例將知識與生活結合，能夠幫助學生懂得更多道理。
2.寓教于樂
在思想品德教學中同樣可以通過寓教于樂的方式來激發學生的興趣。在學習《自立自強》的時候，筆者就讓學生展開“找習慣小競賽”，內容大致如下：在6：30時，小明像往常一樣按時醒來，開始了他一天的生活。在校園里，小明主動和教師、同學打招呼，并撿起校園里的紙屑。中午在食堂打飯時，小明只吃葷菜不吃素菜。小明在班級中積極發言，被評為“文明之星”。晚飯時，小明的媽媽給小明夾了很多素菜，小明很不情愿地吃了下去。筆者讓各小組將自己找出的好習慣和壞習慣總結在紙上，看看哪個小組總結得既正確又快速。然后，筆者讓每名學生找出自己的一些好習慣和壞習慣，讓學生以制定手抄報的方式寫下自己要培養的好習慣和要克服的壞習慣，并制訂計劃。學生都用水彩筆很認真地在手抄報上進行繪畫，第二天，筆者在班級內舉行了一次手抄報展覽活動，讓學生對“你認為的最優秀的手抄報”進行投票。最終，得票最多的學生獲得了一個精美的禮品。又如，為了使學生體會到意志力的重要性，筆者在班級內舉辦了“意志力大比拼”的活動：首先，讓學生坐著用左手舉起課桌上的一疊書（從教科書中篩選5至8本），看誰舉得時間長，并請第一名落手的學生和最后一名落手的學生上臺發言，讓學生在競賽和切身體驗中體會“堅強的意志是行動的強大推動力”這一真諦。
3.多媒體教學
教師巧用多媒體教學，能夠有效引起學生的興趣，還能為學生提供生動的情景。在學習《親近師長》的時候，筆者就利用多媒體播放了一首《懂你》，歌詞中唱道：“把愛全給了我，把世界給了我。”隨后，筆者用多媒體播放了一段《感動中國》節目中孝敬父母的視頻，不少學生都看得熱淚盈眶。隨后，筆者說道：“聽了這首歌，看了這段視頻，相信大家一定對父母的愛有了新的認識。父母為我們默默奉獻卻從來不求回報，面對父母深厚的恩情，你們該如何感激父母？”不少學生的情緒都被剛才的歌曲和視頻調動起來，經過點撥，不禁暢所欲言。學生在學習這一課時也有了更多的體會，因此融情于景，學習起來也更加記憶深刻?？傊覀儜摱喽嘟涣骱吞接懗踔兴枷胝蔚慕虒W方式，使教學不斷優化，讓學生的思想之花熱烈綻放。
參考文獻：
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［2］梁振清.如何開展思想品德課堂教學評價［J］.廣西教育，2007.
作者:劉廣驥 單位:江蘇省鹽城市大豐區草堰初中
第六篇:運用電教媒體優化初中思想品德教學
摘要:本文通過分析初中思想品德教學現狀，提出四點合理運用電教媒體優化初中思想品德教學的策略，希望能夠為初中思想品德教師提供科學化建議，從而有效地提高思想品德課程教學質量。
關鍵詞:電教媒體;初中思想品德;教學策略
初中階段的學生正處于身體與心靈成長的重要階段，只有做好初中思想品德教學才能幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。因此在教學過程中，初中思想品德教師應該更加重視學生主體地位，通過合理運用電教媒體，激發學生學習思想品德知識的興趣，從而提高思想品德教學有效性。
一、初中思想品德教學現狀
在社會不斷發展的同時，人們對進入社會的人才要求越來越高，為了滿足社會發展需求，教育實現了改革，在此背景下，初中思想品德教師也適當改變了教學方法，但是由于教師教學理念還相對落后，因此當前初中思想品德教學現狀并不樂觀，在教學中仍然存在以下幾點問題:一是引入新內容的方式相對單一［1］。通常情況下，初中思想品德教師會采用“復習舊知識引入新知識”的方式導入新內容，長期處于該種導入模式下，學生會出現學習積極性不高的問題;二是在教學中，知識的形象性不高。由于思想品德知識本身具有抽象性，教師展示的方式也相對傳統，造成知識形象性較低，學生理解難度更大;三是教學主題不明確。由于初中授課時間有限，寫板書又會浪費很多時間，因此思想品德教師往往忽視知識總結工作，造成了教學主題不明確的問題。
二、合理運用電教媒體優化初中思想品德教學的策略
(一)借助電教媒體，引入新教學內容
要想實現初中思想品德教學的優化，教師可以借助電教媒體，采用新穎的方式為學生引入新教學內容，從而調動學生學習積極性，同時由于電教媒體屬于新型教學設備，因此能夠更好地發揮吸引學生注意力的作用，從而提高教學效率。但是在借助電教媒體引入教學內容時，教師還應該做好以下幾方面工作:一是全面分析新課程內容，從而找出更適合、更新穎的引入方法;二是重視學生對引入方法的評價，通過收集學生對新課程內容引入方法的建議，完善電教媒體新課程內容引入方式，提高學生學習積極性。例如，教師在講授“燦爛的中華文化”相關知識的時候，教師可以借助電教媒體，以放映中華物質文化圖片，講授中華精神文化的方式，為學生引入該課程內容，從而使學生能夠更積極地融入教學中，更好地掌握我國燦爛的中華文化。
(二)利用幻燈片放映形式，提高知識的形象性
幻燈片不僅能夠幫助思想品德教師節省課堂時間，而且能夠更加直觀、立體地為學生展示出思想品德知識內容，提高知識形象性。因此在初中思想品德教學過程中，教師就應該利用幻燈片的放映方式，為學生授課。雖然該方法具有很多優點，但是該方法要求教師不僅要在課前詳細分析課程內容，而且要通過制作幻燈片，使幻燈片能夠更加全面地包含該課程的知識點，由此可見，該方法對初中思想品德教師教學工作提出了更高的要求。例如，在講授“走進法律”相關知識的時候，教師就可以收集與法律相關的知識、圖片，準備好幻燈片，在做好備課工作的基礎上，為學生放映幻燈片，使學生能夠感受到形象性的思想品德知識，保證學生能夠更好地理解“走進法律”一課相關的知識點。
(三)結合教學內容，運用電教媒體放映相關視頻
由于初中生年齡較小，因此他們具有“好玩”“好奇心強”的特點，比起相對枯燥的文字來說，初中生更喜歡觀看視頻與圖片，基于此，在初中思想品德教學過程中，教師可以結合教學內容，運用電教媒體為學生放映相關的視頻，實現教學的優化［2］。在放映視頻前，教師要做好教學內容的分析工作與視頻的查找工作，避免在授課過程中出現視頻內容與教學內容不對應以及浪費課堂時間的問題。例如，教師在講授“網絡交往新空間”相關知識的時候，就可以借助電教媒體為學生播放與網絡交往有關的視頻，從而使學生能夠更加直觀地感受到網絡交往帶給人們的便利，提高課堂教學效率。
(四)利用電教媒體總結課堂，深化教學主題
只有在明確教學主體的引導下，學生才能更好地掌握思想品德知識。因此初中思想品德教師可以利用電教媒體為學生總結該節課堂中主要講授的知識，從而使學生能夠更準確地找到教學重點，提高學習效率。例如，教師在講授“世界因生命而精彩”相關知識的時候，就可以借助電教媒體為學生總結出該節課程主要的講授內容，使學生能夠掌握“珍愛生命”這一教學主題，從而在后期回想到該節課程時，能夠根據教學主題回想起與真愛生命相關的知識，保證教學效果。
三、結語
總之，要想使電教媒體在初中思想品德教學中發揮出更大的作用，教師就要借助電教媒體，為學生引入新教學內容、放映相關的視頻、總結課程主要內容，從而使學生能夠在有限的課堂時間內，學習到更多有用的思想品德知識，實現提高初中思想品德教學質量的最終目的。
參考文獻:
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作者:孟慶剛 單位:鄒平縣好生辦事處初級中學
第七篇:初中思想品德教學問題情境設計
【摘要】初中思想品德課堂教學引入問題情境設計，符合新課程改革基本精神要求。教師要注意創設生活情境、趣味情境、目標情境、生成情境，從不同視角激發學生參與問題探究的主動性，以提升學生學習思維頻度。
【關鍵詞】初中思想品德;問題情境;優化設計
初中思想品德課堂教學設計時，教師要引入創新意識，對教學環節、教學問題等內容進行全面升級優化，以提升課堂教學有效性。特別是問題情境設計，屬于課堂教學設計優化重點。關注問題情境設計，可以提升問題思考性、啟迪性、思辨性，引發學生強烈學習期待，催生學生的道德品質考量，深度挖掘學生學習潛力，塑造學生學科核心素養。
1．創設生活情境，調動問題思維動力
初中思想品德教材學習內容與學生生活有密切關聯，為學生提供生活情境，從生活角度提出問題，自然能夠接軌學生認知基礎，進而形成解決問題的意識和途徑。學生有一定的生活經歷，對生活性思考問題當然具有較強敏感性，教師在問題情境創設時，需要做好學情調查，只有掌握學生思想動態，才能給出最為適當的教學設計，成功調動學生思維主動性。教學《文武之道，一張一弛》時，教師先讓學生自主閱讀文本內容，然后給出生活性問題設計：有一個學生學習非常刻苦，不管什么時間，他都在看書，甚至是吃飯的時候，眼睛也不離開書本。結果，他近視了，戴上大大的眼鏡。你如何看待這樣勤奮的學習行為呢？學生開始議論紛紛，基本能夠達成共識。有學生說：勤奮好學是良好的學習品質，值得我們好好學習，但不能做到勞逸結合，違反了文武之道，導致出現了不良后果，這樣的勤奮精神就要打折扣了。也有學生說：勤奮的人值得敬佩，因為現實生活中，真正勤奮的人太少，像這位同學，勤奮到廢寢忘食，這種精神是可嘉的，但其做法值得商榷。教師列舉生活中的現實例子，以問題形式展示出來，引發學生熱烈討論，這說明學生對這種生活現象有一定認知基礎。教師問題設計具有針對性，學生學習思維啟動順利，教學效果顯著。
2．創設趣味情境，激活問題思維引擎
在問題情境創設時，教師也要注意問題情境的趣味性特征，學生比較關心的內容是問題情趣設計的重要關注點。借助故事、笑話、案例設計問題，勢必能夠提升問題趣味性。教師也可以利用多媒體展示等手段，為學生創設問題情境，用直觀性更強的形象展示，激活學生參與問題研究的積極性。教師要調動一切手段，為學生創設適宜學習環境，提升課堂教學品質。在學習《聰明以外的智慧》相關內容時，教師給出問題設計：學習成績和智商成正比嗎？你能夠找到實例加以證明嗎？古代有一個《傷仲永》的故事，誰知道其故事情節呢？學生拿到問題后，都顯得非常主動，紛紛給出自己的見解。有學生說：學習成績和智商有一定關系，但不都是成正比的。我們班學習最好的同學是小李（化名），和他智商差不多的有很多人，為什么他學習成績最好呢？這是智商之外的智慧發揮了作用。也有學生講述《傷仲永》的故事：過去有一個非常聰慧的孩子叫仲永，他看書過目不忘，記憶力特別好，還能夠當場做詩文。他的父親便帶著他到處表演掙錢，過了若干年后，這個仲永和平常人沒有什么區別了。這個神童，他的智商是極高的，但最后卻成為庸人了。這說明智商高低不能決定一個人的命運。學生對教師設計問題有特殊探討興趣，這樣的問題設計價值度就是高的。激發學生學習興趣未必要追求奇特，只要能夠成功調動學生思維主動性，其學習效果就會維系在較高的水平上。
3．創設目標情境，矯正問題思維方向
教學目標是課堂教學靈魂和方向，教師在目標設計時，需要考慮學生學力基礎，以提升覆蓋性。特別是問題情境設計時，教師要給學生提出明確的要求，圍繞問題要求展開學習行動，最終實現目標達成。問題呈現出來之后，給出什么樣答案算合格，達成什么程度算圓滿，這是教師需要給學生講清楚的。因為學力基礎不同，學生完成問題的能力存在差異性，教師要正視學生個體差異的現實存在，給不同群體學生以不同的要求，以體現因材施教原則?！冻砷L的煩惱》這節課討論的是學生比較敏感的話題，教師在問題設計時，給出了具體要求：青春期遇到哪些煩惱？請從生理和心理兩個方面來思考。面對煩惱應該持什么態度？解決青春期煩惱有什么正確方法？根據個人理解展開思考，可以結合自身實際展開。學生根據教師要求，順利展開學習思考。有學生說：我遇到的煩惱主要來自心理方面，不知為什么，面對家長的嘮叨，我總是感覺很煩躁。家長站在他們自己的角度看問題，與我們有太多不同點，不能理解我們的心理需求。也有學生說：面對各種煩惱，我們最正確的態度就是坦然面對，有煩惱是正常現象，是我們成長必須要直面的問題，我們應該妥善處理，不讓它成為我們前進的絆腳石。教師問題設計時給出了具體操作方向，學生學習思考有了明晰思路，不僅提升問題正確率，而且給學生帶來諸多思想啟迪。問題發動是教師教學的重要手段，給出必要的提示，體現問題梯度性，可以提升問題覆蓋面。
4．創設生成情境，提升問題思維品質
教學生成是重要的教學資源信息，教師要有教學生成意識，掌握教學生成捕捉時機，以問題形式展示教學生成，這也是教學基本選擇。教學生成有即時性，生成性問題也需要教師靈活設計，針對學生思維切入點展開，可以成功調動學生主動學習思維。問題設計沒有固定格式要求，教師要有創新意識，對問題設計角度、問題投放形式、問題組成方式等展開優化設計，自然能夠提升問題設計含金量?！?ldquo;人”的結構》這節課介紹的是人交往的內容，教師在講解交際重要性時，有學生提出質疑：很多學習很好的同學，其交往技巧并不高，這種現象如何解釋呢？教師針對這個問題給出設計：交往與學習成績是因果關系嗎？正常交往對中學生有什么積極意義呢？學生自發展開討論。有學生說：交往是性格和思想塑造，與學習成績不是因果關系。也有學生說：正常交往不僅能夠擴大我們的知識面，增長見識，而且有利于我們的情感意志力的健康發展，提升我們的審美價值觀。教師及時發現生成，隨時作出教學調整，給出針對性問題設計，順利實現教學調整，操作效果顯著。創設問題情境需要教師提升設計技巧，結合學生生活認知實際，提升問題情境趣味性，促使學生明確學習目標，調動問題思維動力，矯正學習方向，以提升思想品德教學品質。問題引導是課堂教學的常見做法，無論是教師參與問題設計，還是學生參與質疑活動，都能夠引發課堂認知討論，教師要以問題為教學線索和啟發手段，成功提升課堂教學互動效度。
作者:周緒華 單位:玉林市福綿區石和鎮初級中學
第八篇:教學法在初中思想品德教學中的應用
思想品德課程是初中階段教學的重點，學生在對之不斷學習的過程中，有利于自身形成良好的人生價值觀念和道德意識，有利于學生今后更好地發展，故如何良好的開展初中思想品德教學越來越受教師關注。隨著教育的不斷發展，討論教學法應運而生，本文結合現階段初中思想品德課教學的實際情況，從多方面闡述討論教學法在初中思想品德課教學中的有效應用。在現階段初中教師開展思想品德課教學時，部分教師只是將課本內容對學生進行講述，而忽略了學生的討論與表達過程。在實際教學中，教師應緊扣“以人為本”的教學理念，在教學中加入讓學生自行討論以及師生討論的過程，迎合學生對于思想品德課教學的需求，真正使學生成為教師開展思想品德課教學的受益者，有利于學生更加健康的成長。
一、運用討論式教學法吸引學生學習興趣
傳統的教學模式下的初中思想品德課堂對于學生而言較為枯燥，教師單純的講述會影響到學生對這門課程學習的興趣和積極性，而討論教學法在課堂教學中注重教師與學生間、學生與學生間的交流與互動，使學生可以將自身對于教學內容的看法表達出來，相較于教師單純的講述，討論式的教學法更能吸引學生的興趣，使學生通過討論的過程更加主動的去學習思想品德課程，有利于學生學習能力的提高。例如在教學《多元文化地球村》一課時，教師就可以在課堂上與學生進行討論：你所知道的有哪些有趣的風俗文化。針對這個問題師生間先進行討論，在討論過后由教師為學生講解全球各地有哪些有趣的風俗文化，使學生通過與教師的討論過程，了解到全球各地的文化，同時也激發了學生的學習興趣。
二、討論式教學法促進師生間交流溝通
傳統教學模式中，學生往往處于教學的被動地位，教師與學生間缺乏有效的交流和溝通，學生在學習過程中存在的問題往往很難得到解決，而討論式教學法的應用，增加了教師與學生間的交流，使學生可以在討論過程中不斷解決自身存在的疑惑。例如在教學《對不良誘惑說“不”》一課時，教師可以與學生間展開討論，詢問學生你所知道的身邊的不良誘惑有哪些，在學生對教師提問的問題進行思考、回答后，教師為學生指出，這些不良誘惑可能對學生的身心有哪些損害，并說明游戲、暴力書刊雜志等為何會影響到學生的身心健康，在與學生的交流過程中，為學生講述不良誘惑的害處，告誡學生要遠離這些不良誘惑。在討論教學中，教師與學生交流的增多會使學生有親切感，并在不斷的交流過程中逐步構建良好的師生關系。
三、用討論式教學法提升學生的思維能力
隨著教育的不斷發展，對學生各方面能力的要求也越來越高，學生具有一定的思維能力有助于學生對事物更好地思考分析，是學生必備的能力之一，而討論教學法的應用，有利于學生在不斷的討論過程中，對自身及他人的話進行分析，從而不斷提升自身的思維能力。例如在教學《競爭合作求雙贏》一課時，教師就可以在課上引導學生對競爭與合作的概念進行討論，讓學生思考生活中哪些現象稱作競爭，哪些現象稱作合作，讓學生仔細回想生活做出回答，學生在仔細思考后，就會得出如各家商店、飯店之間就存在競爭關系，各商品的生產廠家就和各商店之間存在合作關系，在學生對于簡單的競爭與合作的定義有初步了解后，就可以開展下一步教學：讓學生通過討論去思考什么是競爭合作求雙贏。讓學生以小組形式展開討論，結合生活中的事物以及自身理解去分析“競爭合作求雙贏”的概念，學生在進行小組討論時，可以將自身觀點與他人觀點相結合，最終得出結論：競爭合作求雙贏就是雙方在競爭的同時合作，最終達到通過競爭使雙方受益的目的。討論教學法不僅有助于學生自身不斷進行思考，更有助于學生在討論的同時不斷聽取他人意見，學習其他學生優秀的思維，不斷促進自身思維能力的提高，有助于學生的全面發展。
四、用討論式教學法促進班級內部良好氛圍的形成
思想品德課教學的開展，目的在于使學生具有良好的思想道德品質，對于班級內學生而言，自身良好道德品質的形成離不開班級良好氛圍的構建，班級內形成良好的氛圍，有利于班級內部每一位學生學習良好的思想道德品質，而討論教學法在思想品德課教學中的應用，通過學生間的交流討論，可以促進內部良好氛圍的形成。例如教師在教學《誠信》這一課時，可以讓班級內部學生以小組形式展開討論：交流什么是誠信、信的表現是什么、信對于一個人有多重要這些問題，讓學生交流自身在生活中見到過哪些誠信的行為、對這些行為自身的看法、自身從這些行為中明白的道理和受到的感觸等等，通過互相之間的交流使每位學生將自身經歷分享給其他學生，能使班級內每位學生的感觸和心得得以互換，使班級內部形成良好的氛圍，有利于學生對思想品德課程更好的學習，不斷培養自身良好的道德品質。
五、結語
隨著現階段教育的不斷改革發展，對學生的思想道德品質要求越來越高，因此思想品德教學的良好開展具有十分重要的意義。本文結合初中思想品德課教學的實際情況，聯系討論法教學的特點，從吸引學生學習興趣、促進師生間交流溝通、培養學生的思維能力以及促進班級內部良好氛圍的形成四個方面對討論教學法在初中思想品德教學中的應用進行了論述，旨在使討論教學法越來越多的應用到初中思想品德課教學中，推動初中思品教學改革發展。
作者:楊廣忠 單位:天水市羅玉中學
第九篇:初中思想品德教學情感教學法應用
摘要：提高學生的綜合素質是新課標的改革的主要目的之一?，F階段初中生的思想正在由幼稚逐漸轉變為成熟，三觀也在不斷的構建，此時，初中思想品德的教學顯得尤為重要。本文以情感教學法在初中思想品德教學中的應用為主題進行探討，找出存在的問題并給出合理的解決方案。
關鍵詞：初中思想品德教學;情感教學法;應用;探討
處于初中階段的學生，無論是三觀還是思想都處于一個不斷構建的過程中，所以極易受到周圍環境的影響。因此，在初中思想品德教學中，教師應該明確教學目標，注重培養學生性格及品德，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀[1]。但實際中，情感教學法極少被應用到課堂上，學生對課堂內容缺乏興趣，無法將自身的行為、思想以及生活實踐與課堂內容聯系到一起[2]。因此，將情感教學法應用到初中思想品德教育中是尤為重要的，該方法能有效地激發學生的學習熱情，加強學生與教師的交流與互動，且具有較強的實踐意義與理論價值，做到情系課堂，以情育人，提高學生的綜合素質，進而促使學生全面發展。
1以興趣來激發學生的感情
在課堂上，教師應采取一些教學措施來激發學生對思想品德的興趣。對于學生而言，只有對思想品德這門課感興趣了，才會有動力去深入學習，才會認真思考老師所提的問題。在往常的思想品德課上，教師基本上都是教本宣講，學生處于被動聽課的狀態，因此，會感覺課堂乏味，失去興趣，教學的效果并不理想[3]。此時，教師應采取提問的方式，將問題與學生內心的情感結合起來進行提問、互動，吸引學生的注意力，激發學生對課堂內容的興趣，并由提出的問題逐漸引出課堂的主題。如講到人教版思想品德初中八年級上冊的《網絡交往新空間》這一課時，教師可先提出問題：“同學們，如今網絡科技發展迅速，生活中少不了與網絡的接觸，那么網絡給我們帶來了什么好處呢？”，學生們開始議論紛紛，有學生回答“可以上網查資料”“可以報名網校進行學習”“可以上網購物”“可以交朋友”等，接著教師又提出問題：“網絡帶給我們的好處實在是太多了，那么網絡又有哪些壞處呢？”學生們的回答大多是“沉迷游戲無法自拔”“上網交友容易受到欺騙”等，針對上述學生的回答，教師最后提出：“假如，你在網絡上交了一個朋友，你們聊得很開心，突然他提出約你出去見面，你會怎么做？”有的學生覺得既然聊得這么開心，見一面也沒關系，有的學生則認為為了安全起見，最好拒絕，針對學生的回答我舉了一些受網友欺騙的案例，學生們瞬間感到很憤怒并且結合自身的情況三言兩語的議論起來，最后大家總結出網絡是把雙刃劍，有利也有弊。本堂課通過結合學生生活，把握學生情感，對其進行提問，激發了學生對課堂的興趣，提高了其積極性，使學生按照課本的要求來規范自己的行為。
2創設情境，使學生的情得以發揮
為了能更好地培養學生的創新精神和時間能力，使學生更透徹的感受知識，主動積極地思考問題，在課堂教學中，教師應對教學情境進行設立，結合實際生活，把握學生內心的情感，從而陶冶了學生的情操，調動學生的積極性，做到“情境相融”，使學生養成健康健全的人格。如在上到九年級第三課《我們的社會主義祖國》這一課時，為了讓學生感受我國如今的繁榮昌盛，在課堂開始時，教師通過分享一些時事新聞及播放一些相關視頻，如閱兵儀式及最近首艘國產航母正式下水等，讓學生沉浸在這一氛圍內，從而激發其民族自豪感與榮譽感，為祖國的繁榮昌盛感到驕傲，使學生的愛國熱情高漲，培養學生的愛國主義精神及良好的社會主義品質。結合實際創設教學情境，使學生通過情境感受課堂內容，提高了其積極性的同時也使課堂保持活躍的氛圍。此外，教師再結合視頻的內容進行講解授課，使課堂內容簡單易懂，提高了教學的質量。
3建立良好的師生關系，以情動人，以情育人
在過去的授課中，教師比較重視對知識的講解，往往會忽略學習的主體其實是學生，由于教師一直處于主導地位，導致授課的質量得不到提高。新課改的實施后，重新建立人格平等的師生關系尤為重要，教師和學生要做到相互尊重，教師要鼓勵學生說出自己的想法[4]，因為初中生正處于幼稚向成熟轉變的階段，對一切事物充滿好奇，對一些事情也有其獨到的見解，因此，教師要做到多給學生“說”的機會，使其情感得到抒發，并適當的給予表揚與贊許，與學生之間建立默契且互相信任的關系。如在講到八年級上冊《難報三春暉》這一課時，教師先提問：“同學們，你們所認為的父愛母愛是什么樣的？”學生們開始三言兩語的討論了起來，有的學生從生活中的小事就可看出來，如“媽媽每天為我洗衣服”，“媽媽每天為我做飯”，“爸爸辛苦賺錢養家”等，接著教師播放了一些關于父愛母愛的視頻，使學生們知道父母的愛其實就體現生活中一些細微的小事上，也讓學生們知道孝敬父母是一件多么重要的事。通過與教師之間的默契，學生們從自身生活小事中獲得情感的共鳴，就能更快地接受教師所想表達的思想。
4結語
在新課改形勢下，教師應積極改善課堂現狀，在授課的過程中靈活運用情感教學法，發揮情感教育的作用，豐富學生的情感，注重培養學生的人文素質，提高學生的道德品質，做到以情動人，以情育人，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，這對加強師生之間的交流，提高學生的學習熱情具有積極的意義。
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作者:馬金乾 單位:寧夏固原市第七中學
