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摘要:黨的十八大明確提出要加強社會主義價值體系建設，如何使高校教師在社會主義核心價值體系下構建良好的師德是值得探究的問題。本文從加強師德建設對于加強和改進高校的轉型發展具有重要的意義出發，研究高校教師師德存在的問題，總結出社會主義核心價值觀體系下高校教師師德建設途徑。

關鍵詞:師德;高校教師;社會主義核心價值體系

1高校教師職業道德建設的重要意義

1．1構建科學合理的師德制度，是工作的需要

在工作中，通過大力加強師德建設，提高廣大教師的師德水平，業務精湛的高素質教師隊伍可以培養和造就中國特色社會主義事業合格堅守著和可靠接班人。在實踐中，把師德建設與教學質量建設和人才培養相結合，將集中教育與日常教育相結合，將教師的道德自我規范與制度約束相結合的工作理念。

1．2構建科學合理的師德制度，是教育體制改革的需要

教師的素質，關系到學生的素質，學生的素質，關系到社會的發展。同時也是高校教師個人的內在需要。他們在傳播知識和文化的同時，對學生的發展、誠信品質的形成、個人的修養都有重要的作用。而高校教師是否具有堅定的思想政治素質、合理的知識結構、先進的教學觀念、良好的團隊精神將直接影響我國教育事業的興衰成敗。

1．3構建科學合理的師德制度，是社會主義核心價值觀體系的需要

高校教師對社會主義核心價值體系認同的前提是他們對社會主義核心價值體系有高度的理論自信。他們幫助學生正確分析、鑒別、了解社會主義的歷史必然性，將主流價值觀融入學生的思想，此外，在社會主義核心價值體系教育的過程中，他們要以寬闊的胸襟理性對待學生價值觀的差異性和多元性，在宣傳社會主義的同時，尊重學生的個體差異和價值選擇，彰顯社會主義價值體系的社會性和包容性，增強學生的認同感。

2高校教師師德存在的主要問題

2．1個人價值與社會價值的矛盾

在教師實現自我價值的過程中，既符合社會需要又能實現個人價值是最好的狀態。隨著社會進步，西方自由、民主思想的流入，個人的價值越來越受到重視，教師開始關注自身價值是否得以實現，根據調查，在面對個人利益和社會利益沖突時，62．1%的教師選擇公私兼顧，20．73%選擇先公后私，15．17%選擇大公無私，高校教師一方面承認集體主義是社會主義核心價值觀的原則，另一方面，受社會主義市場經濟的影響，在一些問題上偏向個人主義。

2．2價值取向趨向多元化

社會主義市場經濟的不斷發展，個人利益的合理性和合法性得到承認和肯定，教師的價值觀不再以某種單一的價值觀為導向，而是趨向多元化。他們在奉賢與索取，義利問題上不偏重哪一邊，始終在尋求個人利益與社會利益兼顧，義利并重的最佳結合點，絕對的一元價值觀已不復存在，價值觀趨向多元化。

2．3功利性價值觀日趨明顯

在激烈的發展中，許多腐朽文化如拜金主義、極端個人主義、享樂主義在許多方面進行滲透，對高校教師也產生了很大影響。新經濟自由主義、民主社會主義，等社會思潮不斷涌入，給我國社會主義核心價值體系的構建帶來了嚴峻挑戰。除此之外，西方國家;用網絡進行文化滲透，宣揚其文化和價值觀，在無形中降低了對社會主義核心價值觀的認同度，培養了教師競爭、創新意識，但另一方面，由于強調利益，容易使教師形成個人主義、實用主義價值觀，個人利益至上從而忽視集體利益。

3社會主義核心價值觀體系下高校教師師德建設途徑

3．1著力加強組織制度建設，建立和健全師德建設長效機制

高校應該組織各相關部門負責人參加的師德建設工作小組，專門負責高校教師師德的調查研究、檢查評比以及師德教育活動的策劃、部署和落實工作。定期舉辦教研活動，教師共同研究教學方法和教學技巧;開展優秀課觀摩活動，讓授課效果好、學生評價高的老師公開授課;加強教學管理，以教風促進學風，對形成良好的教學習慣起到了積極的示范作用。教師在課程內容、教學方法、教學模式、能力培養等方面開拓了視野啟發了思路，對形成良好的師風起到了互幫互助的作用。

3．2實行本科生導師工作制，專業教師參與學生管理工作

在完成正常教學任務的同時，選派有工作經驗和責任心強的教師擔任本科生導師，積極參與各項管理工作，加強對學生學習、思想上的教育和引導。如參加學生的學習經驗交流會，指導學生如何學習;實驗室全天開放，為學生科技創新團隊提供活動場所;有的專業老師被聘為學生社團的指導教師，課外指導學生社團活動。對思想困惑、經濟困難、學習困難的學生進行疏導和幫扶，用良好的師德引導學生進步。

3．3堅持以尊為先的理念，以學生為中心，將教育工作做到入情入理

長期以來，高校的學生常常是被動學習的群體。在這種管理理念和管理模式下，學生的個性常常不能得到很好的尊重，學生的特長不能得到有力的張揚。高校的教職工應該把以學生為中心這一理念作為學校育人工作的根本指導思想，實現工作意識和工作方式的轉變，樹立為學生服務的意識，變學生工作管理者為學生工作服務者，同時建立突出學校正確引導、創造學生發展環境和空間、強調學生自我發展的工作模式。堅持尊重學生的主體性、差異性、尊重學生的權益，關注學生的需求，著眼于學生的自我管理和自我教育，全面促進學生綜合素質的提高。

參考文獻:

［1］張開江，屠火明．社會主義核心價值體系與高校師德建設的實踐路徑［J］．思想研究，2011，28(4)．

［2］張衛中．以社會主義核心價值體系引領高校黨建工作［J］．理論探討，2010(14)．

［3］中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定［J］．黨建，2011(11)．

作者:呂靜波 陸民 單位:沈陽大學生命科學與工程學院