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摘要：當代社會，信息技術發展十分迅速，互聯網的發展加快了各行各業的發展，不僅僅有利于商業經濟的進步，對教育事業也做出了相應的貢獻。特別是對于初中數學的教學，數學自古就擁有悠久的歷史，在19世紀就出現了很多數學大家。當今隨著數學的發展以及信息技術的普及，將數學與信息技術整合在一起是大勢所趨，幾何畫板就應運而生，隨著幾何畫板的普及，很多抽象的數學知識變得十分具體化，有助于學生對該部分的理解和學習，部分學校已經開始廣泛應用該方式，并且取得了一定的成果，本文就初中數學教學中幾何畫板的應用問題進行簡要的探討。

關鍵詞：初中數學；幾何畫板；應用

當代社會信息技術發展日新月異，想要更好地對當代的學生進行教學就要結合當前的科學和技術。同時，隨著人們生活水平的提高，家長對孩子的關心不僅僅體現在健康方面，與此同時對其學習以及綜合能力的培養也加大了投入，都希望自己的孩子在生活學習各個方面都比較出眾。再加上信息技術的發展，把初中的教學與信息技術相整合式發展的必然的趨勢，特別是初中數學的教學，利用幾何畫板做出一些精細的圖，使理論知識更加的生動形象。但是，仍然存在一些初中數學的教學采用單一化教學、題海戰術等方式，這不僅僅不利于學生的發展，還不利于社會的進步。下文就初中數學教學中幾何畫板的應用問題進行分析。

一、當代初中數學教學中存在的問題

（一）教學方式陳舊缺乏創新

目前，存在很多學校一味的重視考試成績，在數學課堂上教師為了提高學生的學習成績，在課堂上就會抓緊時間講解更多的知識，課下也會布置大量的作業，這種傳統的教學方式，會漸漸讓學生對數學失去興趣。初中是培養學生行為品質的關鍵時期，應積極的采用新型的教學的模式，激發學生的學習興趣，而不是單純地追求分數。如果一味地采用這種陳舊的教學方式，會讓學生對數學這個學科失去探討的興趣，這樣非常不利于學生以后的發展。在小學時期應該更多關注學生本身，利用當代先進的教學方式，積極地引導學生，進而培養其主動學習的習慣。

（二）對幾何畫板在數學教學中的整合缺乏重視

在平時講解數學時，很多教師只是采用一貫的方式，并不會考慮將先進的教學技術運用到平常的課堂中去。老師認為學生只要明白了數學的解題方式就能夠舉一反三，但是實際上事實并非如此，只是單純地依靠記憶進行解題，在遇到一些新題型的時候，發現原本記得的東西并不牢固，想要利用原先學習的東西進行解題，就顯得有些力不從心。這個時候如果利用幾何畫板進行教學，同時采用多媒體中形象生動的方式，就會讓學生記憶的比較牢固，在遇到新的問題的時候就能夠靈活的運用。

二、初中數學教學中幾何畫板的具體應用

（一）將幾何畫板融入到初中數學教學中

在數學教學過程中應該積極的培養學生對數學的學習興趣，增加學生和教師之間的互動交流活動，提升學生在課堂上的參與程度，利用信息技術打造一個活躍的課堂，幫助學生更好的進行學習。很多學生剛剛進入校園，對學校緊湊的教學不大適應，在數學的課堂上可以運用幾何畫板做一些圖形，采用一些動畫和動圖讓學生更容易理解相應的數學內容。同時教師在講解的時候，及時與學生進行時時互動交流，利用幾何畫板技術讓難以理解的東西具體化，進而提升學生對幾何知識學習的積極性。例如：在課堂上，在數學認識三角形的過程中，可以運用教師和學生共同利用幾何畫板探討的方式探究的方式。在理解三角形運行軌跡的過程中，很多學生無法在頭腦中想象三角形沿直線是怎么運行的，這個時候就需要利用幾何畫板在多媒體上呈現運行的軌跡，帶領學生一步一步體會，并且把相應的運行過程呈現到畫板上，最后合并總結三角形運行軌跡。這種通過利用幾何畫板讓學生參與到課堂教學的方式，有利于學生邏輯思維的發展，同時使學生更加容易接受，對理論知識記憶更加深刻，從根本上提高學生對的數學的學習的興趣。

（二）在活動中利用新穎教學方式

在平常的空余時間，教師不要一味地給學生布置作業，而是應該鼓勵學生走出家門，鼓勵到戶外去感受一下數學帶給我們的快樂。在周末或其他空余時間，利用幾何畫板組織一些有趣的數學活動，讓學生去親身參與感受一下數學在生活中所帶給我們的快樂，可以用一些幾何畫板，在戶外畫下自己的所感受到的有趣的圖形幾何，然后把自己理解到的東西畫出來和同學一起探討，通過幾何畫板的戶外活動來激發學生對數學活動的興趣。

三、總結

綜上，在教學的過程中，采用幾何畫板和初中數學相互整合的方式是十分重要的，各個學校的教師應該重視這個方法，進而使教學和學習變得有意義，同時讓學生更加主動地學習數學，培養學生對數學的學習興趣。隨著時代的發展和進步，生活的各個方面都要與時俱進，想要讓學生跟上時代的步伐，就要讓學生接受現代化的教學方式，進而幫助學生能獲得全面的發展。

參考文獻：

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［2］袁建．在初中數學教學中利用幾何畫板軟件的買踐思考［J］．中國現代教育，2013（24）．

［3］喻霄麗．淺談幾何畫板在初中數學課堂教學中的嘗試與收獲［J］．新課程研究：基礎教育，2010（4）

作者:馮萬 單位:漣水縣前進中學