前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的任務驅(qū)動式法在初中數(shù)學教學中的實施，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在新課程教育理念指導下，初中數(shù)學教師也在隨之不斷更新自身教育理念，積極探索、嘗試著更新穎多樣化的教學方法，任務驅(qū)動法就是廣受教師青睞的一種方式，其不僅能夠突破傳統(tǒng)數(shù)學課堂的種種局限，也有助于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對此，廣大數(shù)學教師應重視、加強任務驅(qū)動法的應用研究。
關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動法；初中數(shù)學；應用分析
前言：
隨著初中教育改革力度的不斷加強，數(shù)學課程不論是教育思想、方法還是評價形式等方面都迎來了新一輪的挑戰(zhàn)與發(fā)展機遇。初中數(shù)學這門學科具有較為顯著的應用性、基礎(chǔ)性特點，應著重培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐應用能力，增強數(shù)學學習的趣味性與豐富性，而任務驅(qū)動法的應用，不僅能夠豐富、優(yōu)化授課內(nèi)容與方式，也能夠全面激發(fā)學生探究熱情。
首先，增強任務對應問題的探究價值。初中數(shù)學教材中有時對一些知識點的講解都比較簡單，若知識一味的根據(jù)教材要求按部就班，不僅難以獲得理想授課效果，學生的理解、掌握也難以做到透徹與熟練，對此，教師就可以應用為學生設(shè)計一系列任務，增強學生的親身體驗，讓其在實踐探究中輕松的理解、掌握知識技能與思想方法，也為課后練習的靈活開展提供更廣闊的延展性，加強與實際生活規(guī)律的歸納與探索。比如，在講解“勾股定理”的相關(guān)內(nèi)容時，通過實施任務驅(qū)動式教學，不僅可以進一步培養(yǎng)、鍛煉學生的觀察、歸納能力，也可以引導其從中建構(gòu)起數(shù)形結(jié)合思想，并將這一思想靈活應用到解決實際問題當中［1］。其次，注重任務情境的創(chuàng)設(shè)與情感驅(qū)動。任務情境的合理創(chuàng)設(shè)，不僅能夠活躍課堂教學氛圍，也能夠?qū)Ω鱾€教學環(huán)節(jié)作出進一步優(yōu)化，全面調(diào)動學生的學習探究熱情，以此來促進學生更輕松的各項學習任務。比如：在講解“認識三角形”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以通過引導學生觀看、分析埃及金字塔等生活中的一些三角形圖片來思考“為什么要做成三角形？”并圍繞這一目標對三角形的概念與作用做出深刻討論，這樣不僅可以營造出一種寬松、和諧的學習氛圍，也能夠吸引更多學生全身心投入到課堂學習探究中。再者，加強小組合作協(xié)調(diào)。針對一系列有意義的學習活動來講，僅憑借單純的理解模仿和記憶是遠遠不夠的，教師還應指導學生通過合作交流，實踐操作、獨立分析等方式來對所學內(nèi)容作出深入探究，全面適應素質(zhì)教育理念要求，進一步鍛煉、發(fā)展學生實際動手能力與數(shù)學思維，為其今后的學習發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。比如：某位教師在組織學生探究三角形三邊關(guān)系過程中，就為學生設(shè)計了這樣的任務：任意選出學具中的三根塑料棒，組成三角形，之后運用刻度尺將其各邊長度測量出來。任務布置的不要目標是為了讓學生在小組討論交流與實踐操作中，運用已學過的知識來對三角形每兩邊之和與第三邊關(guān)系，以及三角形兩邊之差與第三邊關(guān)系做出深入探究［2］。在具體操作中，不僅要注重小組成員任務的合理分配，還要將測量、討論結(jié)果與操作過程詳細記錄下來，并回報給全班。在完成上述任務過程中，學生不僅可以輕松的實現(xiàn)自我知識的構(gòu)建，從感性認知進行三角形概念的總結(jié)，也能夠在任務驅(qū)動中對現(xiàn)有知識體系做出進一步優(yōu)化，從而對三角形的三邊關(guān)系有更透徹的理解與掌握。最后，優(yōu)化總結(jié)評價。任務驅(qū)動教學評價應采用更多元化的方式來進行，始終堅持運用發(fā)展性眼光去看待學生的進步發(fā)展，通過小組、個人匯報等不同形式來呈現(xiàn)評價結(jié)果，以此來確保每位學生都能夠得到更全面、客觀的評價與指導。
2任務驅(qū)動式教學的未來改進
首先，在布置相應任務時，針對時間、結(jié)果應給與一定的限定和說明，不干涉整個任務的實施過程，并善于采用激勵性語言來幫助學生調(diào)整學習探究心態(tài)，促進其分析、解決問題能力的不斷提升，以此來將教師監(jiān)督者、組織者等方面的積極租用充分體現(xiàn)出來［3］。其次，要及時評價學生的進步，給予科學指導。對于學生得出的不同結(jié)論，教師應給予及時總結(jié)，指導學生進行拓展運用。比如，在學習完“數(shù)據(jù)的收集與整理”后，在學生收集、整理好一些生活中的數(shù)據(jù)后，教師可以專門用一節(jié)課來將學生的成就展示出來，并通過不同案例的引用來對方式、步驟等知識點做出進一步總結(jié)。再者，注重教學延伸與方式優(yōu)化。針對任務驅(qū)動教學中產(chǎn)生的一些有爭議的問題，教師可以鼓勵學生在課外生活中尋找一些實際案例來對相關(guān)知識做出深入探究，進一步優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)。此外，針對不同教育對象與內(nèi)容，也要采用不同的授課方法。
3結(jié)語
綜上所述，任務驅(qū)動法在初中數(shù)學教學中的科學運用，不論是對學生數(shù)學綜合、應用能力的培養(yǎng)，還是對課堂教學環(huán)節(jié)與效果的優(yōu)化上都具有重要意義，對此，教師應靈活運用這一方法設(shè)計出更新穎、豐富的教學活動，將其優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，真正實現(xiàn)素質(zhì)、應試教育的有機整合。
參考文獻
［1］陳標．任務驅(qū)動式教學法在初中數(shù)學教學中的應用［J］．科學之友，2010，（18）：137－138．
［2］井亮祥．初中數(shù)學教學中任務驅(qū)動式教學法的應用研究［J］．小作家選刊，2016，（32）：62－63．
［3］代方國．任務驅(qū)動教學法在初中數(shù)學中的應用———“活動化任務驅(qū)動教學模式”［J］．讀寫算（教研版），2013，（24）：84－84.
作者:熊丹 單位:湖北省荊州市監(jiān)利縣第一初級中學