前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展探討，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:

依據(jù)轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，本文提出大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從教學(xué)思想、教學(xué)觀念及教學(xué)方法三方面進行轉(zhuǎn)型;從就業(yè)導(dǎo)向和學(xué)科知識交叉融合角度，確定數(shù)學(xué)建模為轉(zhuǎn)型發(fā)展方向，旨在提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞:

翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)模式，數(shù)學(xué)建模，學(xué)習(xí)方法

0引言

隨著《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》的提出，2015年4月河北省確定將北華航天工業(yè)學(xué)院等10所本科高校列為河北省普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學(xué)校，由此我院走上轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。作為基礎(chǔ)學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)制定了相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及計算機技術(shù)與數(shù)學(xué)建模結(jié)合能力為職業(yè)發(fā)展方向，突出應(yīng)用技術(shù)類型院校的特色。

1教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再只是忠實于知識傳遞和鞏固理論過程，而是重點在于課程教育再創(chuàng)新和應(yīng)用過程。在教學(xué)思想上，過去研究課程教學(xué)重“教學(xué)”輕“現(xiàn)實應(yīng)用”，忽略教學(xué)效益和有效教學(xué)，現(xiàn)在教師站在教學(xué)“對象”角度分析問題，樹立“一切為學(xué)生發(fā)展”為中心思想，教師要有時間和效益的觀念，強調(diào)有效教學(xué)概念。例如以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒换ス餐l(fā)展的過程;以講授式為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?quot;對話"模式;從傳授數(shù)學(xué)公式和思想轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒窒肀舜说乃伎肌⒔?jīng)驗和知識，交流彼此的情感、經(jīng)驗與觀念，進而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長協(xié)同發(fā)展;在新課程的課堂教學(xué)中，從教師唱獨腳戲轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒涣鳌⒑献鳌⒒拥慕虒W(xué)理念;從單向式教育過程認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚴秸J(rèn)識，實現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教育從單向“說教型教學(xué)”轉(zhuǎn)變成“交互型教學(xué)”。

2教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生是學(xué)習(xí)的動力資源。過去教師在課堂上重書本理論教學(xué)輕實際應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)重理論做題輕解決實際問題，現(xiàn)在課堂教學(xué)以問題為中心，以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為根本，順應(yīng)時代的需要，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手、解決問題;培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)學(xué)資料和處理信息的能力、分析和解決實際問題的能力、獲取新知識的能力，提高交流與合作的能力;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會自主選擇;提高當(dāng)代大學(xué)生的智商、情商、德商、心商和靈商。

3教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

3．1提倡自主型教學(xué)方法

2003年我院針對《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)實行一次自主型教學(xué)方法的嘗試，學(xué)生自主選擇教師聽課，感觸頗深，自主型教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師教育的能動性，體現(xiàn)師生雙邊互動。自主型教學(xué)法更大程度地尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，彰顯個體與群體能否自由表達自己的意愿、主張和思想，能否決定自己行為方式的權(quán)利和能力。自主型教學(xué)方法是社會進步、文明程度提高的重要標(biāo)志。另外我院還鼓勵教研室組織豐富多彩的自主型教學(xué)數(shù)學(xué)活動，如探究數(shù)學(xué)的某個內(nèi)容或?qū)ｎ}、有關(guān)數(shù)學(xué)實際與應(yīng)用數(shù)學(xué)專題以及數(shù)學(xué)史有關(guān)專題等教學(xué)活動，提供學(xué)生自主性學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自主型教學(xué)方法中可以得到不同程度的數(shù)學(xué)教育，如補習(xí)、補充、發(fā)展、深化，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都有所收益，使數(shù)學(xué)課程教學(xué)富有彈性，依據(jù)學(xué)生實際需求而將數(shù)學(xué)知識進行優(yōu)化組合。

3．2推進分層教學(xué)法

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程包括:《高等數(shù)學(xué)》《線性代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》《復(fù)變函數(shù)與積分變換》，在大學(xué)一年級基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于全國中學(xué)高考教學(xué)大綱各不相同，致使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度良莠不齊，大班上課很難照顧到數(shù)學(xué)接受能力較差的學(xué)生，為了避免這些學(xué)生掉隊，以轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機，提出分層教學(xué)的教學(xué)思想的研究課題，現(xiàn)在小范圍試點教學(xué)中探索研究，已經(jīng)取得部分研究成果。

3．3實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂始于2007年，起源于美國，是互聯(lián)網(wǎng)時代下的新型教學(xué)模式。2011年引入中國。它是面向?qū)W生的視頻教學(xué)方法，是讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進度在家學(xué)習(xí)，然后到課堂上與老師和同學(xué)一起解決疑難問題。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間，將學(xué)習(xí)決定權(quán)交給學(xué)生，使“教師主導(dǎo)”變成“學(xué)生探索”，其目的是讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。隨著我院大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽活動不斷增加，每年四月份“北華航天工業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)建模”競賽、五月份“認(rèn)證杯”中國數(shù)學(xué)建模網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽和九月份“高教杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等。數(shù)學(xué)建模競賽的特點:提出問題，學(xué)生利用數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識建立數(shù)學(xué)模型，利用計算機技術(shù)解決實際問題。數(shù)學(xué)建模的過程就是數(shù)學(xué)知識重新構(gòu)建的過程，是學(xué)生重新賞識理論知識的過程，也是大學(xué)生通過實踐得到真實理論學(xué)習(xí)的過程。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點，教研組提出了“基于數(shù)學(xué)建模推動大學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革研究”的研究課題，本項目研究目的是將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，促進數(shù)學(xué)課堂教育技術(shù)發(fā)展。通過數(shù)學(xué)建模活動，逐漸完成老師與學(xué)生課上和課下角色轉(zhuǎn)換，逐漸將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入傳統(tǒng)教學(xué)模式中，克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，使二者相互滲透，取長補短。現(xiàn)在部分學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究中，初步取得教學(xué)成果，學(xué)生學(xué)習(xí)成績顯著提升。

3．4組織數(shù)學(xué)建模教學(xué)法

數(shù)學(xué)建模競賽始于1985年，譯成MathematicalContestinModeling(縮寫MCM)，也可譯成Interdis-ciplinaryContestinModeling(縮寫ICM)，是交叉學(xué)科建模競賽。從1992年我國每年九月份組織中國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，答卷是一篇包括問題分析、模型假設(shè)、建立模型、模型求解、結(jié)果分析和檢驗的論文。數(shù)學(xué)建模競賽是考察大學(xué)生綜合素質(zhì)、團隊合作、創(chuàng)新性的高水平競賽，它要求大學(xué)生既有應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力，又有與交叉學(xué)科重新構(gòu)建能力，還要有計算機技術(shù)能力和寫作能力，所以能全面考察大學(xué)生綜合素質(zhì)和協(xié)同合作能力。交叉學(xué)科建模競賽為大學(xué)生提供數(shù)學(xué)理論知識與交叉學(xué)科融合及計算機技術(shù)三維一體化平臺，展現(xiàn)數(shù)學(xué)理論是解決其他科學(xué)領(lǐng)域問題的重要工具，進而找到了數(shù)學(xué)教育為其他學(xué)科服務(wù)的“拐點”。數(shù)學(xué)建模使單學(xué)科脫離情境的孤立模塊教學(xué)法轉(zhuǎn)變成帶實際情境的交叉學(xué)科可延伸模塊教學(xué)法，教師角色從知識傳授者變成學(xué)習(xí)幫促者，學(xué)生的學(xué)習(xí)也從獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)同學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)評價從理論知識與離散技能的評價轉(zhuǎn)變?yōu)榛谛拭嫦蜻^程的評價，符合“少教多學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)理念。事實上采用數(shù)學(xué)建模教學(xué)法我院已取得可喜成績，曾多次獲得國家級二等獎和省級一等獎與二等獎。

3．5綜合教學(xué)法

在高度發(fā)達的信息社會中，每一個人都將成為終生學(xué)習(xí)者。大學(xué)階段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多種學(xué)習(xí)方法是非常重要的成才目標(biāo)之一。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一活動，是教學(xué)過程不可分割的兩個方面，在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法，站在教師角度看是教學(xué)方法，從學(xué)生角度講就是學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法是站在不同角度的同一問題。豐富多彩的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)大學(xué)生靈活多變的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)數(shù)學(xué)教育依據(jù)學(xué)科特點，可以采用靈活多變的教學(xué)方法，例如啟發(fā)式、探究式、討論式、交互式和實驗式等。通過綜合教學(xué)方法教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)知識，終極目標(biāo)是解決實際問題，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用綜合教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)生智商素質(zhì)。

4大學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展構(gòu)想

通過教學(xué)思想、教學(xué)觀念及教學(xué)方法轉(zhuǎn)型討論，結(jié)合教學(xué)項目的探討與研究，確定數(shù)學(xué)建模為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展方向，以數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式為大學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)型拐點，搭建數(shù)學(xué)與交叉學(xué)科相結(jié)合的平臺，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，解決實際問題，提高學(xué)生解決問題的能力，實現(xiàn)從理論型轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型，實現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒夹g(shù)型人才的設(shè)想，從而導(dǎo)向于學(xué)生就業(yè)渠道。發(fā)展數(shù)學(xué)建模恰好迎合從普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略方針。

5大學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展存在的困難

快速推進大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，是我們每一位教師的夙愿。實現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)方法以及組織好數(shù)學(xué)建模教學(xué)，目前仍然存在著一些困難，例如:合理的教學(xué)軟件，多功能教室以及靈活的評分政策等，解決上述困難，離不開學(xué)院提供可調(diào)控的政策、資金的大力支持和教學(xué)活動基礎(chǔ)設(shè)施。總之，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展是時代召喚，最終直接受益者是學(xué)生。學(xué)生是推動社會發(fā)展的動力，把數(shù)學(xué)教育與社會發(fā)展結(jié)合起來，正是數(shù)學(xué)教學(xué)思想轉(zhuǎn)型發(fā)展的前景與方向。

參考文獻:

［1］商繼宗．教學(xué)方法［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2002．

［2］劉朔．基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)數(shù)學(xué)教育模式探索與實踐新校園(閱讀)［J］．2015(11)．

［3］李曉奇．先驅(qū)者的足跡［C］．沈陽:東北大學(xué)出版社，2005．

［4］郭思樂．素質(zhì)教育的生命發(fā)展意義［J］．教育研究，2002．

［5］杜洪波．美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)的實踐探索［J］．黑龍江科技信息，2015(27)．

作者:鄧鳳茹 張翠蓮 單位:北華航天工業(yè)學(xué)院