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摘要：
數學是學生學習生涯中非常重要的一門學科，對學生的發展具有重要的影響。學生在進行數學學習的過程中有一個最大的缺點就是缺乏學習的動力，因此要想解決學生學習動力不足的問題，情感教學是一種很有效的教學方式。數學教師在進行教學的過程中嘗試利用情感因素調動學生的積極性，提高學生的學習興趣，促進學生的全面發展。本文將針對數學教學中情感因素的運用進行探討，希望對日后有關研究提供幫助。
關鍵詞：
數學學科有別于其他學科，它相對來講更加抽象和嚴密，絕大部分學生在接觸之后都會感覺到難以理解，久而久之，學生的積極性被打擊，最后逐漸喪失學習的興趣。當前，數學教學面臨的最為重要的問題是如何讓學生重新燃起學習的興趣。情感激勵法是一種比較新穎的教學方法，能夠有效地提高學生的學習興趣，激勵學生主動學習。所以數學教師有必要將情感激勵法應用到日常的課堂教學當中。
一數學教學過程中情感激勵法的現實需求
（一）數學教學融入情感教育是當今時代的要求
站在教學論的角度上看，傳統的數學教學通常忽視了學生學習過程中的情感作用，數學教學不僅僅只是讓學生接收相關知識和技能，而且師生之間還應該有情感交流，相互之間要進行溝通，從而使得師生之間的世界觀相互影響[1]。實際上，學生都希望自己的老師既能成為學習上的良師，又能成為生活中的益友。雖然在很多新技能上已經超過了教師，例如手機、電腦等現代化科技方面，在這些方面學生是可以做教師的教師的，但是學生仍然在絕大部分的知識上還是要比教師弱的，這就需要教師對學生引導和培養。很多學生對于純理論性的知識學習時常感到枯燥無味，難以提起學習的興趣，也不愿意配合教師的教學。所以這種情況下，教師需要將情感教學融入教學當中，培養師生之間的情感，教師能夠尊重學生、關心學生，與學生像朋友間相處一樣，這對于學生的學習顯得至關重要。例如，絕大部分學生對于數學的學習容易產生厭煩感，甚至恐懼感，數學課程的學習對于大多數學生來講難度比較高，掌握起來比較困難。在數學的學習過程中需要不斷的反復練習才能鞏固所學知識，然而練習需要大量的時間，還需要學生的努力堅持，對于學生的毅力要求非常高，但是一旦學生對于學習失去興趣要想將毅力保持下去就相當困難，所以這個時候情感教育就顯得尤為重要。因而良好的學習心態以及輕松自由的學習氛圍對于學生數學的學習具有重要的影響，數學教師在日常的教學過程中一定要同學生建立起相互學習、相互尊重的師生關系，這是當今時代的要求，也是提高學習質量的保證。
（二）數學教學中融入情感教育是心理學的要求
從心理學的角度考慮，學生的學習要經歷兩種過程，一種是從感覺-思維-知識，另一種是從情感-意志-性格[2]。學生在學習過程中對于知識技能的掌握，不是單單一個方面發展的結果，而是這兩個過程共同作用的結果，若只強調一個方面，得到的效果可能會讓自身感到失望。由于數學學習難度相對其他學科來講更高，現在的學生又面臨繁重的學習壓力，如果教師在教學過程中沒有情感融入，學生就很難有學習的激情，對于教師的認可度就不會很高，最終導致數學教學的教學質量提高不上去。但是如果教師在數學教學的過程中融入情感教育，情況就完全不一樣，這似乎添加了一粒催化劑，學生的學習積極性將得到很大的提高，面對數學知識的學習不再感到枯燥無味，更多的是一種渴望，這樣往往會收到意想不到的教學效果。
二如何在課堂數學教學過程中應用情感激勵法
（一）與學生建立起良好的師生關系
俗話說：“愛屋及烏”，其意思是說愛一個人就會連帶到愛和她有關的事物[3]。同樣的道理可以運用到數學教師的教學上，如果學生對于教師很愛戴，那么學生就會愛上數學學習，形成一股積極的教育能量，教學質量也就會得到很大提升。所以數學教師在日常的教學過程中一定要從學生的學習、生活入手，關心、愛護學生，給予學生需要的幫助，經常和學生溝通交流，尊重學生，了解學生的學習生活習慣，建立起一種融洽的師生關系，讓學生感覺到教師就是他們的良師益友，有道是“親其師，形其道”[4]。
（二）合理利用現代化的多媒體電化教學豐富情感教育
前文筆者提到，數學與其他學科最大的區別之一就是其理論非常的抽象化，然而傳統的教學方法又比較單一，學生在理解概念、公式的時候難度較高[5]。所以在數學教學中，教師可以利用現代化的教學設備進行教學，比如在制作課件的時候利用PPT、視頻等進行制作，通過技術手段，在將課件豐富的同時，還可以將數學內容更加直觀的呈現在學生面前。教師在講解直線與圓錐曲線位置關系的時候，教師一般都是讓學生首先預習教材，然后在黑板上畫出有關示意圖進行關系的總結，最后通過一定的教學工具進行驗證。這種方法雖然具有一定的效果，但是相對于那些作圖能力不太行的學生來講非常不利。所以，借助現代化的信息技術可以讓學生輕松畫出圖形，并很快投入到二者關系的研究當中，不僅培養了學生的畫圖能力，還活躍了課堂氛圍，激發了學生的學習興趣。
（三）讓學生充分了解數學的實用性
在許多學生看來，數學的實用性并不是很大，這在很大程度上制約了他們的學習興趣。所以，教師在教學時應當同其他學科充分結合起來，讓學生體會到數學學習的實用之處。比如，在講解簡單的數學運算的時候，可以從日常生活購買東西上入手，更加貼近學生的生活實際，讓學生產生濃厚的興趣。又比如，在講解等比數列的時候，從財會專業的角度出發，讓學生計算儲蓄、投資等內容相關的等比數列，這不僅可以激發學生的積極性，還可以開發出學生另一項專業技能。再比如，在講解到概率的應用時，教師可以結合天氣預報。彩票購買以及經濟走勢預測進行講解，將更多與學生生活聯系緊密的方面融入到教學過程中。
（四）表揚與肯定
每個人都是有感情的，學生在學習的過程中更加需要教師的支持與鼓勵，數學教師應當經常對學生的學習進行激勵[6]。比如，教師在給學生布置假期作業的時候，強調一些需要注意的地方。工作日期間，教師對學生上交的作業進行檢查，如果發現學生還是犯了許多之前提醒過的錯誤的時候，要在以往，教師可能會大發雷霆。但是情感激勵下教師卻不能這樣做，面對還是犯了錯誤的學生，教師首先詢問學生做題的過程，然后耐心向其講解，之后再讓學生重做一遍，并給予學生表揚與肯定。學生在這種情況下，不會產生畏懼感，思想處于放松狀態，可以更加容易發揮自己，同時知道自身存在的錯誤并加以改正，久而久之，學生對于教師的教學方法表現出很濃厚的興趣，學習的積極性和主動性也不斷提高。
（五）適當加入數學史料
數學教師在課堂教學的時候加入數學史料可以強化學生的情感教育，激發學生的學習積極性。例如，在講解等差數列的時候，將著名數學家高斯十歲時解答等差數列的例子運用到課堂中，并根據需要介紹其他國家的有關例子。這樣學生會被數學家們堅持不懈的精神打動，更加認真的投入到數學學習當中。
三結語
總之，情感教育對于數學教學具有非常重要的作用，無論是從教育心理學的角度還是與時俱進的角度，抑或是人性化的角度，將情感教育應用到數學教學當中是不可避免的。因此在數學教學的課堂上，教師應當重視情感因素的作用，應用情感激勵法進行教學，這是數學教師想要提高教學質量非常重要的條件。只有將情感激勵法應用到教學過程中，課堂氣氛才能活躍起來，學生對數學學習才會產生興趣，教師的教學質量才會提高，學生的學習成績才會不斷上升。
作者：鄭云平 單位：南昌縣技工學校
參考文獻
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[3]錢常寶,錢小吾.高職數學課堂教學中情感因素的激勵作用[J].鎮江高專學報,2014,21(03):109-111.
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[6]李平.建立和諧關系,激發數學學習動力[J].陜西教育(行政版),2012,21(12):54-54．
