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第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究
摘要：
隨著九年義務(wù)教育的普及，越來越多的學(xué)生都能夠接受到小學(xué)和初中的基礎(chǔ)教育，但是在受教育的過程中，不可避免地會出現(xiàn)接受程度不一致的狀況，特別是對于數(shù)學(xué)的學(xué)科教育，學(xué)生自身的學(xué)科接受程度就顯示出了很大的差異，這種狀況也導(dǎo)致了一批數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生，本文就旨在針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題，提出自身的一些教學(xué)建議。
關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)困生
一、引言
隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展，義務(wù)教育在全國范圍內(nèi)得到普及，但是這并不意味著每個學(xué)生所接收教育的程度是一致的，受到社會、家庭、學(xué)校等各方面因素的綜合影響，學(xué)生對于教育接受的程度呈現(xiàn)出了很大的差異，很多學(xué)生也就成了教師口中所經(jīng)常提到的學(xué)困生，即在學(xué)習(xí)方面會面對各種各樣困難的學(xué)生。在基礎(chǔ)教育中，數(shù)學(xué)的學(xué)科教育和其他的學(xué)科教育并不一致，其學(xué)科自身的特點和內(nèi)涵決定了其需要較強的邏輯思維能力，以及學(xué)習(xí)興趣作為引導(dǎo)，所以在教育的過程中，稍微的松懈就可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上，進(jìn)而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就很容易讓其失去學(xué)習(xí)的興趣，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，所面對的學(xué)困生是最多的，也是最難讓其得到轉(zhuǎn)化的，因此在教育的過程中，教師要注重方式方法的引導(dǎo)，指引學(xué)生從態(tài)度和意識上轉(zhuǎn)變對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。
二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的普遍表現(xiàn)
第一，對于初中的數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，一個很普遍的現(xiàn)象就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱，因為初中的數(shù)學(xué)和小學(xué)的數(shù)學(xué)難度上會有很大的差別，因此如果學(xué)生在小學(xué)的基礎(chǔ)沒有打牢的話，也就直接導(dǎo)致了其在初中的學(xué)習(xí)上的困難，而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱勢必也導(dǎo)致了其不能掌握行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，所以雖然其本身可能會花費很多的時間和精力到數(shù)學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)上去，但是實際所收到的效果并不會很明顯。第二，在筆者長期的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)困生中，受智力因素制約導(dǎo)致成績很難提升的只是很小的一部分，而更多的是其他非智力因素的影響，如自身的主觀學(xué)習(xí)意愿以及教師的關(guān)心程度等。比如在教學(xué)實踐中，很多教師對于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，并不能做到去重點輔導(dǎo)和支持鼓勵，而只是一味地諷刺和打擊，這就讓學(xué)生的自信心受挫，也就根本不會再有努力學(xué)習(xí)和探索的動力了。第三，筆者在教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難時，并不是一味地放棄，其做過很多的努力，比如習(xí)題和課外補習(xí)等，但是結(jié)果都收效甚微，究其原因主要是因為其沒能掌握合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，雖說在數(shù)學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)和教育中，并沒有固定的模式和方法，但是總有一種最適合學(xué)生自身發(fā)展也最能讓其接受的方式，如果有了自己的方式方法，就能夠在學(xué)習(xí)上收到意想不到的效果。
三、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略
第一，人們常說，興趣是最好的教師，因此如果要實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，首先最重要的就是培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓其自身有求知和探索的熱情，將枯燥的書本知識轉(zhuǎn)變成一種讓學(xué)生容易接受的形式，并在課堂中引入一系列的數(shù)學(xué)小故事，讓課堂變得趣味十足，同時也讓學(xué)生更多地體會數(shù)學(xué)家們的科學(xué)探索和求知的精神，因此來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，而且在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，可以更多的引入多媒體的教學(xué)手段，將枯燥的知識形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，也能借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠更加容易地體會知識要點的形成和變化過程，并進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識的運用方式，以此來提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。在課后，教師可以組織多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索活動，將書本的知識帶入實際的生活中，讓學(xué)生體驗到理論和實際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提升。第二，教師在教學(xué)的實踐當(dāng)中，要平等地對待每一個學(xué)生，特別是對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，應(yīng)該給予這些學(xué)生更多的關(guān)愛和幫助，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并給予其更多的鼓勵和正面評價，因為初中的學(xué)生大都處于青春期，其本身情感也正在養(yǎng)成的過程中，所以很多初中生會比較敏感，如果教師自身的行為出現(xiàn)偏差的時候，將會很容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全消失，因此教師在教育的活動中，要更多的注重學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)其科學(xué)探索的精神，同時在學(xué)習(xí)和生活上更多地關(guān)愛學(xué)生，特別是學(xué)困生，有針對性地進(jìn)行特別輔導(dǎo)，幫助他們走出自身學(xué)習(xí)的困境，從而獲得更大的進(jìn)步。第三，這種輔導(dǎo)可以來自兩個方面，一是教師層面，教師應(yīng)該主動的觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困境，并有針對性的加以輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服自身的困境，突破自身學(xué)習(xí)的瓶頸，這就需要教師長期觀察和總結(jié)，并正確的認(rèn)識到學(xué)生的問題所在，這種針對性的輔導(dǎo)是最直接的，但是教師在輔導(dǎo)的過程中，也要注重將特定的方法傳授給學(xué)生，并鼓勵其自主的去學(xué)習(xí)和探索。另一方面，來自于同學(xué)的互助，教師可以組織學(xué)習(xí)興趣小組，并在小組成員的設(shè)置上注重層次，讓其他的學(xué)生帶動學(xué)困生的發(fā)展，同時加強學(xué)生之間的交流，因為學(xué)生自身才是最了解其需求的，所有通過學(xué)習(xí)興趣小組，可以讓好的方法在學(xué)生之間傳遞，同時也能方便學(xué)困生去吸收各家之所長，并針對自身的情況，加以發(fā)展，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。
四、結(jié)束語
綜上所述，在初中的數(shù)學(xué)教育中，并不是所有的學(xué)生都能輕松的接受教師所傳授的知識，因此教師在教學(xué)的實踐中，要充分地認(rèn)識這種差別，并注重通過不同的教學(xué)方式促進(jìn)和幫助學(xué)困生的發(fā)展和自我提高，通過學(xué)習(xí)方法的傳授讓其具備自主學(xué)習(xí)和探索的能力，同時通過學(xué)生之間的幫扶，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
作者：周雷 單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣三灘中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]郭玲璧.促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變的兩個要素[N].學(xué)知報，2011.
[2]黃俊霞.針對學(xué)困生的英語教學(xué)方法[N].學(xué)知報，2011.
第二篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)困境與對策
摘要
隨著社會的進(jìn)步，國家越來越重視數(shù)學(xué)教學(xué)，在農(nóng)村，由于受到數(shù)學(xué)師資力量匱乏、教學(xué)資源不足、學(xué)生素質(zhì)偏低等因素的限制，數(shù)學(xué)方面的教學(xué)發(fā)展進(jìn)度還有待提升。面對這一窘境，需要采取一些合理對策解決農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)問題。
關(guān)鍵詞
農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；困境與對策
作為一名在農(nóng)村初中從事數(shù)學(xué)教學(xué)二十幾年的教師，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中感到前所未有巨大的壓力。如何擺脫農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)困境，已成為廣大農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)工作者共同關(guān)注的課題。
一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困境
（一）教師方面。農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，無論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施都與城市學(xué)校有很大距離。國家從2003年起在全國農(nóng)村地區(qū)實施了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，逐步推進(jìn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展，縮短農(nóng)村地區(qū)學(xué)校與城市學(xué)校之間的差距。農(nóng)村教師綜合素質(zhì)的提升卻跟不上時代的步伐。農(nóng)村教師長期待在那種落后閉塞的環(huán)境中，缺乏學(xué)習(xí)新鮮知識的機會，因此，難以創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，部分教師對先進(jìn)設(shè)備的使用都存在問題。
（二）家庭方面。現(xiàn)在的農(nóng)村家庭中，有很大一部分家長都離開家鄉(xiāng)，外出打工，而留下子女由老人撫養(yǎng)。隔代撫養(yǎng)不利于孩子的健康成長，祖孫間的代溝差距很大，爺爺奶奶年紀(jì)也大了，沒有足夠的精力來全面的照顧孩子。因此，孩子往往缺乏有效的監(jiān)管，就容易形成自由懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長此以往，學(xué)習(xí)得不到該有的重視，拉下的學(xué)業(yè)越來越多，必然導(dǎo)致成績下滑，造成難以彌補的損失，甚至成為孩子一生的遺憾。
（三）學(xué)生方面。國家實施“九年義務(wù)教育”教育方針后，全國的小學(xué)畢業(yè)生無論成績好壞，都能升入初中學(xué)習(xí)。隨著國民經(jīng)濟的提高，許多農(nóng)村地區(qū)家長將自己的孩子送到條件更好的城市學(xué)校學(xué)習(xí)，而區(qū)縣的重點中學(xué)，也開始在農(nóng)村地區(qū)大量招收優(yōu)秀學(xué)生充實生源。這樣，升入農(nóng)村中學(xué)就讀的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、底子薄的問題，他們沒有大城市學(xué)生那么多的機會去接觸新鮮事物，交通閉塞，思想落后，學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確，學(xué)習(xí)主動性不夠，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并不靈活，對于社會實踐了解地不多，也就進(jìn)一步導(dǎo)致對所掌握的理論知識不能靈活運用。比如說，只會做完全接觸過的或者老師講解過題目，遇到靈活性較強的題目則自己不能獨立思考解決，仍需老師幫助。老師的教學(xué)也是填鴨式的教學(xué)，教學(xué)過程死板，甚至不要求學(xué)生能夠獨立思考，死死記住就算完成教學(xué)任務(wù)了，造成了學(xué)生逐漸的更加不會去主動思考和主動學(xué)習(xí)的局面，讓農(nóng)村的學(xué)生各方面能力尤其是學(xué)習(xí)思考的能力更無法得到提升。
二、解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)困境的有效對策
（一）教師方面。從教師的角度來看，教師急需增強對數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識和理解，可以在業(yè)余時間學(xué)習(xí)教師專用教學(xué)材料、教學(xué)研究資料以及數(shù)學(xué)方面的書籍，提升自己的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和找的更科學(xué)有效的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)老師還可以通過專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，比如說教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)方法研究、教學(xué)研修等方式來提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力；老師之間可以互相參見觀摩課，互相找出其中的不足或者可以學(xué)習(xí)加強的地方，教師之間積極進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而整體能力得到了提升。因此，教師們要學(xué)會抓住機遇來提高教學(xué)能力，把握住任何可以學(xué)習(xí)和實踐先進(jìn)教學(xué)方法的機會。同時，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體等，從而提升教學(xué)效率，更好地發(fā)揮教學(xué)材料和老師講解的作用。教師數(shù)學(xué)教學(xué)的過程應(yīng)該是有科學(xué)合理計劃的過程，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的作用，能夠讓學(xué)生把各個學(xué)科之間聯(lián)系起來，體會到數(shù)學(xué)的通用性以及實用性，進(jìn)而能靈活的運用數(shù)學(xué)思維，提高解決學(xué)習(xí)過程中遇到各種問題的能力。教師必須增強自身創(chuàng)新意識，與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)知識，提高對自身的要求，要有責(zé)任心，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)到底的心態(tài)，無私奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，以教書育人為己任，以教育為重，回歸農(nóng)村，為祖國的農(nóng)村教育事業(yè)出一份力。
（二）家庭方面。作為孩子最重要的啟蒙老師，父母應(yīng)該意識到教育孩子的重要性，在工作之余多抽出時間來密切關(guān)注孩子的生活、心理等各方面的情況，與孩子多交流，采取適當(dāng)?shù)姆绞綄λ麄冞M(jìn)行管束，重視孩子的學(xué)業(yè)，并引導(dǎo)孩子自身提高對數(shù)學(xué)的重視。家長要加強與學(xué)校老師的聯(lián)系，互相交流孩子的情況，才能更好地了解孩子的變化發(fā)展。家長要承擔(dān)起教育引導(dǎo)孩子的責(zé)任，在課業(yè)上及時幫助孩子，比如說幫助孩子做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教育孩子要認(rèn)真獨立的完成作業(yè)任務(wù)等。在日常生活中，家長可以創(chuàng)設(shè)情境，多以實際生活為例，讓孩子感受到數(shù)學(xué)在生活中是廣泛應(yīng)用的，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
（三）學(xué)生方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最不能忽視的就是對于學(xué)生本身的教育和培養(yǎng)。首先，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣后，就會主觀上想要去更多的了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，產(chǎn)生強烈的求知欲。老師在課堂上應(yīng)該要注重采用具有趣味性教學(xué)方法，多結(jié)合實際生活，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)和可以運用數(shù)學(xué)知識來看待生活中的問題，還可以講述一些有趣的數(shù)學(xué)故事，告別照本宣科的時代，讓課堂氛圍變得輕松活潑，如此在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其次，因材施教，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。自信心可以使得對一件事情的熱情空前高漲，由于農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差距十分大，用一個方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心是不可能的。因此，老師要做到了解自己的學(xué)生，從平均情況出發(fā)，結(jié)合因材施教的手段來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。
作者：龔林 單位：重慶市江津區(qū)第六中學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
張海峽.掌握正確預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率–J–.沂蒙教育.2010。
第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
摘要：
對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已越來越受人們的關(guān)注。數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身所具有的豐富性，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、探究能力、解題能力，有利于學(xué)生在思考解題的過程中提升對比、推力、判斷和想象力，因此，為了更好地將初中數(shù)學(xué)的這些優(yōu)勢發(fā)揮出來，教師就要以數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律和特點為依據(jù)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新能力的驅(qū)使和引導(dǎo)下，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；策略
就創(chuàng)新能力而言，其開發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵就是教育，所以有人說，創(chuàng)新就是教育終極的追求所在，就是教育的要義所在。在新課改的教學(xué)背景下，應(yīng)當(dāng)如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本文將以此為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。
1形成先進(jìn)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提
“教無定法，教而有法。”教學(xué)本身就是一個創(chuàng)新的過程，尤其是對抽象性、邏輯性、推理性極強的數(shù)學(xué)而言。為此，為了更好的促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的快速發(fā)展、幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，教師首先要做的就是要形成先進(jìn)的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣，以此來打破以往傳統(tǒng)教學(xué)中的只關(guān)注知識的傳授而忽略了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式，并以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標(biāo)，努力突破和優(yōu)化教學(xué)思維及教學(xué)方法，確保創(chuàng)新教學(xué)原則的實施。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的特點及優(yōu)勢，努力設(shè)計和開展具有創(chuàng)造性的教學(xué)模式，對學(xué)生而言，教師的創(chuàng)造性思維或是精神，對其影響都是巨大的。教師在課堂上的每一次講解、每一次板書、每一次語言表達(dá)，都能使學(xué)生在潛移默化中發(fā)生改變，實現(xiàn)進(jìn)步。“創(chuàng)新”實際上是每個學(xué)生都具有的一種能力，其最大的區(qū)別也無非就是已經(jīng)被開發(fā)或是尚未被開發(fā)，但是無論如何，這種創(chuàng)新能力都是可以被培養(yǎng)的、被發(fā)展的。教師對于創(chuàng)新意識的形成是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。為此，教師就要克服在創(chuàng)新教學(xué)中產(chǎn)生的偏差，使教學(xué)的過程真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生分析、探究、解決問題的過程。學(xué)生都一個數(shù)學(xué)問題的解決是否具有創(chuàng)新能力，并不取決于這個問題是否被其他人解決過，而是取決于學(xué)生解決這一問題時采用的方式是否新穎、獨特，是否具有見解。為了使學(xué)生切實地達(dá)到這一點，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，就要勤于觀察、勤于研究、勤于發(fā)現(xiàn)，積極重視學(xué)生的動手操作能力以及理論知識的運用能力，用自己的創(chuàng)新意識感染學(xué)生，教會學(xué)生如何去做、如何創(chuàng)新。
2構(gòu)建和諧師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的巨大保障
良好的師生關(guān)系的構(gòu)建是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的巨大保障。在初中階段，學(xué)生的思維能力、求知欲望普遍較強，對于新鮮的事物都存在著強烈的好奇心，這是創(chuàng)新的種子，同時也是激發(fā)創(chuàng)新能力產(chǎn)生的契機。對學(xué)生而言，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍以及良好的師生關(guān)系就是幫助他們“孕育”創(chuàng)新能力的“土壤”和“水源”。因此，為了更好的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、使學(xué)生真正實現(xiàn)全面發(fā)展，教師就要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在“以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境中形成創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)新能力。那么具體應(yīng)當(dāng)如何去做呢？首先，教師要克服傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并通過創(chuàng)設(shè)一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍來積極激發(fā)學(xué)生的探究欲望，努力發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)“計算三角形的面積”時，教師就可以將學(xué)生置于隨時互換的動態(tài)教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠暢所欲言，即向?qū)W生提問道：“如果給你們兩個完全相等的銳角三角形、直角三角形、銳角三角形，你們能用它們拼出我們以前學(xué)過的什么圖形呢？”有的學(xué)生回答道：“矩形。”還有的學(xué)生說道：“平行四邊形和正方形。”以此來讓學(xué)生在各抒己見中發(fā)揮自己的才智，進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。其次，明確教學(xué)的雙向性，與學(xué)生一起共同探究、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)錯誤，這時教師就要給予學(xué)生適時的引導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清錯誤的原因，幫助學(xué)生以積極地態(tài)度去面對和改正錯誤，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增加自信心，進(jìn)而使學(xué)生更有創(chuàng)新的勇氣。最后，在教學(xué)中構(gòu)建多邊互動的師生、生生關(guān)系。即在多邊互動中合作探究，幫助學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)、歸納、反思，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。
3精心創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，是點燃學(xué)生思維火花的保障。我們都知道，創(chuàng)新源于對問題的探究和解決，為此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一定少不了問題情境的創(chuàng)設(shè)。問題情境簡單的說就是教師在創(chuàng)設(shè)中提出合理而科學(xué)的數(shù)學(xué)問題，并讓學(xué)生在解決問題的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。它的出現(xiàn)極大的吸引了學(xué)生的注意力，能切實地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新思維。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)問題請教是十分有必要的。例如，在學(xué)習(xí)“比例”這一課之前，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，即向?qū)W生講述這樣一個事：“小王帶著1斤的籃子去菜市場賣雞蛋，當(dāng)他從秤上將稱好的10斤雞蛋一個個放回籃子里的時候發(fā)現(xiàn)，這次的雞蛋個數(shù)比以往的要少，為此，小王又將裝有雞蛋的籃子放在秤上稱，這時秤上顯示的是11.1斤，那么賣雞蛋的人是給小王稱多了，還是稱少了？”正當(dāng)學(xué)生議論紛紛的時候，教師就可以適時的說道：“有沒有同學(xué)知道？”過來幾分鐘后，教師說道：“通過思考，學(xué)生可能有了自己的想法，但是今天呢，老師將給大家傳授一個新的知識，等學(xué)完這個新概念之后，你們一定會對這個問題有更深一層的認(rèn)識的。”這種問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能有效地將新課進(jìn)行導(dǎo)入，同時還能讓學(xué)生在問題的提問中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、提高創(chuàng)新的能力。
4結(jié)語
總而言之，為了更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，教師就要及時樹立正確的教學(xué)觀念，不斷地優(yōu)化教學(xué)手段，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，與學(xué)生相互配合，進(jìn)而實現(xiàn)共同進(jìn)步。
作者：戴彥雪 單位：江蘇省淮安市徐楊中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[2]高悠.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[D].蘇州大學(xué)，2008.
第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)思想滲透
摘要
初中的教學(xué)不管是對于學(xué)生，還是對于老師，都是極其關(guān)鍵的一段時期。因為這個階段，學(xué)生在思維能力上的發(fā)展和其他各個方面能力的顯現(xiàn)，都比較迅猛。所以，在初中時期，教師要做到“授人以漁”，而不是“授人以魚”，力求在教學(xué)中做好對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透。
關(guān)鍵詞
數(shù)學(xué)思想；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略
數(shù)學(xué)貫穿了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段，從小到大的學(xué)習(xí)過程中，都離不開數(shù)學(xué)。為了更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)方面的人才，中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的整體把握和數(shù)學(xué)思想的形成。在豐富的基本數(shù)學(xué)知識理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透，這對于數(shù)學(xué)的教學(xué)來說具有非常有益的作用。
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的意義
1．?dāng)?shù)學(xué)知識是無止境的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精髓不在于學(xué)習(xí)了多少數(shù)學(xué)知識，而是在于有沒有學(xué)會其中包含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。教師教授數(shù)學(xué)也不應(yīng)該只是單純的知識講述，而應(yīng)該要教授學(xué)生如何掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，并應(yīng)用在實際中。只有這樣，學(xué)生才叫真正學(xué)了數(shù)學(xué)，懂了數(shù)學(xué)。
2．每一種學(xué)科都有它的學(xué)習(xí)規(guī)律，正確認(rèn)識這種規(guī)律，就是把握數(shù)學(xué)思想的第一步。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律包含了各種各樣的內(nèi)容，其中就有數(shù)形的結(jié)合，簡單介紹就是指將不具體的數(shù)量和具體的圖像結(jié)合，達(dá)成具體和抽象的互補，將抽象化的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為具體化問題;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律還包括分類劃歸，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中被大多數(shù)學(xué)生普遍使用的一種學(xué)習(xí)思想，基本來說，就是指對數(shù)學(xué)這一理念中的重要內(nèi)容進(jìn)行分類，然后將一類問題進(jìn)行簡單化處理，通過歸為一類，歸類后再通過分析思路去解決，那么遇到再難的數(shù)學(xué)問題也會變得容易。
3．?dāng)?shù)學(xué)思想的表現(xiàn)形式就是數(shù)學(xué)方法，在遇到的數(shù)學(xué)問題中，通過一些具體的手段去解決，這些具體的手段就稱為數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)思想和方法起著互補的作用，數(shù)學(xué)思想形成了數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)方法反過來也能推動數(shù)學(xué)思想的形成。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思想起著指導(dǎo)的作用，在思想的帶領(lǐng)下，數(shù)學(xué)方法的使用會變得順手，數(shù)學(xué)方法在日積月累的不斷變化過程中，可以讓數(shù)學(xué)思想變得完善和明確。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，兩者都要注重培養(yǎng)。通過促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力和教學(xué)質(zhì)量的提高。通過促進(jìn)數(shù)學(xué)方法的發(fā)展，學(xué)生們解決數(shù)學(xué)難題的能力會得到充分發(fā)揮，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，其他相關(guān)的能力，如化抽象為具體的能力、概念理解的能力、數(shù)學(xué)問題分類的能力，也會增強。簡而言之，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法這兩者的結(jié)合，再加上對這兩者的培養(yǎng)，就可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的綜合能力。
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的策略
1．在教材中滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法首先就要從最基本的教材入手。通過對教材的不斷探討和研究，不僅能完成對基本數(shù)學(xué)知識的教授，還能從中總結(jié)出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。當(dāng)前的教材，實行新課改后，已經(jīng)對原來的課本進(jìn)行了整改，圖片較之前更加豐富，數(shù)據(jù)也較之前更加真實，這樣使得學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處含有數(shù)學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)中，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對教材進(jìn)行分析，從中提煉出有用的內(nèi)容，并用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法幫助學(xué)生建立一個關(guān)于整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。比如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“方程思想”的運用，這也是在數(shù)學(xué)思想中用的比較多的一種。在初中數(shù)學(xué)人教版《利用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式》的教學(xué)過程中，教師首先要教給學(xué)生“方程思想”，即尋找等量，這是建立所有的方程式必須的條件。然后，再要學(xué)生根據(jù)等量，列出方程式。在這里的教學(xué)過程中，要教授給學(xué)生的就是“方程思想”的運用，隨著學(xué)生對“方程思想”的掌握，運用方程去解題的方法也會越來越熟練。
2．在情境中教授數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，情境的作用也不可小覷。教師在教授中，要注意實際問題中應(yīng)該怎么運用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。對于這個問題的解決，就要發(fā)揮情境的作用，通過創(chuàng)立情境，使得問題在情境中呈現(xiàn)，讓學(xué)生們更有興趣發(fā)現(xiàn)問題，并積極思考其中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，并找出問題的解決辦法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的掌握更深刻。比如，在商品問題的解決上，就可采取情境創(chuàng)設(shè)的辦法。超市里新進(jìn)了一批商品，已經(jīng)知道這批商品的進(jìn)貨價格是20元一件，現(xiàn)在超市是按照30元每件的價格進(jìn)行售賣，這時候該商品的銷量是400件每個月。假設(shè)每件商品的價格上調(diào)2元，那么該商品在該月的銷售量就會下降100件，求當(dāng)商店將商品的價格調(diào)到35元的時候，該商品一個月能銷售出多少件，并且當(dāng)月的月利潤是多少?這個題目是數(shù)學(xué)課中常見的問題，這是創(chuàng)立了一個情境。在課堂上，解決這個問題可以讓教師對學(xué)生進(jìn)行分組，在分組討論中，學(xué)生確定各個數(shù)字之間存在的關(guān)系，然后就可以通過對其中等量的確定，列出具體的等式，再計算結(jié)果。經(jīng)過這樣一個具體的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分了解到了數(shù)學(xué)思想(建立等量關(guān)系)和數(shù)學(xué)方法(根據(jù)問題列出等式)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，而且?guī)椭鷮W(xué)生建立了數(shù)學(xué)和生活相關(guān)的思想，讓他們知道，原來數(shù)學(xué)可以解決生活實際問題。對數(shù)學(xué)問題正確的解答，反過來又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的建議
1．教師應(yīng)與時俱進(jìn)。在課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，并積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力，把以老師為主導(dǎo)的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的課堂。
2．提高自身的素養(yǎng)，并加強自己在數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法上的領(lǐng)悟。教師不是一份簡單的職業(yè)，教師要不斷學(xué)習(xí)充實自己，教育學(xué)知識、心理學(xué)知識等各個學(xué)科都可以涉及一點，這樣對教學(xué)工作的展開有益而無害。首先要做到對教材的充分把握，教材是一門學(xué)科的基礎(chǔ)，不可忽視，教師可以充分研讀教材，分析整理出重點和難點，把每個單元的知識聯(lián)系起來，把握全局，力求在整體上理清數(shù)學(xué)知識，研究內(nèi)容之間潛在的規(guī)律。另外，對課堂的把控能力也是教師必備的，組織協(xié)調(diào)好課堂，營造一個舒適的教學(xué)環(huán)境，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。這考驗的是教師的基本功底，需要教師在板書方面、語言表達(dá)能力方面、課件準(zhǔn)備方面、組織協(xié)調(diào)能力等方面下功夫。
3．教師采用的教學(xué)方法千萬不能定型。教學(xué)方法的使用完善是教學(xué)過程一直在強調(diào)的，針對不同的個體，不同的內(nèi)容，教學(xué)方法也不應(yīng)該是單一的，定型的。教師應(yīng)該結(jié)合各個方面的因素，如學(xué)生的基本知識掌握情況、教材內(nèi)容的改變等，選擇合適的教學(xué)方法。教師要想在數(shù)學(xué)課堂中完美地滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，首先要做好基本的工作，即幫助學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。只有學(xué)生的數(shù)學(xué)功底扎實了，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法才能靈活運用，才能達(dá)到事半功倍的效果。
四、小結(jié)
數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法在數(shù)學(xué)學(xué)科上的滲透，需要教師積極地指導(dǎo)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，來幫助學(xué)生在頭腦里建立起科學(xué)有效地數(shù)學(xué)思想，并且在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能正確地采用數(shù)學(xué)方法解決問題。當(dāng)然，這需要一個長期的發(fā)展，目前還只是階段性的研究，也只是建立了初步的系統(tǒng)，對于完善數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法還需要各方不斷努力。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，數(shù)學(xué)思想不僅會在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上滲透，還會滲透到各個學(xué)科領(lǐng)域。
作者：張會芳 單位：新疆克拉瑪依市獨山子區(qū)第一中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)實施
摘要
信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，已經(jīng)是老生常談的話題。特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，值得每一位教學(xué)工作者思考。為進(jìn)一步解決當(dāng)前特殊學(xué)校信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用過程當(dāng)中出現(xiàn)的手段單一、重形式輕效率、耽誤教學(xué)進(jìn)度等問題，教師應(yīng)當(dāng)從備課、教學(xué)組織和教學(xué)評價三個角度展開改革。
關(guān)鍵詞
信息技術(shù)；特殊學(xué)校教育；初中數(shù)學(xué)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)愈來愈受到教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注，很多特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)課堂開始引入信息技術(shù)手段，以期產(chǎn)生活潑生動的教學(xué)效果。教師可以利用信息技術(shù)表現(xiàn)力和控制性強的特點將其有效應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中。但是，當(dāng)前的特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)教育在應(yīng)用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)活動的過程當(dāng)中依舊表現(xiàn)出一些不適應(yīng)性，為了更科學(xué)地將信息技術(shù)應(yīng)用于特殊學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教育工作者需要對當(dāng)前的特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀做一合理分析，并針對這些不足之處實施相應(yīng)調(diào)整，促進(jìn)教育工作質(zhì)量的新飛躍。
一、當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用于特殊學(xué)校數(shù)學(xué)課堂存在的問題
1．應(yīng)用手段單一。現(xiàn)代信息技術(shù)包括計算機與智能技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)以及傳感技術(shù)，在應(yīng)用信息技術(shù)輔導(dǎo)特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，很多教師忽略了信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用手段，局限于以多媒體制作課件的方式輔助教學(xué)，沒有關(guān)注到其它技術(shù)手段對于提升教學(xué)效益的重要意義。
2．重形式輕效率。特殊學(xué)生的思維容易渙散，注意力很難集中，同時抽象思維能力較差，難以理解數(shù)學(xué)當(dāng)中的抽象概念，在利用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)活動的過程當(dāng)中，由于很多教師只關(guān)注到利用信息技術(shù)制作課件，片面追求課件的“外表”，有時那些花里胡哨的圖片反而使特殊學(xué)生無所適從，不僅無益于教學(xué)質(zhì)量的提升，還沖淡了教學(xué)主題，破壞了學(xué)生思維的連續(xù)性，影響了教學(xué)品質(zhì)的進(jìn)一步提升。
3．耽誤教學(xué)進(jìn)度。信息技術(shù)應(yīng)用于特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)起到節(jié)省教學(xué)時間、增加課堂容量的作用，但是很多時候，由于使用方式的不恰當(dāng)，好好的一節(jié)數(shù)學(xué)課變成了圖片欣賞大會。整節(jié)課教師都在利用生動形象和豐富多彩的圖片、視頻進(jìn)行演示操作，學(xué)生的確興致盎然，但沒有對這些內(nèi)容進(jìn)行獨立思考，嚴(yán)重耽誤教學(xué)進(jìn)度。
二、信息技術(shù)在特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略
現(xiàn)代信息技術(shù)手段多元、內(nèi)涵廣闊，在應(yīng)用信息技術(shù)組織特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意應(yīng)用手段的多元性，掌握先進(jìn)信息技術(shù)，使其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中充分發(fā)揮優(yōu)勢。除了應(yīng)用多媒體技術(shù)制作課件、播放圖片和視頻之外，現(xiàn)代信息技術(shù)還具有集動畫、文本、聲音和超文本于一體的技術(shù)優(yōu)勢，諸如電子白板技術(shù)、幾何畫板、Flash軟件等技術(shù)對于提高教學(xué)質(zhì)量同樣具有戰(zhàn)略性意義。在實施教學(xué)活動的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)從備課、教學(xué)組織、教學(xué)評價三個方面充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在提升特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)質(zhì)量當(dāng)中的積極意義。
1．備課。正所謂“好的開始是成功的一半”，備課是教學(xué)活動的第一階段，對于整個階段的教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義，能否使信息技術(shù)在特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮良好作用，有很大程度上取決于教師的備課質(zhì)量。在實施備課設(shè)計的過程中，教師要利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集整理海量優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教育資源，為高效數(shù)學(xué)課堂的生成奠定堅實基礎(chǔ)。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，各種新型教育理論、教育理念層出不窮，尤其在對于初中特殊學(xué)生的數(shù)學(xué)教育方面，眾位教學(xué)工作者一直在持之以恒地探討這一課題。特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)教師要博采眾長，“引進(jìn)來，走出去”，善于借鑒教育論壇、教育網(wǎng)站當(dāng)中分享的新教育知識，并因人制宜、因時制宜將其應(yīng)用到備課設(shè)計之中，使得課堂教學(xué)活動永保生機與活力。課件制作也是備課階段的主要教學(xué)任務(wù)之一，在以往的課件制作過程當(dāng)中，很多教師認(rèn)為使用計算機多媒體技術(shù)的作用只是節(jié)省教學(xué)時間，因此課件制作大量照搬照抄教材內(nèi)容，缺乏生動。同時，過于密集的文字與圖片會使特殊學(xué)生分散注意力，降低學(xué)習(xí)效率。為了避免這一不良教學(xué)行為的發(fā)生，在課件制作之前，教師應(yīng)當(dāng)對教材做出合理分析，把控課件上應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)的內(nèi)容，必須做到詳略得當(dāng)、重點突出，符合特殊學(xué)生認(rèn)知實際和初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要。
2．教學(xué)組織:(1)化靜為動。信息技術(shù)集圖文聲色于一體，可以對課本上靜止的文字內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)演示，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。人教版初中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中還涉及到圖像的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)、一次函數(shù)、點和圓的位置關(guān)系、直線和圓的位置關(guān)系、三視圖等內(nèi)容，教師可以在教學(xué)這些內(nèi)容時化靜為動，降低特殊學(xué)生理解這些知識的難度，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象起來。(2)巧設(shè)情境。特殊學(xué)生由于先天生長發(fā)育差異，在理解抽象數(shù)學(xué)概念時表現(xiàn)得尤為吃力，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生生活經(jīng)驗進(jìn)行數(shù)學(xué)知識切入，使得學(xué)生身臨其境，自然而然的將學(xué)生引入數(shù)學(xué)問題當(dāng)中。例如，在教學(xué)《圖形的平移》知識時，教師可以利用多媒體出示電梯、旋轉(zhuǎn)門和窗戶移動的動態(tài)過程，要求學(xué)生指出哪些運動是平移現(xiàn)象，在教學(xué)《軸對稱圖形》時，教師可以為學(xué)生展示天安門、紫禁城的圖形，并將其置于幾何畫板之中，讓學(xué)生體會軸對稱圖形形狀、大小之間的關(guān)系。
3．教學(xué)評價。建立科學(xué)合理的評價機制，才能調(diào)動教師使用信息技術(shù)輔導(dǎo)特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性，為避免發(fā)生只講求形式不講求質(zhì)量情況的出現(xiàn)，在針對信息技術(shù)應(yīng)用于特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動實施教學(xué)評價的過程當(dāng)中，教學(xué)工作人員不應(yīng)該將本節(jié)課有沒有使用信息技術(shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)生是否借助信息技術(shù)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為評價標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，教學(xué)評價主體應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴大，除教師評價之外，學(xué)生自評和家長評價也應(yīng)當(dāng)納入教學(xué)評價體系當(dāng)中。信息技術(shù)具有良好的通信功能，聊天軟件日趨發(fā)達(dá)的背景下，教師不妨借助微信群組或者qq群的方式，實施動態(tài)追蹤評價。教師可以組建班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)群聊小組，將學(xué)生、家長邀請進(jìn)群聊之中，實現(xiàn)對學(xué)生的全方位、多角度評價。考慮到特殊學(xué)生認(rèn)知障礙以及學(xué)習(xí)困難等問題，將家長引入評價過程，有助于增強評價體系的科學(xué)性，更好地實施教學(xué)評價。教師布置家庭作業(yè)之后，學(xué)生遇到不明白的問題，可以在群聊中請教。同時，教師對于學(xué)生近期學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況有什么評價和建議，都可以發(fā)送到群聊中，供眾位學(xué)生家長交流借鑒。特殊學(xué)校學(xué)生注意力不容易集中，理解能力較為薄弱，而初中數(shù)學(xué)又是一門比較抽象和枯燥的課程，教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔導(dǎo)課堂教學(xué)，解決數(shù)學(xué)教學(xué)抽象枯燥這一問題，提升特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)在應(yīng)用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)的過程中存在一些問題，但只要每一位教學(xué)工作者都擺正態(tài)度，不斷探索研究，終有一天會實現(xiàn)教育質(zhì)量的全新飛躍。
作者：孟芳芳 單位：吉林白城市特殊教育學(xué)校
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