前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)綜述(4篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)意義

摘要：

隨著基于電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，文章探討了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義與原則，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；意義；原則

作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面都發(fā)生巨大的變化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)來(lái)輔助教學(xué),有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。作為數(shù)學(xué)教師，筆者對(duì)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有如下觀點(diǎn)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中適量使用信息技術(shù)的意義

第一，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)其求知欲。信息技術(shù)使原本抽象的數(shù)學(xué)概念更接近實(shí)際，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的實(shí)用性。信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w、形象地展示給學(xué)生，使其能感受到形象與抽象的關(guān)系。例如，在“函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像”的教學(xué)中，通過(guò)使用“幾何畫(huà)板”制作課件，把A，ω，φ均設(shè)為參數(shù)，通過(guò)參數(shù)變化，向?qū)W生展示周期變換、相位變換和振幅變換，同時(shí)還能展示由y=sinx的圖像通過(guò)變換得到y(tǒng)=Asin（ωx+φ）的圖像的過(guò)程。第二，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)把語(yǔ)言、聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等各類信息處理后，轉(zhuǎn)變?yōu)槿碌摹D文并茂的、豐富多彩的教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。用信息技術(shù)在電子屏幕上演示數(shù)學(xué)教學(xué)中的各類數(shù)據(jù)，可以讓抽象的理論動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生理解抽象的概念。例如，在基本初等函數(shù)和三角函數(shù)的教學(xué)時(shí)，教師可以利用幾何畫(huà)板軟件，演示圖象的變化情況，讓學(xué)生直觀地體會(huì)認(rèn)識(shí)函數(shù)的圖象與性質(zhì)，從而幫助學(xué)生掌握抽象的理論知識(shí)。再如，在“直線與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)中，教師可以先利用多媒體播放太陽(yáng)升起的過(guò)程，即與水平面相交、相切、相離三種位置關(guān)系。這樣既可以讓學(xué)生直觀地感受到直線與圓的三種位置關(guān)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。信息技術(shù)教學(xué)是建立在自學(xué)討論式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育模式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適度開(kāi)展信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠突出其主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的原則

第一，目標(biāo)性原則。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)選擇信息技術(shù)。課堂上使用哪種媒體，要解決什么問(wèn)題，是理解知識(shí)，還是訓(xùn)練技能，或者是激發(fā)動(dòng)機(jī)，是加大信息密度，還是點(diǎn)撥思維，或者是引導(dǎo)探索，是為了突出重點(diǎn)，還是突破難點(diǎn)，或者是檢查學(xué)生理解情況等。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，教師一定要心中有數(shù)，否則，教學(xué)中充滿盲目性和隨意性就難以發(fā)揮媒體的教學(xué)功能。第二，適度性原則。由于信息技術(shù)集各種信息為一體，其表達(dá)形象靈活生動(dòng)，可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)興致，由此提高了教學(xué)質(zhì)量。但選擇教育媒體必須注意適度，要恰到好處。教師是教學(xué)的指導(dǎo)者和導(dǎo)演者；學(xué)生是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主體；媒體是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高認(rèn)知能力的工具；學(xué)生通過(guò)借助媒體的教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)、提升能力。但要正確處理好人與機(jī)的關(guān)系，堅(jiān)持“以人為本”，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第三，實(shí)踐性原則。應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)要思考怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力。凡是能讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的，教師決不代替。在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而通過(guò)觀察、比較和思考來(lái)認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。值得注意的是，教師不能以利用信息技術(shù)為目的，用計(jì)算機(jī)演示取代學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。第四，多樣性和情境性原則。教師應(yīng)該用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造充實(shí)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，建立交互的環(huán)境。新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)中要為學(xué)生準(zhǔn)備大量能夠使其成為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的信息。借助信息技術(shù)為學(xué)生、教師營(yíng)造互動(dòng)的交流環(huán)境。通過(guò)豐富的信息資源激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)語(yǔ)

將信息技術(shù)適當(dāng)、適度地融入教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中不合理的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)生動(dòng)且多樣性的特點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其認(rèn)知能力。進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

作者：馬旭花 單位：寧夏育才中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]袁智強(qiáng).關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的調(diào)查與分析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)報(bào),2002(2):95-98.

[2]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育:從理論到實(shí)踐[M].上海:上海人民教育出版,2001.

[3]孫杰遠(yuǎn).信息技術(shù)與課程整合[M].北京:北京大學(xué)出版社,2002.

第二篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)

【摘要】

眾所周之，數(shù)學(xué)課程是一門極具抽象性的，難度相對(duì)較大的學(xué)科。對(duì)于大多數(shù)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是各科學(xué)習(xí)過(guò)程中的最大阻礙，極大的影響到了整體學(xué)習(xí)成績(jī)好壞。現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷落實(shí)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了一系列的變化，但值得關(guān)注的是，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思維的局限性，仍然對(duì)許多高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力造成了消極影響，致使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)難以提升。本文就對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的必要性以及培養(yǎng)策略進(jìn)行了相關(guān)探討，希望為提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)水平提供一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】

高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；素質(zhì)教育；新課改

數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生通過(guò)自己感性認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)問(wèn)題求解過(guò)程中，通過(guò)演繹、歸納、以及對(duì)比等邏輯思維方法的運(yùn)用，探索數(shù)學(xué)邏輯，攻克數(shù)學(xué)難題的過(guò)程。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于幫助高中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并實(shí)踐運(yùn)用于生活具有非常積極的意義。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)按照一定的邏輯思路，在潛移默化之中對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維滲透，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的必要性

1.落實(shí)素質(zhì)教育的必然需求

在新課程改革未開(kāi)展之前，傳統(tǒng)的教育方式一直制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，新課改之后，素質(zhì)教育的不斷普及，使學(xué)生思維能力得到了較大提升。作為與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的重要學(xué)科，高中數(shù)學(xué)學(xué)科需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如，長(zhǎng)期以來(lái)，高中數(shù)學(xué)教師都延續(xù)題海戰(zhàn)術(shù)形式訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的思維定勢(shì)，在這種形式之下，高中學(xué)生在應(yīng)對(duì)訓(xùn)練過(guò)的題目類型時(shí)，能夠快速進(jìn)行解答，但是涉及到它相關(guān)題型時(shí)又表現(xiàn)得束手無(wú)策。筆者認(rèn)為，在這種模式之下，只有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，才能打破題海戰(zhàn)術(shù)的局限性，幫助學(xué)生以正確的思維方式面對(duì)各種數(shù)學(xué)題型，更快更準(zhǔn)確的進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解答。

2.社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求

數(shù)學(xué)在人們的日常生產(chǎn)生活中無(wú)處不在，其應(yīng)用也加速了人們生產(chǎn)生活水平的發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，既能幫助高中學(xué)生快速的進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解答，同時(shí)，對(duì)高中學(xué)生的未來(lái)生活也有較大的幫助。數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中的重要一點(diǎn)是打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以發(fā)散思維或者逆向思維，幫助學(xué)生更快的解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作同樣發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用，使學(xué)生在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中游刃有余，從而為社會(huì)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

1.優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

作為高中學(xué)生，要學(xué)好數(shù)學(xué)課程，必須要有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的深厚興趣以及飽滿學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)興趣與數(shù)學(xué)思維能力兩者是相輔相承的，興趣促進(jìn)思維的養(yǎng)成，思維激發(fā)興趣的增長(zhǎng)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，同學(xué)們注意力集中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科充滿興趣，才會(huì)自然而然的跟隨教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)知識(shí)，在思考問(wèn)題，探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化設(shè)計(jì)，針對(duì)高中數(shù)學(xué)的邏輯性特點(diǎn)，以吸引高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與教學(xué)實(shí)踐為目的，設(shè)計(jì)富有知識(shí)性同時(shí)又飽含趣味性的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)多種課堂教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從一定程度上開(kāi)發(fā)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.因材施教，啟發(fā)學(xué)生

高中數(shù)學(xué)知識(shí)以及教學(xué)內(nèi)容都是建立在學(xué)生已知的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，在高中教學(xué)中，如果延續(xù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，采取照本宣科方式，學(xué)生便會(huì)遵循初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維定勢(shì)，無(wú)法深入學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，影響到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，概念擴(kuò)展。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)概念的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)以及發(fā)展過(guò)程進(jìn)行細(xì)致講解，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘概念的定義方法，消化、理解新舊概念。與此同時(shí)，高中教師要關(guān)注對(duì)教材的挖掘，對(duì)高中與初中概念的區(qū)別有明確了解，從而引導(dǎo)高中學(xué)生突破初中數(shù)學(xué)內(nèi)容局限性，打破狹隘思維定勢(shì)，形成知識(shí)系統(tǒng)性，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。

3.結(jié)合生活，實(shí)踐教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是幫助學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用高中學(xué)生的已有生活認(rèn)知，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需求開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在具體實(shí)踐中，教師要有目標(biāo)，有計(jì)劃的帶領(lǐng)學(xué)生參與各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。

4.解決實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，是不斷形成新的思維定勢(shì)，打破舊的思維定勢(shì)的過(guò)程。作為高中學(xué)生，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要借助舊知識(shí)來(lái)掌握新知識(shí)，而舊知識(shí)的思維方式則容易形成思維定勢(shì)，影響到新知識(shí)的思維方向。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)變，對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的轉(zhuǎn)折進(jìn)行引導(dǎo)，幫助排除思維活動(dòng)障礙，助力學(xué)生思維能力的發(fā)展。與此同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，從不同的角度、層次，有針對(duì)性，有目的的設(shè)計(jì)各種題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索、開(kāi)放、判斷、歸納等類型的思維訓(xùn)練，通過(guò)不斷的問(wèn)題獲解，深化與發(fā)展學(xué)生的思維。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是每個(gè)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目。作為高中教育工作者，要不斷明確思維能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，分析學(xué)生特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，真切感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和思維能力形成的這程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所成。

作者：李衛(wèi)芳 單位：江西省宜春市宜春三中

參考文獻(xiàn)：

[1]成紅艷.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué),2005.

[2]吳龍福.高中數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思維形成與培養(yǎng)的探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),2012,05:24-26.

[3]秦俊輝.高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力策略探究[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(數(shù)學(xué)教育),2013,04:168.

第三篇：新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

摘要:

隨著素質(zhì)教育理論的不斷深入高中階段的新課改教學(xué)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，高中學(xué)習(xí)階段的必修課程高中數(shù)學(xué)在新課改的推動(dòng)下教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有了全新的方向。隨著新課改在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏對(duì)于數(shù)學(xué)新課改的影響仍舊很大，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展設(shè)置了非常大的障礙，使得課堂“無(wú)效教學(xué)”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。基于此，文章作者就自身在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的要求下如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析并給出了如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體辦法。目的是為高中數(shù)學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量提供切實(shí)有效地參考。

關(guān)鍵詞:

新課標(biāo)下;高中數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

前言:

在《全國(guó)中小學(xué)生新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》全面實(shí)施的前提下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在教育界當(dāng)中的要求也隨之提高，因此，也就要求教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中必須要運(yùn)用高效的教學(xué)方法，通過(guò)運(yùn)用高效的教學(xué)方法來(lái)提升高中學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的綜合素質(zhì)。

1簡(jiǎn)析目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育在新課改當(dāng)中的深入，教師在執(zhí)行新課改標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)給予重視，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。但是目前教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮下和高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍舊很僵化的前提下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性很難得到快速的提高，這也使得學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)方面很難得到長(zhǎng)足的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之所以會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛低迷，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，主要是由于傳統(tǒng)教育模式過(guò)于僵化造成的，教學(xué)模式的過(guò)于僵化也使得學(xué)生和老師之間沒(méi)有形成有效的交流。傳統(tǒng)教育模式阻礙了學(xué)生與教師應(yīng)有的交流，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面遇到的問(wèn)題不能及時(shí)與教師產(chǎn)生溝通和互動(dòng)，學(xué)生本應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)理論知識(shí)體系也就很難完善，所以，教師這一問(wèn)題上必須要給予高度重視，避免這一問(wèn)題在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)一步的惡化。

2新課改背景下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體策略

2．1創(chuàng)建開(kāi)放性課堂提升課堂情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

創(chuàng)建合理的課堂情境不僅可以幫助高中學(xué)生更好的掌握知識(shí)技能，而且還可以增加高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性。這種開(kāi)放性數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)建，在促進(jìn)高中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也強(qiáng)化了高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。所以創(chuàng)建開(kāi)放性課堂情境一定要貼近學(xué)生真實(shí)的生活環(huán)境，只有創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活環(huán)境相近，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能會(huì)被更好的激發(fā)出來(lái)。

2．2注重高中生的個(gè)性差異，科學(xué)合理優(yōu)化課堂教學(xué)策略

高中學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差距來(lái)自兩個(gè)方面;一方面是數(shù)學(xué)本身所固有的難度，另一方面是高中學(xué)生理解能力和個(gè)性想差距。所以，隨著素質(zhì)教育的不斷深入高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)以學(xué)生為本，按照學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生因材施教，面向全體學(xué)生教學(xué)的策略幫助學(xué)生共同成長(zhǎng)進(jìn)步。與此同時(shí)，教師制定的教學(xué)方案應(yīng)以提高課堂教學(xué)的有效性為基準(zhǔn)，科學(xué)合理的對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行規(guī)劃。以高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的函數(shù)教學(xué)為例，函數(shù)是高考的重點(diǎn)考試內(nèi)容，占據(jù)高考的分?jǐn)?shù)比非常高，如果高中學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不能掌握函數(shù)的基本要領(lǐng)，那么高中生學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)力就不言而喻了。所以教師在數(shù)學(xué)備課時(shí)，應(yīng)按照函數(shù)題型的難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行習(xí)題的內(nèi)容設(shè)置。

2．3運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力

為了更好的發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提升學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力，高中數(shù)學(xué)教師在新課改背景下更應(yīng)該深入開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，構(gòu)建開(kāi)放的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如借助多媒體平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行等比數(shù)列的求和教學(xué)，通過(guò)多媒體課件豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在多媒體課件當(dāng)中直觀清晰的進(jìn)行觀察。應(yīng)用信息技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)就是通過(guò)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手來(lái)能力來(lái)加深學(xué)生對(duì)于概念的深入理解。

2．4構(gòu)建良好的師生關(guān)系，建立和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍

高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)按照以教師為引導(dǎo)以學(xué)生為主體的方式進(jìn)行教學(xué)。另外教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)放下身段，按照以學(xué)生為主體的原則，采用積極的態(tài)度組織引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)校營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍拉近師生之間的關(guān)系，教師教學(xué)還應(yīng)本著站在學(xué)生發(fā)展的角度，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的對(duì)于教師教學(xué)的意見(jiàn)和建議，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的全面改良。其次，教師在教學(xué)方面還要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，給予學(xué)生更多的信任和尊重，平等對(duì)待學(xué)生，用自身的人格魅力和學(xué)識(shí)來(lái)感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、教育學(xué)生。由于現(xiàn)代學(xué)生的敏感度比較高，內(nèi)心比較脆弱，選擇的教育形式應(yīng)以擺事實(shí)，講道理的方式進(jìn)行教育。另外還要增加對(duì)學(xué)生的情感教育，從學(xué)生的衣食住行出發(fā)給予學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，拉近師生之間的距離，從根本上提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語(yǔ):

綜上所述，在新課改的推動(dòng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，新課改在教學(xué)當(dāng)中不僅給教師提出了教學(xué)方向，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。所以為了更好提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，作為教育一線的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)全面深入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究當(dāng)中，切實(shí)有效的推動(dòng)新課改教學(xué)措施的執(zhí)行，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高打下良好的基礎(chǔ)。

作者：張貴金 單位：山東省臨沭第一中學(xué)

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第四篇：哲學(xué)思維下高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

摘要：

文章通過(guò)對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)哲學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述哲學(xué)思維對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并從三個(gè)方面探討了哲學(xué)思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，包括：數(shù)學(xué)知識(shí)與哲學(xué)原理的結(jié)合，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與哲學(xué)思維的碰撞，數(shù)學(xué)教授與哲學(xué)方法的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：

哲學(xué)思維；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)科聯(lián)系

哲學(xué)是對(duì)自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)人文知識(shí)的高度性總結(jié)。哲學(xué)思維滲透到高中學(xué)科教育的各個(gè)領(lǐng)域，可以對(duì)教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式提供指導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)中各個(gè)部分知識(shí)結(jié)構(gòu)紛繁復(fù)雜，且聯(lián)系密切，一個(gè)章節(jié)的疏漏和不透徹都會(huì)影響其章節(jié)的學(xué)習(xí)。針對(duì)高中數(shù)學(xué)獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，教師必須善于將哲學(xué)思維與知識(shí)體系進(jìn)行融合，幫助學(xué)生加深理解。

一、我國(guó)高中數(shù)學(xué)哲學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，用人單位越來(lái)越注意應(yīng)聘者的綜合素養(yǎng)，對(duì)于掌握較高專業(yè)技能但處理問(wèn)題、分析問(wèn)題能力較弱的學(xué)生形成了一定的沖擊。我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育多年來(lái)注重學(xué)術(shù)的提升，對(duì)于哲學(xué)思維的引用和實(shí)踐較少，且在哲學(xué)思維的引用過(guò)程中存在以下問(wèn)題：一是我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的哲學(xué)探究數(shù)量較少，起點(diǎn)高[1]。學(xué)校對(duì)于哲學(xué)思維在高中學(xué)科的應(yīng)用主要體現(xiàn)在語(yǔ)文、政治、歷史等學(xué)科中，對(duì)于教育哲學(xué)方面的著作數(shù)量較為可觀。但是，關(guān)于高中數(shù)學(xué)的哲學(xué)思維探討則十分稀缺；二是關(guān)于哲學(xué)思維應(yīng)用教學(xué)的理論較為豐富，實(shí)質(zhì)學(xué)理性的分析數(shù)量較少；三是針對(duì)數(shù)學(xué)教育相關(guān)哲學(xué)思維的研究范圍較廣，但深度不足。

二、哲學(xué)思維對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

哲學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，其蘊(yùn)含的思維理論涵蓋各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。將哲學(xué)在高中設(shè)立為一門獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行精講，等于將哲學(xué)與其他學(xué)科分割開(kāi)來(lái)，不利于哲學(xué)與其他社會(huì)、自然學(xué)科的建立聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)教學(xué)難度較大，將哲學(xué)思維運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生理科思維的同時(shí)加入哲學(xué)理論形成自身獨(dú)特的價(jià)值觀。哲學(xué)最大的魅力不在于告訴人們想要知道的結(jié)論，而是在于幫助人們找到解決問(wèn)題的方法，形成主動(dòng)、多角度分析問(wèn)題的思維，促進(jìn)學(xué)生的理性思維和感性思維的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)會(huì)新的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)獲取新思想和新角度的協(xié)調(diào)管理能力，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、哲學(xué)思維應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)與哲學(xué)原理的結(jié)合

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難不在于理解知識(shí)的難度大，而是在于各式題型的不斷變換擾亂學(xué)生的思路。在一般高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)一類題型的例題進(jìn)行講解后，大部分的學(xué)生都可以達(dá)到八分以上的理解。但是，面對(duì)教師稍稍改變提問(wèn)方式，改變題目的數(shù)字而提出的新問(wèn)題，部分學(xué)生就難以解答，此類問(wèn)題主要是由于學(xué)生沒(méi)有正確理解哲學(xué)中普遍性與特殊性的關(guān)系問(wèn)題。普遍性與特殊性兩者互相聯(lián)系互相影響，普遍性隱藏在特殊性之中[2]，并通過(guò)個(gè)體的特殊性表達(dá)出來(lái)，而事物的特殊性也會(huì)在事物發(fā)展的各個(gè)階段、事物發(fā)展的內(nèi)部關(guān)系中體現(xiàn)出來(lái)。所以，教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要注意與哲學(xué)原理的結(jié)合。例如，教師在講解勾股定理的課堂上，對(duì)于數(shù)字3、4、5的平方加和問(wèn)題予以例證，接著將普遍性與特殊性的原理介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)其他勾股數(shù)的形態(tài)和存在的共性。

（二）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與哲學(xué)思維的碰撞

現(xiàn)代的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正在逐步實(shí)現(xiàn)理論化、綜合化，不再拘泥于過(guò)去的純粹學(xué)術(shù)研究。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究作為系統(tǒng)自然科學(xué)的一個(gè)分支，具有系統(tǒng)科學(xué)的普遍性特點(diǎn)，本身就具有方法論層面的意義。在高中數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中加入有探索性的演繹方法和系統(tǒng)闡述方式，可以提升哲學(xué)思維方法論在自然科學(xué)學(xué)科中的地位，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程、可能存在的各類突發(fā)事件和意義進(jìn)行綜合性的分析，將實(shí)驗(yàn)所需用具備置齊全，完善實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作。試驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行全面綜合分析，將哲學(xué)思維滲透到總結(jié)中，力求結(jié)論全面完善，具有獨(dú)特性，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)價(jià)值。

（三）數(shù)學(xué)教授與哲學(xué)方法的聯(lián)系

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，大多數(shù)教師將眼光投放在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)上，缺少生活中的觀察和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。科學(xué)的理論離不開(kāi)實(shí)踐的檢驗(yàn)和準(zhǔn)確的思維方向。教師在鉆研數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，加入正確的科學(xué)思考和哲學(xué)方法可以在學(xué)科間建立普遍聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科思維的共鳴[3]，還可以開(kāi)闊自身教學(xué)的新視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更新自身的教學(xué)認(rèn)知。

總之，哲學(xué)思維與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生理解疑難數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，不斷提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

作者：鮮文會(huì) 單位：貴州省銅仁市銅仁第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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