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一、情感教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的概述

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了小學(xué)數(shù)學(xué)的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。還明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四方面作出闡述。這就說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重智力的培養(yǎng)，而且要重視學(xué)生情感的培養(yǎng)；不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，而且要以高度的熱情關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的良好情感體驗(yàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要用合理的策略實(shí)施情感教學(xué)，從而激起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)中存在的問(wèn)題

與以前的教學(xué)方式相比，現(xiàn)代教育教學(xué)雖然有較多的情感交流，但在情感教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題：

（一）教師重知不重情

在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師只從認(rèn)知角度考量教學(xué)，只注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容講解的清楚和準(zhǔn)確，并沒(méi)有考慮教學(xué)的情感性和趣味性。美國(guó)教育學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”這說(shuō)明在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，可以收獲更好的教學(xué)效果。因此，教師在備課過(guò)程中應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感性加工，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施積極的情感教學(xué)，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

（二）教師忽視“數(shù)學(xué)文化”的挖掘

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有“數(shù)學(xué)天地”“數(shù)學(xué)樂(lè)園”“數(shù)學(xué)角”等關(guān)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的設(shè)計(jì)，但教師很少在課堂上講，甚至不講。教師注重的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容中數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的講解，對(duì)于數(shù)學(xué)文化的挖掘幾乎沒(méi)有。而數(shù)學(xué)文化知識(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而去熱愛(ài)數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)，然而教師對(duì)數(shù)學(xué)文化教育的忽視使學(xué)生缺乏了這一部分的情感體驗(yàn)。

（三）教師忽略學(xué)生的主體性

在教學(xué)過(guò)程中教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，“剝奪”學(xué)生的主體身份，為了教學(xué)而教學(xué)，為了成績(jī)而教學(xué)。我看過(guò)一則案例：一位教師在教學(xué)《圖形的拼組》時(shí)，因?yàn)檎n前沒(méi)有安排好小組，所以在學(xué)生拼一拼的活動(dòng)剛開(kāi)始教室里就亂糟糟的。老師生氣地叫停了學(xué)生活動(dòng)，以自己在講臺(tái)上展示的方式完成了這節(jié)課。這堂課的教學(xué)效果我們可想而知?，F(xiàn)在的教師多數(shù)是為了自己的“教”而教，不能真正做到為了學(xué)生的“學(xué)”而教，在這種失去自我主體性的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是不會(huì)有興趣可言的，更不會(huì)去熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

三、情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中要尤其重視情感教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得豐富的情感體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一定的情感環(huán)境，學(xué)生通過(guò)自己的觀察，指出自己感興趣的問(wèn)題，從而激起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入與問(wèn)題有關(guān)的情境，誘發(fā)探索性的思維活動(dòng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，直觀感受，愉快參與，真正地享受課堂。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不僅來(lái)源于生活，而且服務(wù)于生活。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境貼近，提高學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度。在教學(xué)《分與合》時(shí)，我以中秋節(jié)送月餅為主題創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生幫我把五個(gè)月餅分給兩個(gè)好朋友，看看誰(shuí)的方法多。因?yàn)閱?wèn)題情境來(lái)自生活，學(xué)生們的熱情特別高。從孩子的角度出發(fā)，用孩子的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的素材，學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)生活中。

2．創(chuàng)設(shè)故事情境

生動(dòng)活潑、富有激情的故事情境可以激發(fā)學(xué)生的自信心和求知欲，從而更主動(dòng)地探索知識(shí)。在教學(xué)《7的減法》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于“孫悟空摘桃子，送桃子”的故事情境，要求學(xué)生幫孫悟空算一算。學(xué)生們特別感興趣，并在自然而然的探索和討論中獲得了新知識(shí)新能力。故事情境的創(chuàng)設(shè)必須以學(xué)生熟悉和喜歡的人物和事物為主題，從而引起他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入與問(wèn)題有關(guān)的情境，激起一種積極的探索性思維活動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，使學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的需求，把自己當(dāng)做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者去學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，教師可以直接創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：一位老奶奶今年剛過(guò)完第18個(gè)生日，你知道她今年有多少歲？讓學(xué)生由對(duì)問(wèn)題的好奇而引起對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）發(fā)揮數(shù)學(xué)魅力，增強(qiáng)學(xué)科吸引力

數(shù)學(xué)作為人類文明的結(jié)晶，充滿無(wú)限的魅力。在教學(xué)中教師只要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力，就一定會(huì)激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美

數(shù)學(xué)的圖形、結(jié)構(gòu)、布局和形式無(wú)不體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的因素。如果學(xué)生能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是美的，而不是無(wú)休止的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的、執(zhí)著的追求。在《認(rèn)識(shí)圖形2》學(xué)習(xí)之后，我用一節(jié)課讓學(xué)生拼圖，他們拿著課前準(zhǔn)備好的七巧板拼出了各種美麗的圖案。我將拼圖制作成PPT課件給他們展示出來(lái)，讓他們觀賞自己的創(chuàng)作，同時(shí)我給他們展示生活中的圖形，池塘、花臺(tái)、摩天輪學(xué)生們被這些圖形的美折服，小眼睛都不愿眨一下。

2.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇需要教師將這種神奇創(chuàng)造出來(lái)。在認(rèn)識(shí)平行四邊形時(shí)，我先給學(xué)生出示了長(zhǎng)方形支架，隨后我將長(zhǎng)方形支架變成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生們被這個(gè)神奇的變化吸引住了，“長(zhǎng)方形怎么就變成平行四邊形了”。思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能時(shí)常帶著疑問(wèn)或感到奇妙，他們還能不喜歡數(shù)學(xué)嗎？所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地制造一些懸念，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇，從而吸引學(xué)生的注意力。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的妙趣

數(shù)學(xué)妙趣的魅力就在于它可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，持久地集中注意力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)。吳正憲老師曾用數(shù)學(xué)的妙趣給學(xué)生們上了精彩的開(kāi)學(xué)第一課。學(xué)生們走進(jìn)教室看到黑板上有許多有趣的問(wèn)題：“數(shù)學(xué)家索菲愿意和你做朋友嗎”、“別小看它——小數(shù)點(diǎn)”講臺(tái)上擺滿了大大小小的立體模型，圓柱、球體教室的四周掛滿各色紙條：“數(shù)學(xué)迷宮”、“車(chē)輪為什么制成圓的？”琳瑯滿目，目不暇接。老師精心導(dǎo)演的“數(shù)學(xué)小知識(shí)”的介紹，引起了學(xué)生們的極大興趣。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式，使學(xué)生獲得新知

教育家贊科夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。”因此，教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ㄓ米约旱那楦姓{(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，促使學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)。

1.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生

根據(jù)小學(xué)生注意力不持久這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以將以語(yǔ)言傳遞為主、以直觀感知為主、以實(shí)際訓(xùn)練為主、以引導(dǎo)探究為主、以情感陶冶為主的各種教學(xué)方法在各自適用的范圍內(nèi)靈活應(yīng)用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣不僅有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生保持旺盛的情感狀態(tài)，更好地掌握知識(shí)。

2.適時(shí)應(yīng)用幽默的教學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生積極性

教學(xué)語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)、啟迪智慧、塑造心靈的最基本工具，也是教師最基本的教學(xué)技能。充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的魅力可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。教師幽默的言辭、靈活的表達(dá)，可以激發(fā)學(xué)生的熱情、活躍課堂。同時(shí)適時(shí)應(yīng)用幽默教學(xué)語(yǔ)言，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師語(yǔ)言蘊(yùn)含的知識(shí)。

3.滲透激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)

激勵(lì)性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育一條十分重要的原則，它反映了小學(xué)生普遍存在的成功心理和向往心理活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡可能多地應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生用不同的激勵(lì)性語(yǔ)言，如“鼓勵(lì)式語(yǔ)言”“贊賞式語(yǔ)言”“期待式語(yǔ)言”等。在課堂上對(duì)于學(xué)生一次精彩的發(fā)言、一個(gè)獨(dú)到的見(jiàn)解、一回勇敢的嘗試、一次進(jìn)步的努力，教師都應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)并給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，并產(chǎn)生追求成功的欲望，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

4.教師豐富自身學(xué)識(shí)，引發(fā)學(xué)生“愛(ài)屋及烏”

作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)熱愛(ài)自己的學(xué)科，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。當(dāng)教師把講課當(dāng)成一種享受時(shí)，學(xué)生也會(huì)把聽(tīng)課當(dāng)成一種享受，這樣就可以把教師對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)傳遞給學(xué)生。作為一名數(shù)學(xué)教師更要具備淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，陶行知先生說(shuō)：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生學(xué)好，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”教師要一面教、一面學(xué)，不斷提升個(gè)人魅力，而教師這種個(gè)人魅力的提升有利于促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)能使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)積極性，并能有效促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，并獲得良好的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

作者：李敏 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)院