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【摘要】總結和分析大學數學課堂的現狀以及存在的問題，通過開展翻轉課堂實踐形式，激發學生學學數學課程的興趣和積極性，鍛煉能夠獨立學習的能力，并提高大學數學的教學水平和教學效果。

【關鍵詞】翻轉課堂；大學數學；教學實踐

本科教育是中國國民教育體系的重要組成部分。它是高等教育體系的基本組成部分，肩負著將學生培養為應用型和全面素質發展的重要使命。高等數學課程可以為學生的專業發展打下良好的數學基礎，教學模式也應與時俱進。教師在優化教學方法和提高教學技能的同時，更應重視學生對高等數學學習方法的引導，培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習興趣。同時調動學生的積極性，針對不同層次的學生，采取適當的教學策略，使所有的學生都能得到充分的發展。

1目前高等數學課堂教學的現狀

一些學生對大學數學沒有興趣，缺乏主動性，還有一些基礎差的學生已經失去了學習數學課程的信心。由于缺乏溝通，許多學生無法跟上老師講課的節奏，因此他們只能抄襲其他學生的作業。知識的掌握僅僅是由簡單的記憶所模仿，并不能真正理解知識的起源。教師在課堂上也處于進退兩難的境地，在課前辛苦備課，但講課效果甚微，回答者寥寥無幾，教師本身也身心疲憊，沒有教學育人的成功感。為此，問題的根源在于：在傳統的大學數學教學中，教師在講臺上說，學生被動接受是最常見的模式。知識的傳遞是教師與學生之間的單向流動。師生之間缺乏交流與溝通。學生只在課堂上扮演被動的知識接受者。在缺乏積極參與和思考的情況下，學生感到大量枯燥乏味。在不理解知識積累的情況下，一些學生厭煩學習，最終導致知識接受效果差。因此，讓學生真正參與課堂教學，充分調動學生的參與性和積極性，改變當前的教育思想和觀念，建立以教師為主導、學生為主體的“翻轉”教學模式非常重要。

2翻轉課堂的優勢分析

2.1師生課堂角色的轉換

在傳統的教學秩序中，教師作為課堂的實施者，主要任務是知識的講解和傳播。在翻轉課堂的教學實踐中，教師是教學秩序的組織者，學生成為課堂的主人，學生自己設計知識點的教學形式和方案，教師最終成為知識的提煉者。只有如此，師生關系才能成為“輔助”與“主動”。教師成為教學活動的總結者以及主持者，學生成為課堂中的領導者，實現教師角色的轉變。

2.2學生學習思維方式的改變

在傳統的教學形式中，知識是在師生之間進行的單向傳遞，教師在課堂上傳授，學生用教師的思想來思考，學生被動地接受學習角色。在翻轉課中，以學生自主學習和討論的形式進行教學，教師最終糾正和總結學生的一些錯誤思路。這樣可以大大提高學生的自主學習能力，尤其是在問題討論階段和學生發散思維方式上。學生的進取心和自豪感也能得到很大提高，并大大的激發了學生的積極性。學生積極參與課堂學習，使課堂由“教學課堂”向“學習課堂”轉變。

2.3提高教學質量，塑造學生個性化學習方式

學生的數學基礎是不一樣的，不同的學生的學習習慣和學習風格是不同的，并且存在個體化的因素。在教學方法上，我們一貫提倡分類教學，因材施教。在傳統的教學模式下，教學方法單一，不能滿足學生個性化的學習模式。在翻轉課堂教學模式中，教師有針對性的指導，促進不同的學習手段的使用，使學生在探索知識的同時可以找到自己的學習方式，對未來學習習慣的形成也有積極的影響。當學生的學習方式得當，學習的質量和效果也會起到不錯的效果。

3實施反轉課堂時應該做好幾個方面

3.1課前學生要自學好相關的知識點

可以通過在線課程MOOC的形式學習或觀看教師提供的視頻數據，并利用輔導信息進行學習，完成教師布置前的自我測試，測試學生對知識點的理解，總結錯誤的知識點。其次，在小組討論和分析知識點，總結知識點，對錯誤的知識點進行辨析，使學生對知識點有更清晰的認識。在這一階段，教師做好輔助工作，尋找有效的復習材料，建立視頻資源庫，建設網絡課程，使自學材料的形式多樣化，滿足學生對自學的不同要求。

3.2課堂知識傳授階段，教師要做好課堂秩序的組織和控制

首先，要均衡分配給學習小組的內容，明確小組成員之間的分工。學生有自己的長處，輪流采取不同的角色。在小組學習活動的形式下，他們可以互相幫助，提高學生參與課堂學習的參與度，獲得成就感，激發學生學習的積極性。其次，在學生的課堂教學過程中，教師要及時點評肯定為主、批判作為輔助，即使有錯誤的理解也要鼓勵，并加以糾正和分析。最后，教師對課堂上的所有內容進行總結，并重新加強了重要的知識點，并從宏觀的角度分析了所有的內容。這樣，最終實現了以學生為中心的課堂教學，師生角色也發生了變化。

3.3學生成績評價更加合理公正

在大學里，教師應該公平公正地評價學生，以使學生掌握他們所學的知識。這樣，翻轉課堂才可以長期被學生接受。除了最終的評價之外，教師還應觀察學生的課堂學習狀況，了解學生參與學習活動的積極性和收獲性，這些都可以作為評價的依據。另外，小組內部，按照不同學生表現加分，如果老師的提問，學生能及時回答，小組討論發言積極，可以給出高的分數。同行評議可以激發學生的學習成績和積極性。一方面，可以提高學生群體的積極性和學生的合作能力；另一方面，有助于建立更加全面以及更公正的評價體系。

4結語

通過多年的教學實踐，研究表明，翻轉課堂不僅可以大大提高教學效果，而且可以培養學生的自主學習能力，增強學生的主觀能動性，并在個人綜合能力方面有很大的進步。但我們也不得不承認，翻轉課堂的教學實踐中會遇到很多挑戰和困難，但作為一種顛覆傳統教學模式的積極有效教學新方法，值得我們的一線教師去探索和應用，為提高大學數學教學質量而努力。

參考文獻

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作者:史貴勇 單位:唐山市廣播電視大學灤縣分校