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受到教育資源和教育環境等因素的限制，鄉村小學在師德師風建設中遇到的困難較多，缺乏正確的指導和引領，未能發揮該項工作的重要價值及作用。為此，應該將鄉村小學師德師風建設與黨建工作密切融合在一起，在黨的統一領導下增強師德師風建設的實效性，提高學校的整體師資水平及管理實效。然而，由于缺乏相關實踐經驗，在兩者融合中會面臨諸多問題及挑戰，應該從學校的實際情況出發，制訂切實可行的融合工作方案。

一、鄉村小學師德師風建設融入黨建工作過程中的問題

（一）思政建設工作的重要地位沒有得到體現

在實踐中思政建設工作出現形式化問題，無法切實提高教師的思政素養，這也是限制兩者融合的主要原因。在日常工作中，普遍存在重教育教學工作、輕思政建設工作的傾向，無論是在工作謀劃上，還是在工作落實上，所花費的時間和精力都很有限，教育教學業務工作占用思政建設工作的現象比較突出。

（二）理論學習的方式方法過于單一，缺乏實踐引領，無法培養教師的良好價值觀念

在理論學習的過程中，學校大多采用的是集體學習和個人自學的形式，內容的選擇上也多傾向于文字素材，對視頻、音頻、圖片等多媒體素材使用較少。在學習了相關理論之后，不能及時、充分地組織學習人員進行討論交流，未能將理論學習與思想工作實際緊密結合起來。

（三）在組織建設中缺乏可靠的制度體系，未能對教師實現有效激勵，工作動力不足

鄉村小學的現狀是學校分布比較分散，每所學校的教師人數相對較少，且中老年教師居多，發展黨員工作與城鎮學校差異較大，許多鄉村小學黨員人數不足3人，未能建立黨支部，多數采取了與其他臨近的學校建立聯合支部的辦法，在日常黨建工作的落實中，效果打了折扣。且由于師德師風考核的方法和過程不夠完善，相應的制度還不夠完善，對師德師風考核結果的運用沒有充分發揮激勵的作用。

（四）在師德師風建設中只關注相關指標的完成情況，未采取可靠的考核評價措施，教師的參與積極性及主動性不高

當前，學校師德師風建設關注結果的多，大多采用的是量化之后的分數或等級。由于對師德師風建設過程的不重視，許多教師并沒有把師德師風建設作為自己的日常必修課來看待，認為那是學校的事情，學校讓干什么就干什么，見到更多的是對自己考核的一個分數或等級，而對自己需要加強哪些方面的學習，需要改善哪些方面的行為不清楚。

二、鄉村小學師德師風建設融入黨建工作的路徑

（一）加強黨組織引領

1.實施政治引領以黨組織為核心積極開展師德師風建設工作，能夠有效培養教師的職業素養，充分發揮政治引領作用，從教育教學領域逐漸拓展到政治領域，增強師德師風建設的整體成效。黨支部要通過“三會一課”“主題黨日”等活動，教育、引導廣大黨員教師不斷增強政治理論水平，充分發揮示范引領作用。黨員干部要引導教師樹立遠大的理想和信念，在工作中塑造愛崗敬業的精神，自覺抵制不良思潮的侵襲，在教師崗位中奉獻自己，體現個人的價值。積極學習習近平新時代中國特色社會主義思想，不斷提升教師的政治水平，并且要融入教育教學工作當中，提升隊伍整體工作水平。明確教師的政治使命，意識到教育事業在我國社會發展中的重要地位，在工作中牢守底線，增強職業道德品質。

2.推進思想建設

教師思想的變化是影響師德師風建設的主要原因，因此在黨建工作中還要強化思想建設，轉變教師的固有思想，使其與時俱進，促進自身的專業發展。增強教師的立德修身意識，明確新時期教育教學工作中面臨的挑戰和機遇，在提升專業能力的同時，要塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，防止出現思想懈怠的情況。比如，學校內部可以定期開展以“為黨育人、為國育才”為主題的實踐活動，鼓勵教師結合自身的崗位工作情況，在發表演說的過程中強化思想意識，真正體現教師的社會責任。黨支部可以經常性地開展談心談話活動，深入了解教師的思想實際，及時幫助教師消除消極思想，以更積極、主動的態度對待教育教學工作。

3.增強聯動融合

黨組織應該主動增強與教師的交流、溝通，了解他們在工作中遇到的困難及問題，為其提供針對性的建議。在聯動融合實踐工作中，應該始終遵循以人為本的理念，認識到教師的個性化需求及具體訴求，以便明確師德師風建設的目標及方向，在相互協同與配合中促進資源優化整合。學校黨支部要堅持政治和業務學習兩手抓，黨建工作和業務工作同部署、同落實、同檢查，在先進技術的推動下，加快“黨建+教研”模式的建設，發揮黨組織在教研活動引導中的作用，防止出現形式化的問題。在不斷促進教師專業發展的同時，要以黨建工作為引導，積極培育教師的良好道德品質，及時發現教師隊伍中存在的問題并予以解決，在校園文化建設中體現師德師風建設的重要性。

（二）發揮示范作用

1.挖掘師德典范

以先進教師為典范，積極開展宣傳工作，使全校師生學習教師的先進事跡，可以在師德師風建設中起到良好的示范作用。因此，應該注重典型榜樣的挖掘，為其他教師樹立前進的目標，在內部形成良好的工作風氣和氛圍，這有助于教師主動提高自身的道德修養，積極向教師典范學習。比如，在黨組織的號召下，定期開展“最美教師”和“師德標兵”評選活動，從教育教學能力、道德修養和理想信念等方面入手進行評選，讓教師、學生、家長都參與進來，通過自評、互評等方式，采用“等級+評語”的呈現形式，推選出名副其實的師德典范，并運用網絡平臺、宣傳欄等積極宣傳教師的事跡，為“學先進”活動的推進提供支持，增強教師在師德師風建設中的自覺性。

2.樹立黨員榜樣

充分發揮黨員教師的榜樣作用，既要引導黨建工作的推進，又要在教育教學中規范自身的行為，嚴格遵守學校的道德規范，為立德樹人工作的持續推進奠定基礎。通過評選表彰“兩優一先”（優秀共產黨員、優秀黨務工作者、先進基層黨組織）等活動，不斷塑造黨員教師的良好形象。在黨員教師的引領下，其他教師能夠增強自我約束意識，在實踐中勇于擔當責任，意識到作為教師的社會職責，在良好黨風的引導下形成先進的教風。這就需要在日常工作中主動增進黨員教師和普通教師的交流、溝通，了解彼此的想法，充分發揮黨員教師的紐帶作用，將黨建工作中的思想理念和方式方法引入師德師風建設中，以便幫助教師形成良好的職業操守。

（三）做好評價激勵

1.嚴肅黨內生活

應該嚴格落實黨的有關規定，改善黨組織生活境況，嚴肅黨內生活，避免造成貪污腐敗和道德失范的問題。鼓勵教師積極參與到民主評議黨員和組織生活會當中，深入學習黨章和《中小學教師職業道德規范》《新時代中小學教師職業行為十項準則》等，對照自查、自我批評、互相批評，讓“紅紅臉、出出汗”成為黨內組織生活的常態。主題教育中為師德師風建設提供平臺，通過舉辦類型豐富的論壇和講座等，解答教師的困惑，認識到黨組織生活和學校發展之間的關系，幫助教師形成愛黨愛國精神，在崗位工作中始終堅持立德樹人的理念要求，培養更多優秀的現代化人才。

2.強化理論學習

理論學習是改善實踐問題的基礎與前提，因此應該建立完善的培訓機制，加強對教師的針對性教育。除了應該完善教師的專業知識體系外，還要針對先進思想理論進行系統化學習，包括馬克思主義和習近平新時代中國特色社會主義思想等，了解黨的路線及方針，在工作中積極響應黨的號召，做好教書育人工作，在實現個人價值的同時，為國家和社會做出貢獻。積極拓展教育培訓方法，除了要開展講座和論壇，還應該構建完善的網絡學習平臺，激發教師的自主學習意識，使其在網絡中獲取更多的學習資源。相較于線下活動而言，線上學習的方式更具靈活性，素材更加豐富，可以滿足不同教師的個性化需求，防止在師德師風建設中出現僵化問題。

3.健全考核機制

完善的考核機制可以提高教師在師德師風建設中的積極性，尤其是以黨員教師為核心，制訂明確的考核指標和方法，提高教師的重視程度。要組織引導教師主動參與考核過程，增強主人翁意識，把師德師風建設作為自身成長的需要。考核過程應該始終保持透明性和公開性，防止教師出現不平衡心理，使其認識到自己在師德師風建設中的不足，以便在后續工作中不斷改進。考核結果要及時反饋給教師，采取定性分析和定量分析相結合的方式，增強考核結果的說服力。此外，應該將獎懲機制與考核機制銜接在一起。針對道德失范的教師，應采取適當的懲罰措施，可以起到警示作用。做好師德師風建設工作的監督，同時加快長效激勵機制的建設，防止出現動力不足的狀況。

三、結語

在鄉村小學發展中，應該做好師德師風建設和黨建工作的密切融合，在提升黨組織整體服務能力的同時，改善教育教學質量，為全體師生創造良好的發展環境。在多元化的社會環境下，教師的思想觀念發生了較大改變，受傳統教育模式的影響較大，導致融合工作的推進阻力增大。為此，應該體現黨組織在師德師風建設中的重要作用，不斷實施政治引領、推進思想建設和增進聯動的融合，同時要通過挖掘師德典范、樹立黨員榜樣，充分發揮先進黨員和教師的引領作用。在評價激勵體系構建中，還要嚴肅黨內生活、強化理論學習，并健全考核機制，增強融合的實效性。

作者：杜維奇 單位：甘肅省靈臺縣中臺學區